给孩子一个什么样的语文课堂.doc

给孩子一个什么样的语文课堂 长春街小学 许佑萍记得在课程改革伊始的一次调查中，有位家长这样对我说 ：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”这句话久久地在我心中回荡，使我深感责任的重大。是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊！我校进行了“自主发展”模式的探索，作为小学语文课改教师的我，也常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？     一、给学生一个“情感的课堂”      教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。     1、展现给学生一个“充满激情的我”      在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。      每节课上，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作传递给学生。桃花心木告诉同学们要做一个独立自主经得起风雨的人；“精彩极了”和“糟糕透了”告诉大家父母之爱；鸟的天堂让我们领略南国之美；鹿和狼的故事告诉我们大自然的法则展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！        2、教学活动中要注重“溶情”     “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。“精彩极了”和“糟糕透了”告诉学生两个极端的断言的公同的出发点是爱，希望学生能够体会父母对他们成长的关爱。教学中，我设计了一段结语，把学生带入作者情意和文章的内蕴中：“也许我们曾经对父母的批评耿耿于怀，也许我们曾经渴望一切都是赞美现在我们也许会有新的想法”学生纷纷发言，对父母的感激之情以溢于言表，感情得到升华，思想受到教育，“文”与“道”并行，相得益彰。   二、给学生一个“对话的课堂”      传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。 “自主发展”模式还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。     “文本对话”：在我的课堂中，经常会有这样的问话：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。     “师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！     “生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。     三、给学生一个“开放的课堂”     1、让孩子去“展示自己”     “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。 孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。！     2、引领孩子去读书      叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学向命运挑战后，我引领学生阅读了苦难与天才、钢铁是怎样炼成的、当上帝关上一扇门等文章。另外，我还将智慧背囊、唐诗三百首、哈利.波特等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！      3、在生活中学语文     “让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。 大街上、电视上、车厢里 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。      四、给学生一个“感悟的课堂”      著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。          每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！     我真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！给孩子一个快乐的语文课堂！