体育心理学题库.doc

选择题1研究表明，动作短时记忆的容量是（ B ）。 A3±2组块 B5±2组块 C7±2组块 D9±22对于初学者来说，以下的几种反馈方式中，（ B ）反馈方式对于学习封闭式动作技能的完善最为重要。A运用电视屏幕来反馈； B内在的动觉反馈； C附加的同时性反馈。 D外在的视觉反馈3 根据马腾斯的理论，与操作活动呈负相关的线形关系的是（ A ）。 A认知状态焦虑 B躯体状态焦虑 C状态自信心 D赛前状态焦虑4场依存者在信息加工时具有依赖于（ A ）参照物的倾向。A外部 B内部 C内外部结合 D不确定5个体在非正式团体的压力下，自我导向功能削弱、责任感消失，出现一些在单个人活动时不会出现的情况，这种现象被称之为（ D ）。A社会促进 B社会顾虑 C社会从众 D去个性化行为6根据兰得斯的观点，唤醒水平（ B ）等，运动成绩好。 A低 B中 C高 D不确定7学习（ B ）的动作技能，以采用整体练习法更为有效。 A体制化程度低，复杂性大 B体制化程度高，复杂性小 C体制化程度低，复杂性小 D体制化程度高，复杂性大8 美国社会心理学者卡根等人的研究发现，（ C ）是焦虑产生的根源。A求胜意识过强 B期望水平太高 C事情的不确定性 D消极的社会评价9人的智力的发展过程，一般是（ A ）。 A先快后慢 B先慢后快 C等速 D不确定10 皮格马利翁效应又被称之为（ A ）效应。 A罗森塔尔 B勒温 C班杜拉 D特里普利特11影响动作技能形成的两个重要条件是练习和 。 （ B ） A、归因 B、反馈 C、态度 D、迁移12认知状态焦虑与操作活动之间呈 的关系。 （ B ） A、 正相关 B、负相关 C、 零相关 D、倒U型 13每次表象训练的时间最多不要超过 分钟。 （ A ）A、5 B、10 C、15 D、2014团体发展的最高阶段是 。 （ D ）A、正式团体 B、非正式团体 C、松散团体 D、集体 15大量的研究发现，这一要素，与期望改变未来的行为结果有着较大的相关。（ D ）A、运气 B、任务难度 C、能力 D、努力16“球感”属于一种 知觉。 （ B ）A、时间 B、专门化 C、运动 D、空间17在体育活动中表现出安静、稳重且有坚韧性、注意力和情绪均较稳定，但动作反应迟 缓、灵活性差，注意难以转移者的气质类型是以 为主的。（ D ） A、多血质； B、以抑郁质； C、胆汁质； D、粘液质18过度学习，即达到 程度的学习。 （ C ）A、80 B、100 C、150 D、20019 运动 是体育活动促进心理健康的中间变量。 （ D ） A、坚持性 B、强度 C、持续频率 D、愉快感20动作概念反映的是动作的 。 （ A ）A、实质 B、外形 C、内部表象 D、外部表象21运动兴趣的 直接影响到运动兴趣的性质。（ C ） A. 广泛性 B.有效性 C.倾向性 D.稳定性22以人的物质需要为基础的兴趣，主要表现在对运动用品（如对运动服装、运动器材等物品）的兴趣，即 。（ A ） A. 物质兴趣 B. 直接兴趣 C.中心兴趣 D. 间接兴趣23由于对体育活动本身感到需要而产生的兴趣，如对参与体育活动、观看体育比赛等方面的兴趣，即 。（ B ） A. 物质兴趣 B. 直接兴趣 C.中心兴趣 D. 间接兴趣24对踢足球感兴趣的人，满足于通过足球运动来锻炼身体的兴趣是 。 （ D ）A. 广泛兴趣 B. 直接兴趣 C.中心兴趣 D. 间接兴趣25 是兴趣发展必备的基础，自始至终由外部刺激引起，兴趣的范围很不明确。（ C ）A. 乐趣 B. 广泛兴趣 C.有趣 D. 直接兴趣26运动兴趣的发生以一定的 为基础。（ A ）A. 运动需要 B.运动爱好 C.运动诱因 D. 技术基础 27培养学生的运动兴趣必须首先由 开始。（ C ） A.乐趣 B.直接兴趣 C. 有趣D. 物质兴趣28 主要指学生对体育运动的自身价值（如趣味、娱乐、竞技、健身、健美等）所产生的一种渴求趋势，或想掌握某项体育运动技能的一种需要。（ D ）A.运动兴趣 B.运动爱好 C.运动诱因 D.运动需要 29在广泛兴趣的基础上，对某一类（项）体育运动（如球类运动）或体育运动的某一方面（如运动心理）有特别浓厚而稳定的兴趣是 。（ A ）A.中心兴趣 B核心兴趣 C.重点兴趣 D.唯一兴趣 30.学生对一切新知识和新技能都感到新鲜，但没有把精力集中到学习和练习中，这种兴趣是。（ B ）A. 乐趣 B.有趣 C.直接兴趣 D.物质兴趣31.运动兴趣的 直接影响到运动兴趣的性质。（ C. ） A. 广泛性 B.有效性 C.倾向性 D.稳定性32.以人的物质需要为基础的兴趣，主要表现在对运动用品（如对运动服装、运动器材等物品）的兴趣，即 。（ A ） A. 物质兴趣 B. 直接兴趣 C.中心兴趣 D. 间接兴趣33.由于对体育活动本身感到需要而产生的兴趣，如对参与体育活动、观看体育比赛等方面的兴趣，即 。（ B ） A. 物质兴趣 B. 直接兴趣 C.中心兴趣 D. 间接兴趣34.对踢足球感兴趣的人，满足于通过足球运动来锻炼身体的兴趣是 。 （ D ）A. 广泛兴趣 B. 直接兴趣 C.中心兴趣 D. 间接兴趣35. 是兴趣发展必备的基础，自始至终由外部刺激引起，兴趣的范围很不明确。（ C ）A. 乐趣 B. 广泛兴趣 C.有趣 D. 直接兴趣36.运动兴趣的发生以一定的 为基础。（ A ）A. 运动需要 B.运动爱好 C.运动诱因 D. 技术基础 37.培养学生的运动兴趣必须首先由 开始。（ C ） A.乐趣 B.直接兴趣 C. 有趣D. 物质兴趣38. 主要指学生对体育运动的自身价值（如趣味、娱乐、竞技、健身、健美等）所产生的一种渴求趋势，或想掌握某项体育运动技能的一种需要。（ D ）A.运动兴趣 B.运动爱好 C.运动诱因 D.运动需要 39.在广泛兴趣的基础上，对某一类（项）体育运动（如球类运动）或体育运动的某一方面（如运动心理）有特别浓厚而稳定的兴趣是 。（ A ）A.中心兴趣 B.核心兴趣 C.重点兴趣 D.唯一兴趣 40.学生对一切新知识和新技能都感到新鲜，但没有把精力集中到学习和练习中，这种兴趣是。（ B ）A. 乐趣 B.有趣 C.直接兴趣 D.物质兴趣 41. 推动学生参与运动学习与身体锻炼的内部心理动因是 。（A ）A运动动机 B. 体育习惯 C. 运动兴趣 D. 体育态度42. 运动动机对学生的体育活动和锻炼行为起着动力和 的作用。（D ）A. 驱动 B. 引诱 C. 阻碍 D. 定向43. 体育活动的愿望达到一定水平，推动采取学生行动，投入到体育活动之中。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的 功能。（A ）A. 发动 B. 选择 C. 强化 D. 维持44. 学生的体育活动行为具有特定的内容，趋向一定的活动目标。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的 功能。（ B ）A. 发动 B. 选择 C. 强化 D. 维持45. 学生体育参与行为的努力程度、注意力水平、克服困难的决心大小等有所不同。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的 功能导致的。（C ）A. 发动 B. 选择 C. 强化 D. 维持46. 学生参与体育活动持续的时间不等。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的 功能造成的。（D ）A. 发动 B. 选择 C. 强化 D. 维持47. 为了获得刺激、产生眩晕、运动愉悦感觉和渲泄身心能量，满足个体的生理性需要，这种参加体育活动的动机，属于 。（ C ）A.内部动机 B.外部动机 C.生物性动机 D.社会性动机48. 为了在体育活动中与同伴接近、交往，得到认同、发展友谊，追求完美、施展才能、获得成功、赢得荣誉，满足个体的社会性需要，这种参加体育活动的动机属于 。（ D ）A.内部动机 B.外部动机 C.生物性动机 D.社会性动机49. 来自于学生自身好动、好奇或好胜的心理，如渴望从体育活动中获得身体上的快感、乐趣、刺激，以及希望满足自尊心、上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我实现等心理需要的动机，属于 。（A ）A.内部动机 B.外部动机 C.生物性动机 D.社会性动机50. 由学生自身之外的诱因转化而来的动机，如教师的表扬、同学的赏识、竞争获胜的奖励、荣誉，或因为迫于压力、避免惩罚与升学考试等原因而参加体育活动的动机，为 。（ B ） A.内部动机 B.外部动机 C.生物性动机 D.社会性动机51. 指向于运动学习和身体锻炼的内容、方法或组织形式等当前特征的动机，是 。 （C ）A.内部动机 B.外部动机 C.直接动机 D.间接动机52. 指向于体育活动可能带来的生理、心理和社会的延迟结果的动机，是 。（ D ）A.内部动机 B.外部动机 C.直接动机 D.间接动机53注意是心理活动或意识对一定信息的指向和（ A ）。A. 集中 B.注意 C.判断 D.反应54. 体育运动中的注意有三个特点：选择性、强度（阈限性）和资源的（ D ）。 A. 集中性 B.灵活性 C.随机性 D. 有限性55运动技能的组成包括。( C )A. 智力过程和心理过程 B. 心理过程和生理过程C. 心理过程和技能实施过程 D. 智力过程和技能实施过程56在大多数情况下，注意是一种非常有限的（ A ）。A. 心理资源 B.生理资源 C.心理反应 D.生理反应57注意对运动表现的主要作用是对信息进行（ B ）。A. 集中 B. 选择 C.判断 D.反应58注意是心理活动对一定信息的 。（ D ） A.指向 B.集中 C.意志努力 D.指向和集中59不随意注意是一种没有预定目的的、也不需要（ C ）的注意。 A. 集中 B. 判断 C. 意志努力 D.反应60运动员在每一瞬间的心理活动只能优先选取需要加工的对象，而忽略了其余的信息。这属于注意的 。（ A ） A.选择性 B.资源有限性 C. 强度 D.阈限性61根据人的心理活动指向个体之外的周围环境还是个体本身，可以将注意划分为外部注意与（ D ）。 A. 狭窄注意 B.广阔注意 C.瞬间注意 D.内部注意62可以通过行为、生理学以及（ B ）三个方面测量注意。Nideffer的注意和人际关系方式测验（TAIS）是运动心理学领域中常用的测量注意的人格特质的工具。 A. 集中 B. 自我报告法 C. 意志努力 D. 判断 63. 人们一般认为， 比较合理地解释了运动情境中唤醒、警觉与成绩的关系。（A ）A. 线索利用理论 B.过滤器理论 C.瓶颈理论 D.特征整合理论64注意的强度包括警觉性和（ A ）。 A. 集中性 B.敏感性 C.判断性 D.反应性65. 注意对运动表现的主要作用是 。（ A ） A.选择信息 B.加工信息 C.激活 D.唤醒66没有预定的目的，也不需要意志努力的注意属于 。（ C ） A.随意后注意 B.随意注意 C.不随意注意 D. 外部注意67有预定的目的，需要意志作出努力的注意属于 。（ B ） A.随意后注意 B.随意注意 C.不随意注意 D. 外部注意68. 在随意注意的基础上发展起来的，有自觉目的但不需要意志努力的注意属于 。（A ） A.随意后注意 B.随意注意 C.不随意注意 D. 外部注意69“鸡尾酒会现象”是一个典型的可以运用 来解释注意有限通道的现象。（ A ） A.过滤器理论 B.瓶颈理论 C.双加工理论 D.特征整合理论70高尔夫球、保龄球、射击等注意力必须高度集中的项目要求运动员具有较好的 。（ B ）A. 广阔内部注意 B狭窄外部注意 C. 广阔外部注意 D. 狭窄内部注意71. 较合理地解释了个体同时操作两个以上任务的现象 。（ D ）A. 线索利用理论 B.过滤器理论 C.瓶颈理论 D. 中枢能量加工理论72注意的 能较好地解释心理不应期现象的存在。（ B ）A.双加工理论 B.瓶颈理论 C.过滤器理论 D.中枢能量加工理论73足球队员将注意有目的地从进攻及时地转移到防守上的能力属于 。（ C ） A. 注意稳定性 B.注意分配 C. 注意转移 D. 注意维持74心境状态是由环境刺激而引起的情绪或情感的唤醒状态，是具有感染力的 的情绪状态。（ D ）A.选择信息 B.加工信息 C.激活 D.微弱而持久75. 强度的身体锻炼对心境的改善能获得最大的心理效益。（ C ）A.大 B.小 C.中等 D.高76心境状态是一种 。（ B ） A. 认知过程 B. 情绪状态 C. 注意状态 D. 意志过程 77运动员的赛前心境能更好地预测 运动技能的行为结果。（ B ）A. 闭锁式 B. 开放式 C. 连贯式 D. 间断式78采用赛前心境预测 运动项目的行为结果效果更好。（ A ）A. 个人 B. 团体 C. 直接对抗 D. 间接对抗79科学的体育锻炼能引起老年人的 。（ C ） A. 消极心境的上升 B. 积极心境下降 C. 积极心境提高 D. 无影响80通常而论， 的身体锻炼对心境的改善最为理想。（ B ）A.小强度 B. 中等强度 C.大强度 D. 随意性81运动行为的成因，通常只考虑人格因素作用的理论是 。（ A ）A. 特质论 B. 情境论 C. 交互作用理论 D. 状态论82积极的心境体现在 。（ A ）A. 精力感 B.抑郁 C. 疲劳 D. 惊慌83心境状态剖面图首先是 等人编制的一心境状态自评量表。（ B ）A. 格罗夫（Grove） B. 麦克奈尔（McNair） C. 瓦特森（Watson） D. 考克斯（Cox）84与常模样本相比，优秀运动员的 得分较高。（ D ）A. 慌乱 B. 抑郁 C. 疲劳 D. 精力85POMS可以用于 。（ A ）A.诊断过度训练运动员 B.区分不同技术水平的运动员 C.选拔运动员 D.淘汰运动员86. 人类和动物在经历和体验某种过度情境时产生的那种心理和生理的过程称之为 。（ C ）A. 唤醒 B. 注意 C. 焦虑 D.应激87.唤醒是指机体总的 的不同状态或不同程度。（ D ）A. 唤醒 B. 注意 C. 焦虑 D.应激生理性激活88. 是指不同个体在焦虑倾向方面所表现出来的相对稳定的差异，属于个性心理的特征部分。 （ C ）A. 认知状态焦虑 B.躯体状态焦虑 C. 特质焦虑 D. 状态自信心89. 一般来说，运动技能越复杂，其适宜的唤醒水平就相对 。（ D ）A. 高低均可 B. 适度 C. 越高 D.越低90. Martens于1982年提出将竞赛焦虑分为认知状态焦虑、躯体状态焦虑 和 三个方面。（ D ）A. 认知焦虑 B.躯体焦虑 C. 特质焦虑 D. 状态自信心91. Martens认为可以将 的工作强度比作人的唤醒水平。（ B ） A. 探照灯 B. 发动机 C. 电脑 D. 变压器 92. 在完成决断的数量少、备选范围比较狭窄、速度要求不快的运动技能，其适宜的唤醒水平就 。（ A ） A. 比较高 B. 非常高 C. 比较低 D. 非常低93. 刺激的数量多、持续时间短、强度小的情况下，运动技能在 的唤醒水平下容易获得好的运动表现。（ C ）A. 相对高 B. 非常低 C. 相对低 D. 非常高 94. 对动作精确性和稳定性的要求越高的运动技能，越需要在 的唤醒水平下能够取得好的运动表现。（ D ） A. 较高 B. 很高 C. 很低 D. 较低95. 多维焦虑理论认为，以生理特征为主的躯体焦虑与运动表现呈 关系。（ A ） A. 倒U形 B. 线性 C. 波浪形 D. U形 96. 多维焦虑理论认为，当认知焦虑增加时，运动表现水平相应降低，两者呈 关系。（ B ） A. 倒U形 B. 线性 C. 波浪形 D. U形 97. 多维焦虑理论认为，积极的成功期望可以带来自信心的增强，可以提高运动表现水平，两者呈 关系。（ B ） A. 倒U形 B. 线性 C. 波浪形 D. U形98. 的个体，在相对较高的唤醒水平下能够取得较好的运动表现。（ C ） A.高特质焦虑、外向 B.高特质焦虑、内向 C.低特质焦虑、外向 D.低特质焦虑、内向99. 的个体，在相对较低的唤醒水平下能够取得较好的运动表现。 （ B ）A. 高特质焦虑、外向 B.高特质焦虑、内向 C.低特质焦虑、外向 D.低特质焦虑、内向100. 竞赛时或竞赛前后运动员对自己的运动行为所抱有的能否取得成功的信念称之为 。（ D ）A. 认知状态焦虑 B.躯体状态焦虑 C.心理准备状态 D. 状态自信心101.心理技能是通过练习形成的能影响本体心理过程和_的心理操作系统。(A ) A心理状态 B 动作技能 C 心理技能 D 智力技能102.根据应用范围的不同，心理技能可分为一般心理技能和_。( C )A心理状态 B 动作技能 C 专门化的心理技能 D 智力技能103.通过练习形成的能影响本体心理过程和心理状态的心理操作系统，叫做 。（C）A 技能 B 动作技能 C 心理技能 D 智力技能104.运动心理技能量表是由 设计的。（ A ） A马哈尼 B 史密斯 C 托马斯 D 马滕斯105.传统的心理训练概念正在被 训练所代替。（ B ） A 脑力 B 心理技能 C 大脑体操 D 潜能开发106.心理技能训练计划实施的第一阶段是 。（ C ） A建立需要评估计划 B 选择的心理方法 C 确定谁是受辅者 D 进行教育107.心理技能训练是以运动员掌握 开始的。（ D ）A 习惯化动作方式 B 心理能力 C 行为塑造 D 某种心理技能108. Williams和Adersen 修改并提出了一个建立在应激理论基础上，旨在解释运动损伤与心理因素之间相互影响的新应激运动损伤模型。 （ C ）A 1980年 B 1990年 C 1998年 D 2000年109. 近年来研究运动损伤的主要心理因素不包括下面哪一项 。 （ D ）A 人格因素 B 应对资源 C 应激源史 D 兴奋剂110. 应激反应代表着运动员处理环境需求的能力资源与环境的实际要求之间的一种 现象。 （ A ）A不平衡 B平衡 C放大 D缩小111. 下面哪一选项不属于运动损伤的心理反应阶段 。 （D ）A 否认 B愤怒 C 抑郁 D兴奋112. 运动员的“应激反应”可 受一系列心理因素调节，并且能被心理干预手段影响。 （D ）A直接 B间接 C没关系 D直接或间接113. 关于损伤运动员人格特征的研究就渐渐转向了对人格的某一具体维度的探讨，这方面受到关注最多的是特质 。 （ C ）A意志 B自尊 C控制点 D成就动机114. 是一种积极的，将应激作为创造活动的动力，化悲痛为力量的心理应付技能。 （ B ） A否认 B升华 C投射 D移置115. Adersen和Williams（1998）提出了一个建立在应激理论基础上的应激运动损伤模型，根据这个模型，运动员对运动环境的 决定运动损伤是否发生。（ A ）A应激反应 B行为反应 C认知反应 D情绪反应116. 众多的研究提出态度、应激控制、 、目标设置、积极性自我谈话、心理演练以及相信恢复方法的效果等，是影响运动损伤康复的几个重要的心理变量。（ A ）A社会支持 B敢为性 C依赖性 D药物 117. 受伤运动员会经历以下认知方面的反应：感知身体疼痛、察觉与损伤有关的不正常反应、询问与损伤有关的问题、 、认识到受伤的不良结果等 。 （ B ）A震惊 B曲解损伤的涵义 C分离 D失望、孤独118. 应激损伤模式提出两种阻止由高负荷应激引起的运动员受伤的干预模式。第一种干预模式试图改变运动员对具有潜在应激的事件的认知评估，而第二种干预模式则使 。（ A ）A修正应激反应的生理注意力 B 改变比赛环境C改变比赛节奏 D改变比赛顺序119.近年来关于损伤运动员人格特征的研究渐渐转向了对人格的某一具体维度的探讨，这方面受到关注最多的是 。（ D ）A特质焦虑 B意志 C控制点 D特质焦虑和控制点120. 损伤后运动员的心理反应有两个方面：认知反应和 。（D ）A应激反应 B抑郁反应 C疼痛反应 D情绪反应121. 运动损伤者往往会寻求理解损伤的涵义，运动损伤会导致一些伤者在认知上对损伤意义曲解，专家们已确认的意义曲解“灾难性”指的是 。（B ）A将注意力集中在无意义的小节上 B夸大运动损伤的严重性C将复杂的体验简单化 D将损伤的责任强加于自己122. 运动损伤者往往会寻求理解损伤的涵义，运动损伤会导致一些伤者在认知上对损伤意义曲解，专家们已确认的意义曲解“个人化”指的是 。（ D ）A将注意力集中在无意义的小节上 B夸大运动损伤的严重性C将复杂的体验简单化 D将损伤的责任强加于自己123. 运动损伤者往往会寻求理解损伤的涵义，运动损伤会导致一些伤者在认知上对损伤意义曲解，专家们已确认的意义曲解“选择性抽象化”指的是 。（A ）A将注意力集中在无意义的小节上 B夸大运动损伤的严重性C将复杂的体验简单化 D将损伤的责任强加于自己124. 运动损伤者往往会寻求理解损伤的涵义，运动损伤会导致一些伤者在认知上对损伤意义曲解，专家们已确认的意义曲解“绝对化思维”指的是 。（ C ）A将注意力集中在无意义的小节上 B夸大运动损伤的严重性C将复杂的体验简单化 D将损伤的责任强加于自己125. 损伤运动员一般经过情感反应、焦虑和生气等短期的心理反应后，可能出现的现象 。（ D ）A 身心恢复 B 死亡 C 导致精神病D开始接受自己已经受伤的事实，制定今后的生活和工作计划126. 运动损伤不仅使肌体机能水平明显下降，而且在心理上也造成不同程度的伤害。因此，损伤后对受伤者进行心理恢复显得尤为重要，其主要目的是 。（ A ）A消除受伤后的心理障碍 B 消除恐惧 C增加营养 D 调整心理状态127. 运动员损伤后的恢复，只有把生理的恢复和 恢复有机地结合起来，才能使整个身心得到全面恢复。 （ A ）A心理 B营养 C比赛状态 D运动技术128目标定向和目标设置理论属于_理论。（A ）A 动机理论 B 归因理论 C 本能理论 D 认知理论129. 通过学习新的技 能、控制新的环境来发展自己能力的目标定向是属于_。（B ）A 成绩目标定向 B 学习目标定向 C 自我目标定向 D 结果目标定向130.通过寻求有利的评价和避免负面的评价来显示和证明自己能力的是属于_。（ A ）A 成绩目标定向 B 学习目标定向 C 掌握目标定向 D 结果目标定向131.追寻成绩目标的个体认为_是天生的、固定不变的，因而力求搜集与能力有关的证据以获得对自己能力的有利评价，避免消极评价。（ A ）A 智力或能力 B 性格或气质 C 性格或能力 D 智力或气质132.学习目标定向是_。（A ）A 适应性的 B 主观的 C 非适应性的 D 非主观的133.在后天的教育过程中，由父母、同学、老师所组成的_是促使个体采取某种目标定向的主要原因。（ A ）A 环境因素和动机气氛 B 学校环境和家庭环境C 动机气氛和家庭环境 D 课堂环境和学校环境134.在体育领域，无论家长、教练员和队员强调比赛获胜还是技术掌握，会在一个运动集体中造成不同的心理气氛，这被称为_。（B ）A 课堂气氛 B 动机气氛 C 教学气氛 D 目标气氛135.“目标设置理论”是由美国马里兰大学管理学兼心理学教授_于1967年率先提出了的一种激励理论。（B ）A 温伯克 B 洛克 C 拉瑟姆 D 马腾斯136.为了保证目标既有难度又有可能实现，可将学生 _作为参考，并在必要时修正目标以适应情况的变化。（ B ）A 最近的能力水平 B 最近的比赛名次 C 入学以来的成绩 D 在班里的排名137.团队目标设置的环节有目标确定环节、目标分解环节、目标执行环节、目标 环节。（ D ）A 提出 B 确认 C 提取 D 检查138.长期目标与短期目标的结合最理想的是使用“ ”目标设置。（ B ）A 波浪型 B 阶梯型 C 直线型 D 曲线型139.技术动作完成目标是指学生要完成的技术动作的 ，如在网球发球向前挥拍时，要伸直手臂。（ B ）A 要求 B 标准 C 特点 D 规范140. 团队是指一种为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的 。（ C ）A 群体 B 有机体 C 正式群体 D 整体141.下列活动中属于体育锻炼的是 。（ D ）A.任何形式的身体活动 B.日常生活中偶然进行的身体活动C.上班时骑自行车 D.有规律的持续一定时间的慢跑。142.促进体育锻炼与心理健康研究发展最重要的原因是 。（A ）A. 由于人们对身体与心理的关系有了新的认识 B. 由于医疗费用上升、余暇时间增多 C.由于都市生活环境的变化 D.工业国家疾病发生率提高 143.唯心论对身心关系的看法是 。（D ）A.重视大脑的存在而忽视精神的作用 B.精神控制了大脑C.精神与大脑产生交互作用 D.重视精神的存在而忽视大脑 144.突生二元论对身心关系的看法是 。（ A ）A.精神是大脑的一部分 B.精神控制了大脑 C.精神与大脑产生交互作用 D.重视精神的存在而忽视大脑 145.灵魂论对身心关系的看法是 。（B ）A.精神是大脑的一部分 B.精神控制了大脑 C.精神与大脑产生交互作用 D.重视精神的存在而忽视大脑 146.唯物论对身心关系的看法是 。（D ）A.精神是大脑的一部分 B.精神控制了大脑 C.精神与大脑产生交互作用 D.重视大脑的存在而忽视精神的作用 147.关于心理健康，下列哪种说法错误是 。（B ）A.个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态B.心理健康是一种绝对的十全十美状