口算两位数加两位数教案.doc

教学要求：1、使学生初步理解和学会口算两位数加两位数的方法，能正确地进行口算。2、培养学生自己思考、探究的态度和初步能力。教学过程：（一）复习铺垫小黑板出示两位数加一位数和整十数的口算：53+4 85+1 85+7 9+53 24+50 30+25（1）请学生以抢答的形式说出答案，并说口算方法。（2）引导学生给这几道题分类。明确哪些题先算几加几，哪些题先算几十加几十。两位数加一位数 进位 85+7 9+53 不进位 53+4 85+1两位数加整十数 24+50 30+25（二）创设情境，导入新课1、多媒体展示：二年级同学准备去鸟岛坐船的情境学校要组织二年级的同学去鸟岛游玩。小朋友们准备好物品，整整齐齐的排好队，来到码头准备坐船去。从图中你了解到了哪些数学信息？（1）各班人数 二（1）23人 二（2）31人 二（3）32人 二（4）39人（2）每艘船限乘68人2、小组交流：考虑一下，如何安排？哪两个班可以合乘一艘船呢？学生探讨得出3种乘船方案：（1）二（1）和二（2） 23+31 二（3）和二（4） 32+39（2）二（1）和二（3） 23+32 二（2）和二（4） 31+39（3）二（1）和二（4） 23+39 二（2）和二（3） 31+323、刚才，大家想出了这么多的乘船方案，这些方法可行吗？我们需要来验证一下。怎样验证？（把人数加起来，看是否超过68人）4、恩，这个方法不错。咱们就用他的方法来试一试。先用口算的方法验证第一种方案中的第一个问题。（三）小组探索、汇报交流23+31的口算方法1、前面我们已经会口算两位数加一位数和整十数，怎样才能把这道题转化成我们学过的口算来算呢？2、学生独立思考后，分组讨论。方法1：对位相加，从个位算起，在头脑中列竖式。方法2：23+31，把23看成20和3，先算20加31等于51，再算51加3等于54。方法3：先算20加30等于50，再算3加1等于4，50加4等于54。方法4：把31看成1和30，先算23加1等于24，再算24加30等于54。方法5：个位3加1等于4，十位2加3等于5，合起来是54。3、归纳整理，优化算法（1）大家观察一下，这些算法有什么相同的地方吗？根据学生的汇报，引导学生分类。笔算方法 （ 方法1、方法5）拆成整十数和一位数，再和另一个数相加的方法。（方法2、方法3、方法4）（2）这些方法，哪种用了分解的口算方法？这就是我们今天要学的：口算两位数加两位数（揭示课题：口算两位数加两位数）（四）小组合作、自主探究32+39的口算方法。1、学生分组合作探究：方法1：30+30=60 2+9=11 60+11=71方法2：32+30=62 62+9=71方法3：32+9=41 41+30=71方法4：32+40=72 72-1=71方法5：32+38=70 70=1=71方法4、方法5学生可能不容易想到，如果学生想不到，不作重点。2、引导学生自己把这5种算法分类，并说说理由。拆成整十数和一位数，再和另一个数相加的方法。（方法2、方法3）把两个加数都拆成整十数，先加整十数，再加个位数，最后分别相加。（方法1）凑整法。（方法4、方法5）3、自我扬弃、优化算法（1）看来，第一种乘船方案不行，那另外两种呢？那我们就用刚学过的方法来验证一下。（2）你觉得哪种方法能又快又好的算出得数？（学生可能意见不统一）（五）练习提升、巩固反馈哪种方法好，得看你做什么样的题，下面根据每个算式的特点选择你认为最好的方法计算。 （1）31+56 （2）41+49 （3）47+39 （4）53+26（1）（3）（4）题大部分学生可能选择拆数分解相加的口算方法。（2）（4）题学生可能会选凑整法（重点对第三题进行汇报交流，如果都用拆数分解的方法，就问：为什么没有人选择用凑整法来口算呀？刚才不是有人认为用凑整法口算最简便吗？如果有用凑整法来口算，就请他反思比较一下用这种方法感觉怎么样。）（六）观察比较，小结提升1、观察23+31和32+39，比一比，这两道题有什么相同点，又有什么不同？（相同：都可以把其中一个加数看成整十数，转化成以前会的口算。不同：一个进位，一个不进位。）2、小结：今天这节课，老师真高兴，也见识了同学们的厉害，你们有什么收获吗？今天同学们表现的都非常棒，用拆数分解相加和凑整法口算两位数加两位数的方法固然重要，可是同学们经历的这么多有生命力算法的过程才是更有价值的。老师相信，只要同学们善于观察、善于思考，那智慧就会在咱们的手指尖上跳跃，同学们也会越来越聪明！4