徐学俊-教师专业标准解读201210.ppt

湖北大学教育学院 徐学俊,中学教师专业标准（试行）解读,成长学生 成就自己,两个事实：一个悖论,中国人和犹太人的智商是世界各民族中最高的；中国中小学生的学习成绩是世界上最好的。,华人获得诺贝尔奖金的人数比犹太人少得多；世界一流的科学家也少得多。,华人的智商,美国心理测量专家的研究证明，东亚人和犹太人的智商无显著差异；东亚人和犹太人的智商比昂格鲁-撒克逊白种人高5%；比黑种人高15-20%。1980年代以后，中国中学生参加国际奥林匹克数理化竞赛成绩卓著。中国小学生的数学成绩明显高于美国小学生。,华人和犹太人获诺贝尔奖人数,自1901到2000年，华人获诺贝尔奖的只有8人，其中获诺贝尔科学奖的6人；但犹太人获诺贝尔奖的人数超过240人，是世界各民族平均数的28倍，是华人获奖人数的40倍。美国的“常青藤大学”中，犹太人占一流教授的25%，华人只占2%。美国航天科学家中，犹太人占60%，华人寥寥无几。我国中学生参加国际中学生创造力奥林匹克竞赛，从未获过奖。华人在涉及创造性的国际大赛中也很少获奖。,取得高水平成就的心理条件,1.对自己感兴趣事物的巨大的内在兴趣和高度热情2.不可阻止的、自发的学习行为3.强烈的成长动机（超越、巅峰动机）4.独立性、创造性、求新求异性5.反潮流精神6.孜孜不倦的工作态度和克服困难的坚韧精神,取得高水平成就的教育条件,1.保护和激励学生的内在兴趣2.鼓励和赞赏学生的自主学习行为3.激发学生的成长性动机4.培养学生的自主性、独立性、创造性5.给学生创设自由、宽松的学习环境6.给学生提供必要的物质、设备条件,中西方教育比较,差距之一：教师的教育观念,中国：封建传统观念仍有很大市场：三纲五常；师道尊严；上智下愚；唯女人与小人不可教也,西方：天赋人权；人是生而自由的；师生间平等、民主，相互尊重,差距之二：教师学历水平,中国：小学、初中、高中教师须分别接受中师、大专和本科教育，无须特别的资格证书。,西方：幼儿园、小学和中学教师均须接受大学本科教育，并且需要接受研究班培训后获得资格证书。,差距之三：教师专业技能,中国：多数教师是经验型的，教育学、心理学理论知识欠缺；教育教学方法比较单一。教师的教育研究能力普遍较差。西方：多数教师是理论型的，重视对先进教育理论的讨论和学习。教师的教育研究能力受到学校管理机制的保护和激励。,不同国家教师知识结构比较,中国教师能力测评结果分析,差距之四：学校和班级管理,中国：严格的学生管理；小学到高中均设班级、班主任。西方：注重员工的动机激励；学生管理比较宽松。,差距之五：考试和选拔体制,中国：高考指挥棒引导下的考试和选拔体制。很多方面违反教育测量学原理。西方：从小学开始的学习能力倾向(SAT)测验，各种测验和选拔均遵循教育测量学原理。大学分别招生。,差距六：教师的教育学心理学素养,中国：教育学和心理学知识普遍欠缺，不能针对学生的个别特点因材施教。西方：有较好的教育学和心理学素养，能够对学生作出较准确的心理诊断和评价，根据不同学生的智力和个性特点进行教学。,差距七：学生的心理健康教育,中国：接受过专业训练的心理咨询与心理治疗人员极度缺乏。西方：每所学校都有接受过专业训练的心理咨询人员，每20003000个学生平均有一名专业的心理治疗医生。,差距八：中环境,中国：家庭间交流较少，家庭和学校关系不平等西方：家庭间交流较多，家庭和学校之间平等的相互作用,差距九：家庭教育,中国：家长文化素质较低，专制型家庭教育为主，家长关心孩子考高分，上重点学校，考大学；家长为孩子设计成长蓝图西方：家长文化素质较高，权威型家庭教育为主，家长关心孩子的社会性、情绪、智力全面发展，尊重孩子的个人意愿,小环境：家庭，幼儿园，邻居中环境：两个小环境的相互作用外环境：爷爷奶奶，父母工作单位，父母的朋友，社区大环境：父母的社会阶层，价值观，法律，风俗习惯，父母的信仰,差距十：师生关系,中国：严格要求，强调纪律性、听话、努力学习，师生之间是“管”与“被管”的关系西方：平等、尊重，宽松，自由，强调顺其自然的发展，师生之间是平等的“契约”关系,比较之最终结果,中国：培养出来的平庸之才较多，出类拔萃者和失败者较少西方：平庸之才较少，出类拔萃者和失败者较多,缩小差距唯有变革、优化队伍,一、专业标准制定的意义,（一）规范了教师专业行为，促进教师专业发展；（二）提高教师队伍整体素质，促进教育公平；（三）提高义务教育质量，促进学生的全面发展；（四）提升教师培养与培训的针对性和专门性；（五）为中小学教师的资格准入、考核与评价提供 了依据；（六）与国际教师教育改革发展的趋势相吻合。,标准是什么？,标准：衡量事物的准则。标准就是：准心、准则、要求、规范。,中小学教师人员划分及关系,二、专业标准的基本理念,体现了对中国教师群体长期坚持的基本追求，也体现了现代教育发展对教师素质的新要求，是传统与变革的有机结合。“终身学习”的理念更多地包含了信息社会背景下对教师专业发展所提出的新要求。,基本理念,是对教师专业的本质诠释,人本化,（一）学生为本,尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。,（二）师德为先,热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。,（三）能力为重,把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。,（四）终身学习,学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。,三、专业标准的基本内容,标准的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。,（一）专业理念与师德 维度,1、教师如何对待职业-“职业理解与认识”包括：贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规；理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神；认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展；具有良好职业道德修养，为人师表；具有团队合作精神，积极开展协作与交流。,（一）专业理念与师德 维度,2、教师如何对待学生“对学生的态度与行为”包括：关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全；尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生；尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要；信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自我发展。,（一）专业理念与师德 维度,3、教师如何对待教育教学“教育教学的态度与行为”包括：树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展；尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一位中学生提供适合的教育；激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围；引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力；尊重和发挥共青团、少先队组织的教育引导作用。,（一）专业理念与师德 维度,4、教师如何对待自身发展“个人修养与行为”包括：富有爱心、责任心、耐心和细心；乐观向上、热情开朗、有亲和力；善于自我调节情绪，保持平和心态；勤于学习，不断进取；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。,（二）专业知识 维度,1、教育知识 2、学科知识 3、学科教学知识 4、通识性知识,1、教育知识,包括：掌握中学教育的基本原理和主要方法；掌握班级、共青团、少先队建设与管理的原则与方法；掌握教育心理学的基本原理和方法，了解中学生身心发展的一般规律与特点；了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法；了解中学生思维能力、创新能力和实践能力发展的过程与特点；了解中学生群体文化特点与行为方式。,2、学科知识,包括：理解所教学科的知识体系、基本思想与方法；掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能；了解所教学科与其它学科的联系；了解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联系。,3、学科教学知识,包括：掌握所教学科课程标准；掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略；了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点；掌握针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方法与策略。,4、通识性知识,包括：具有相应的自然科学和人文社会科学知识；了解中国教育基本情况；具有相应的艺术欣赏与表现知识；具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。,（三）专业能力 维度,1、教学设计能力2、教学实施能力3、班级管理与教育活动能力4、教育教学评价能力5、沟通与合作能力6、反思与发展能力,1、教学设计能力,包括：科学设计教学目标和教学计划；合理利用教学资源和方法设计教学过程；引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。,2、教学实施能力,包括：营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣；通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学；有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件；引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力；发挥好共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能；将现代教育技术手段整合应用到教学中。,3、班级管理与教育活动能力,包括：建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系；注重结合学科教学进行育人活动；根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动；针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动；指导学生理想、心理、学业等多方面发展；有效管理和开展班级、共青团、少先队活动；妥善应对突发事件。,4、教育教学评价能力,包括：利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展；引导学生进行自我评价；自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。,5、沟通与合作能力,包括：了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流；与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展；与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展；协助中学与社区建立合作互助的良好关系。,6、反思与发展能力,包括：主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作；针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。,四、专业标准的基本性质,1、政策文本1993年颁布的中华人民共和国教师法规定了教师是“履行教育教学职责的专业人员”，但是该法律以及此后的法律文本、相关政策都没有对教师作为专业人员的基本要求做出明确规定。因此，标准是我国关于中学教师专业要求的第一份政策文本。,四、标准的基本性质,2、专业要求标准的定位是“对合格中学教师的基本专业要求”。这意味着标准的规定超越于对不同学科、不同发展阶段教师的具体要求，是对所有中学教师的一般性共同要求。,四、标准的基本性质,3、考核依据既具有“评价”标准之性质，也具有“导向”标准之特征。作为“评价”标准，它是“中学教师开展教育教学活动的基本规范”，是“中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据”，因此是评价教师和教师教育质量的依据，是进行教师管理和教师教育管理的抓手。作为“导向”标准，它是“引领中学教师专业发展的基本准则”，因此是引领中学教师教育专业化的基础。,体现了四大特点：一是突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。三是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。四是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。,五、专业标准的重点内容,六、特别强调的几点（一）学生安全保障放在首位 教师专业标准中提到，教师要保护中学生生命安全。,2007年5月23日，重庆市开县兴业村中小学遭雷击，7名小学生死亡、44名小学生受伤,2007年11月18日6名中学生死亡，39名中学生受伤,上海商学院失火，4名女生跳楼身亡。,11.14校车被撞事故现场,2009年11月11日龙凤学校食堂垮塌,长江大学救人现场,（二）关注师生心理健康,教师要遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。,现象：,教师身心疲惫不堪学生素质畸形发展,知识,能力,心理健康,稳定三角形,教师：实现自己的生命价值,重视生命教育对学生再认识,（三）尊重学生个别差异,教师要关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。,徐学俊:湖北大学心理学系,66,填鸭式教学方法的弊端多多,徐学俊:湖北大学心理学系,67,让学生死记硬背等于扼杀儿童天性,请老师们在自己班作一次调查,在课堂上从未发过言的学生有多少？,从未当过班干部（包括小组长）的学生有多少？,从未派出去参加活动的学生有多少？,从未表扬过的学生有多少,学生还没有获得成功的原因：,关于优秀中学教师特征的几种表述,威而不令、严而不死、亲而不猥、活而不散、宽而不乱博而不骄、新而不怪、雅而不俗、愤而无私、刚而不犟,友善的态度尊重课堂内每一个人耐性、兴趣广泛良好的仪表公正、幽默感、良好的品性对个人的关注、坦率、宽容有灵活的方法,一片爱心、一份责任心一颗宽容心睿智的谈吐和真挚的诚意乐观的态度和坚强的意志不做对学生有失公平的事无休止的学习和不断创新无休止的热情和保持童心,（返回）,71,要重视学习的健康价值。学习能扩展个人观察问题的视野，使人得以变换观察问题的方式，增加选择的可能性。学习使人进入新的精神领域，可以使人升华，抗拒外界不利环境的压力。学习使人变得充实，因而是一种自我肯定的方式。,给教师的建议,72,有魅力的教师,素質,能力,技巧,風格,问题：什么是100%？什么是成功？,我们知道英文字母A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z,依序代表下列相对数字1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26,那么努力工作H-A-R-D-W-O-R-K8+1+18+4+23+15+18+11=98,知识K-N-O-W-L-E-D-G-E11+14+15+23+12+5+4+7+5=96,从以上数学运算得到一个确定的结论:努力工作和知识只能让你接近目标，而态度能让你达成目标,而态度A-T-T-I-T-U-D-E1+20+20+9+20+21+4+5=100,一个人说：“太阳每天都要落下去！”一个人却说：“太阳每天都会升起来！”,你想得到的，都由你的心态决定,共勉：诗意生活激情工作享受教育勤于读书勇于探索超越自我 做最好的自己,祝各位老师身心健康!,和学生一起成长,和学生一样幸福,谢谢,