校本研修的读、做、思、议、写.ppt

渭南市2013年“送教下乡”专题讲座,校本研修的读、做、思、议、写 兼谈教师专业发展和职业幸福,从“校本教研”到“校本研修”,校本教研以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与。其目的是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教学研究。,校本研修以校为本，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为主体的教师发展和教学研究制度的简称。其出发点是学校教育教学的实际问题，落脚点是教师的发展。从宏观上讲，校本研修包括校本教学研究、校本教育科研和校本教师培训三大组成部分。校本研修是提高教师师德水平和教学艺术的重要保障。,百年大计，教育为本教育大计，教师为本教师是发展教育事业的第一资源教师的专业成长经历：从业职业专业事业教师应该成为一个终身学习者,一、读不停的读书,“为善最乐，读书最佳。”“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人，不读书的民族，是没有希望的。”（温家宝）教师首先要使自己成为一个读书人关于读书的古训：“书少非君子，无读不丈夫。”“人生糊涂读书醒，书魂缠人是幸事。”“人不读书，则尘俗生其间，照镜则面目可憎,对人则语言无味。”,最是书香能致远 魏书生嗜书如命 李镇西“可能是比别人早读了一些书，多读了一些书。”窦桂梅“读书是最高级的化妆品，是老师最长远的备课。读书让老师从容、淡定、祥和，从而驻颜有术。”朱永新“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。”老师有时间来读书吗？给教师的建议一书中“用一生的时间备课的故事”。改变，请从阅读开始！,二、做积极的实践,“听过的会忘记，看过的会记住，做过的才会明白。”内驱式实践（实践主体具有清晰而强烈的积极性、能动性、计划性、目的性。）模仿他人 研究自我 其一：借助他人研究自我 其二：借助技术手段自我研究与诊断他律式实践（具有一定的制度性和强制性）公开课 参加课堂教学大赛 同题异构式教学实践,三、思认真的反思,“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”（叶澜）教师专业成长公式：经验+反思=成长教而不思则罔，思而不教则殆知识只是奠定教师课堂的底气，而思考则可以给教师带来灵气，一个有底气和灵气的教师在课堂上才会大气，才会表现出教育的机智。,反思结果的运用：A.反思之后要学习 B.反思之后要交流 C.反思之后要改进 D.反思之后要记录,四、议大胆的交流,同伴互助聆听窗外声音 教育在线网站 朱永新教育随笔 李镇西教育博客“磋商”理论对教育与教师的启发,五、写勤勉的写作,“记录下你在学校里看到的所有东西，会帮助你成为一个好教师。”（田渊五十生 日本 奈良大学）教师的写作并非纯粹的创作，而是一种教育的生活方式，一种丰富、积累自己教育实践和教育经验的过程，一种总结、提炼自己教育智慧和教育艺术的过程。写出真正属于自己用于教学的教案教师的写作从教育随笔开始要想写的精彩，先得做的精彩,不停的读书积极的实践认真的反思大胆的交流勤勉的写作让我们用阅读和实践滋养底气，借思考和交流营造灵气，以专业写作造就名气。借助巨人的肩膀、同伴的力量和自己的努力，在追求专业成长的道路上，体味和感悟教育生活的完整和幸福。行动，就有收获 坚持，才有奇迹,谢 谢！,