漫谈教师专业化成(XIN)长.ppt

,漫谈教师专业化成长,武钢三中化学特级教师 万长江,引言,教师的专业化成长非常容易停滞.由于工作环境相对封闭，高考的压力，评价的不公，如不及时反思补充新知识，不断更新知识结构，很快就会大大落伍，甚至被淘汰。尤其是随着信息社会的到来以及新课程改革的深入实施，大大拓宽了人们获取知识的渠道，学生过于依靠课堂、依靠教师、依靠教科书的单一学习模式发生了变化，教师与课堂的中心位置也发生了变化，教师再固守传统的方法已经行不通了。教师要想和学生一起成长，就必须开拓视野、多去借鉴，才能提高自身的教育智慧，成就精彩的课堂。,一.教师专业化成长的共性与个性,共性：均与上课、读书、教研、育人有关 个性：成长途径各有其特色及重点（教师的发展既要全面发展又要特色发展，要符合个人条件与所处环境）偶像派与实力派之争论张健教授在当代中国教学风格论一书中认为教师风格与所处环境的教风、学风、校风密切相关,成长突破口有：常规教学、竞赛教学、实验教学、优质课比赛、班主任工作、课外活动组织、撰文著书、课改教研、课题研究、教学管理等。有相应人才类型美国心理学家和教育家加德纳在其名著心智的结构一书中提出多元智力理论，对教师也适用，要根据自身智力特点与所处环境努力,二、谈如何上好课,上好课是成长的基础，教师要善于利用各级公开课促进自身专业化成长怎样才能上好各级公开课呢？要根据自身特点，有的可在大型活动中执教比赛课，但更多的是配合各级教研活动的公开课。有的更依赖表演性，有的更要靠有新理念的教学设计去突破。,自己的几次尝试案例1：一节突出社会热点的高三专题复习课 在高三的第二轮复习阶段，我尝试结合社会热点进行一定的专题复习。经过实践感到有如下好处：在长期按照课本复习以后，学生易产生倦怠感，引入最新的社会热点，会给学生新鲜的感觉，易引起直接的学习兴趣。目前高考中常出现结合现实生产生活中社会热点的考题，例如以苏丹红事件、禽流感事件、神舟飞船、祥云火炬做知识背景的考题，均在高考题中出现过，有针对性地进行集中的专题复习，可减少学生对试题背景的陌生度，增强学生的备考能力。,将社会热点知识与具体的高中化学考点结合，既能进一步落实知识和技能，又能为进行过程与方法、情感态度价值观的教学提供更多有效的知识载体。社会热点蕴含着许多启迪学生思维的问题，为倡导自主学习探究学习合作学习提供了良好的机会。,2008年暑期学生观看了北京奥运会，到9月份高三上复习课时，我抓住这一时机给学生上了一节化学与奥运的总复习课，教学中以奥运中的三大理念“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”为线索，收集并改编了一批有关奥运的高中化学习题，使用多媒体手段帮助学生探究了有关奥运场馆、奥运火炬、奥运禁药、奥运新运动器械与装备及奥运食品等等问题，涉及环保、医药、燃料、能源、材料化学等方面，既开阔了学生的眼界又有效复习了高考的考点，同时有利于将高三学生从暑期放松状态调整到备考心理状态。,北京奥运会中的化学知识,武钢三中化学特级教师 万长江,新课引入,刚刚结束的2008年的北京奥运会给我们留下了非常深刻的印象。在这次奥运会准备和举办期间，我国努力体现了绿色奥运、科技奥运和人文奥运的理念。让我们通过一组化学试题去体现相关的奥运理念2008年北京奥运会的三大理念是“科技奥运”“人文奥运”“绿色奥运”,一.体现“绿色奥运”理念的试题,例1.“绿色奥运”是2008年北京奥运会的理念之一。绿色奥运是指（）A加大反恐力度，并讲求各国运动员的营养搭配，使他们全身投入比赛；B严禁使用兴奋剂，使运动员公平竞争；C把环境保护作为奥运设施规划和建设的首要条件；D奥运场馆建设均使用天然材料，不使用合成材料。（2）以下措施与“绿色奥运”理念无关的是（）。A招募奥运会志愿者为奥运会提供服务B在市区增加绿化面积，并建立空气质量监督制度C今年来关闭和搬迁了一些高污染工业企业D在奥运村将使用锂电池公交车，实现空气污染的零排放,（3）为实现“绿色奥运”，下列环保建议中，你认为不能采纳的是（）。A提倡生活垃圾分类收集；B用天然气代替汽油和柴油作发动机燃料；C禁止未经处理的工业废水和生活污水的任意排放；D使用添加剂抑制水中所有动植物的生长。,二.体现 科技奥运理念的试题,国际奥委会主席罗格说过：Today,the Olympic movement and technology are essential partners in sport今天,科技是奥林匹克运动的最好伙伴正是出于对科技在奥运中突出的作用的深刻认识，北京在奥运史上首次提出了科技奥运的理念，并在场馆建设、火炬制作、兴奋剂检测、能源供应等多方面取得了令世人瞩目的成果,夜色下，流光溢彩的水立方,1.奥运材料,例2 用于2008年北京奥运会的国家游泳中心(水立方)的建筑采用了膜材料ETFE，该材料为四氟乙烯与乙烯的共聚物，四氟乙烯也可与六氟丙烯共聚成聚全氟乙丙烯。下列说法错误的是_。AETFE分子中可能存在“CH2 CH2CFCF3”的连接方式B合成ETFE及合成聚全氟乙丙烯的反应均为加聚反应C聚全氟乙丙烯分子的结构简式可能为 CF2CF2CF2CF2CF2 n D四氟乙烯分子中既含有极性键又含有非极性键,2.奥运能源,例3.“祥云”奥运火炬所用燃料是环保型燃料丙烷（C3H8），悉尼奥运会所用火炬所用燃料为65%丁烷（C4H10）和35%丙烷，已知丙烷的燃烧热为：2221.5 kJ/mol；正丁烷的燃烧热为：2878 kJ/mol；异丁烷的燃烧热为：2869.6 kJ/mol下列有关说法正确的是_。A奥运火炬主要是将化学能转变为热能B相同质量的正丁烷和丙烷分别完全燃烧，前者需要的氧气多,产生的热量也多C正丁烷比异丁烷稳定D丙烷燃烧的热化学方程式可表示为：C3H8(g)5O2(g)3CO2(g)4H2O(g)H2221.5 kJ/mol,【解析】B不正确，1/58 6.51/44 5，故丁烷需氧气少，1/58 28781/44 2221.5，故丁烷放出的热量少；C不正确，正丁烷放出的热量多，能量比异丁烷高，故异丁烷稳定；D不正确，反应热是在101kPa和25测定值，此时水为液态。【答案】A,3.奥运禁药,例4.用高科技检测兴奋剂是北京“科技奥运”战略之一，我国兴奋剂检测生物芯片装置已定型和批量生产。可快捷检测常见的16种兴奋剂。苯丙酸诺龙是一种兴奋剂，结构简式为：1mol该物质能和_mol H2加成。由苯丙酸诺龙的结构推测，它能（填代号）。a使溴的四氯化碳溶液反应褪色 b使酸性KMnO4溶液褪色c与银氨溶液发生银镜反应 d与Na2CO3溶液作用生成CO2,三.体现“人文奥运”理念的试题,奥林匹克旗帜和5个圆环的含义是：象征五大洲的团结以及全世界运动员以公正、坦率的比赛和友好的精神在奥运会上相见,充分体现了现代的人文精神理念。在开幕式中还有一场神奇的一幕，即五环图案从地上到空中的冉冉升起，这里有个小问题，五环是哪五种颜色的环构成?,例5.“北”“京”“欢”“迎”“您”是代表了各自颜色不同的单质且和环的颜色一致（“您”颜色为黄绿色），而A、B、C、D、E、F、G、H是由相交叉的两环元素组成的化合物，如果“欢”是一种暗红色的非金属单质固体，H是一种白色固体，那么F溶液和A反应可生成E溶液及酸M和酸N，D高温煅烧可制得A，此反应是工业制M酸和第一步反应。如果已知“北”液态是为淡蓝色，此单质化学式为_，M酸的名称为_。D在空气中进行高温煅烧的方程式为_写出F溶液和A反应生成E溶液及酸M和酸N的方程式为_。,答案：“北”是液态O2,M的名称为硫酸;4FeS2+11 O2=2Fe2O3+8SO2 2FeCl3+SO2+2H2O=2FeCl2+H2SO4+2HCl,本次奥运会的开幕式、闭幕式均十分精彩。据统计全球超过三分之一的人口观看了开幕式，其中充分体现了我国古代与现代的人文精神理念，包含的重要中国元素都涉及化学工艺，如作为四大发明中的制火药与造纸，另外还有青铜器，瓷器，丝绸等众多中国元素都和化学密切相关。本次奥运会还有许多亮点值得关注。,例6.“福娃是2008奥运会吉祥物。制作它的外部材料为纯羊毛绒，内充无毒的合成纤维。下列说法正确的是（）A、制作福娃的内充物是引起白色污染的主要物质B、纯羊毛和合成纤维可用燃烧法区别C、制作福娃的外部材料属于有机合成材料D、合成纤维的吸水性和透气性比纯羊毛好,【解析】制作福娃的外部材料纯羊毛绒属于天然有机高分子材料，内充无毒的合成纤维属于合成材料。造成“白色污染”的主要物质是大量废弃的、不易降解的塑料制品，而不是无毒的合成纤维。区别天然纤维和人造纤维的简便方法是燃烧法，羊毛纤维燃烧时有种烧焦羽毛的特殊气味，灰烬较多，用手一压就变成粉末，而人造纤维燃烧时无焦煳味，且燃烧后的剩余物用手挤压不成粉末。纯羊毛的吸水性和透气性都比合成纤维的好。【答案】B,小结,奥运经常涉及的化学考点知识有哪些?氧化还原反应、化学反应能量、原电池、元素周期律及绿色化学等 奥运知识经常涉及的化学考点技能有哪些?推理分析能力、计算能力、读图能力、使用化学用语能力等。,家庭作业1、,巩固性作业：1、北京在申办2008年奥运会时提出了科技奥运、人文奥运、绿色奥运的口号，赢得了举办权。为了使2008年北京奥运会办成绿色奥运会，下列做法不可取的是（）A降低机动车辆的尾气污染 B用天然气逐步取代民用燃煤 C关闭所在的工厂企业 D提高污水处理率,2.在2008年北京奥运场馆的建设中，外墙体将大量采用新型塑料膜材料ETFE ETFE的化学名称为：聚氟乙烯，化学式为：(C2H2F2)n，这种材料美观、耐用，且无须清理维护，可以使用15至20年。请回答下列问题：（1）ETFE由_种元素组成；ETFE中C、H、F元素的质量比为 _。（2）ETFE是 _。（选填：“单质”或“化合物”）,2、拓展性作业,3.2008年北京奥运会主体育场的外形好似“鸟巢”（The Bird Nest）,有一类物质也好似鸟巢，如化学式是B5H9的五硼烷（见右图）。下列有关五硼烷的说法错误的是_A五硼烷属于化合物B五硼烷的相对分子质量是64C五硼烷中硼元素和氢元素的质量比为59D1个五硼烷分子由5个硼原子和9个氢原子构成,4.北京奥运火种采集工作于2008年3月25日在希腊奥林匹克进行。届时，将用采集的火种，则作为火种的物质应具有的化学性质是_。火炬将在世界范围内传递，并于2008年5月首次到达珠穆朗玛峰峰顶，在那里火炬不容易燃烧，其原因是_目前，我国的科技人员已成功解决了这一难题。,3、探究性作业,【课后反思】由于此类复习课涉及社会热点的化学知识较多较散，一定要精选内容，要寻找一条或多条逻辑线索贯彻始终，这样才不会造成一节课内容过分零散，而且一般可将知识和技能的培养活动设计为逻辑主线和逻辑明线，而将过程方法及情感行为活动设计为逻辑副线和逻辑暗线，但此课将奥运中的三大理念为明线，而将知识和技能的培养设计为暗线。应自编或选好有内涵的内容充实的值得学生探究的核心问题，努力创设自主创新的条件。例如，这一节课中，自已将杂志上的某一题经过重新改编本题紧扣奥运人文理念的要求，在完成探究的同时，也融合了奥林匹克精神的薰陶和教育，而且题目形式新颖引发了学生浓厚的兴趣。,应充分利用丰富的网络资源，运用灵活的多媒体手段集图片、视频、动画与一体，创设生动的教学情景。如此课中引入的北京开幕式的精彩视频及夜幕下奥运场馆的惊艳图片均起到了画龙点睛的作用，但由于有关社会热点的资源一般很丰富，应注意精选出和化学相关的资源，选材要符合高考的考试范围和要求，防止离题太远。应关注备考时效，不要只求课堂热闹，而应将对试题的题型分析、解题策略的讨论小结、回答问题的规范化训练恰当地贯彻在课堂之中，而不应因害怕别人说这是应试教育而将高考要求排斥在外。,适当注意多各科知识的综合与交叉，本节课的教学设计时有机地融合了学生所学的英语、数学及政治时事知识，将不同的学科知识进行交叉与融合是解决实际生活问题的真实需要。为了培养具有综合素质的人才，我们所上的课不应受到学科的限制，当然，这种课肯定仍以化学为主体内容，不应让其它学科知识渲宾夺主。说明：该课教案后获湖北省优秀教案一等奖类似的课还有“航天中的化学知识”,案例2：一节关于实验设计的探究复习课 目前各种高中化学新教材对“化学实验设计”均颇为重视，不仅是物质性质、制备、检验的实验方案设计，高考又在此基础上还增强了对综合性和定量性实验设计题的考查。所以本人对此作了专题研讨。具体选题定为“含杂质的碳酸钠样品纯度的测定”这一课题。因为该课题起点低，容量大，既易引起学生探讨，又有进一步深化的空间。,2006年4月，武汉市教科院主办了一次重点中学高三化学研讨会。会上我上了一堂探究性的高三复习课，这节课通过讨论生活用品纯碱（碳酸钠）样品纯度的测定方案，力求培养学生高考中需要重点考查的实验设计与评价能力。,有一份碳酸钠样品，其中含有氢氧化钠杂质，该样品的纯度应如何测定？学生积极讨论，提出了如下方案：方案1：在一定质量Na2CO3样品中加入稀H2SO4测产生CO2的质量（简称为“气体质量分析法”）方案2：一定质量样品中加入稀H2SO4测产生CO2的体积（简称为“气体体积分析法”）方案3：一定质量样品中加入过量BaCl2溶液，测产生BaCO3沉淀的质量（简称为“沉淀质量分析法”）方案4：应用滴定分析，测一定质量样品的纯度（简称为“滴定分析法”）方案5：一定质量样品中加入过量稀盐酸，将所得溶液蒸干，测NaCl质量（简称为“溶质质量分析法”）方案6：,课的简介,在初步提出各种基本方案后，我们不妨探讨一下其中两种方案的具体装置设计以及其它有关的问题。过程简介,有关气体质量分析法的装置例1、有学生设计如下装置，事先向烧瓶中放入一定质量的Na2CO3样品，并通过分液漏斗加足量的稀硫酸，制出的CO2气体通入足量的氢氧化钠浓溶液中，再称出烧杯增重情况，以此计算样品纯度。请讨论该装置进行纯度测定有什么不足之处？为什么？如何改进？,有关气体体积分析法的装置例2 某学生实验兴趣小组，拟用下图装置完成Na2CO3和NaOH混和物中Na2CO3含量测定的实验（本实验使用稀硫酸）。讨论：（1）本实验广口瓶中盛放的是什么液体？为什么？（2）本实验分液漏斗中改用稀盐酸好不好？为什么？如上述两点均已正确选择，该装置测定CO2体积还会不会产生误差？,可见该装置有两点不足之处：1、广口瓶和量筒之间的导管事先无液体，后来充满液体而产生误差。2、加入的酸本身有体积，会造成烧瓶中的气体排出的更多而产生误差。第一个误差高考题中一般忽略，那么，对于第二种误差我们应如何处理？,从气体发生装置和排液量气装置两个方面进行了多方面的探讨，提出了很多创新的方案。其中，很多方案观点独特，非常值得肯定。课上师生学生兴趣盎然，探究氛围很好。,该课有以下特点：1、力争让主动探究成为学生主要的学习方式，为了使探究取得实效注意到：利用各种有价值的问题，创设问题情境、引发学生的探究行为。本课有些问题是精心设计的，在探究气体质量分析法时，故意将含有多方面的错误因素的装置引入，给学生思维做一定的定向；也有些问题是学生自己在课堂讨论中产生的。多方面启发学生，为学生思维飞跃搭桥，有利于学生探究活动持续进行。由于本课第二个装置中毛病较为隐蔽，学生不易发现。为此教师做了一个空白实验（即不发生反应却导致排液量气），从而将学生中断的思维重新激活。,利用师生互动营造良好的课堂气氛，有利于激发学生创新性思维。本课实施时学生能够提出许多创新性的方案，主要依赖于下列几个因素：课堂有良好的探究气氛，教师的评价始终有激励性，即使错误的答案，老师也发掘合理的因素，在肯定的基调上加以纠正。探究的课题恰当，即容易入手，又有探究发挥的空间。在学生出现错误时，教师引导学生自己发现问题，把纠错的主动权交给学生自己。教学时注意了在必要时略做停顿，给学生留下足够思考与发挥的时间与空间。（延迟性评价）,2、本课教学设计还注意了以以二点：专题突破与分类讨论相结合。总复习时容易将师生拖进题海。为此，本课将常见实验问题归类分析，使知识系统性、网络化。课内重点探究和课外全面延伸相结合。3、本课注意了预设和生成相结合。本课教师之所以提出两个带有一定情景性的课题，目的是预设出基本探究方向与范围。否则这节课的话题会无边无际，但这两个课题又有充分的发挥余地，这就为丰富的生成埋下了伏笔。加上教师不断地利用师生评价、生生评价及人机互动评价激励学生，并及时将学生课堂瞬间产生的思想火花或错误性地回答作为了重要的教学资源，从而在和谐的课堂气氛中引导学生完成了知识的建构。,说明：非常凑巧，该课复习内容正好为当年高考化学考题所涉及的内容，给本校及武汉市高考复习做出了有针对性的贡献。课后将上课实录及反思写成文章一堂体现新课程教学理念的实验探究课发表在全国中等教育核心期刊化学教学上（建议多写自己做的事）,2004“合金性质与用途”的探究性教学设计，研讨元素化合物模块探究性教学模式 2006“化学实验与评价碳酸钠样品纯度的测定”，研讨高考实验总复习探究性教学模式2007“航天中的化学知识”，研讨总复习中STS知识教学模式2007“强弱电解质的实验鉴别方法”，研讨“自主学习”教学模式 2008“北京奥运会中的化学知识”，研讨总复习中STS知识教学模式2010“有机推断拓展”，研讨总复习小专题教学模式,教师应提高教研水平，做反思型、研究型的教师,怎样才能上好课呢？我的体会是四点：1.练好说功。教学基本功的内涵是十分丰富的，说功非常重要，因为课堂教学中的好多信息，是通过教师说的途径传递给学生的。怎样才能练好说功呢？有三种做法可以借鉴：（1）以听促说。看电视时，听听播音员是怎么说的、演员是怎么对白的；听优秀教师的课时听听他们是怎么说的；通过听，学习别人的咬字发音，借鉴别人的讲话思路。,（2）以说促说。无论是平时上课还是登台发言，无论是在校上班还是外出学习，只要是有说话的机会，总不要轻易放过。和陌生人交流、跟外地人交流，收获是挺大的，一来可以锻炼自己的胆量，二来可以培养普通话的语感，提高语言表达的流畅性。（3）以写促说。用电脑多写文章，写多了，你讲话的条理性、流畅性自然也就具备了。,2.吃透文本。在实施新课程的今天，有人认为以本为本的说法，似乎有些过时了。其实不然，吃透文本依然是备课、上课的首要环节。对于化学学科而言，吃透文本可以采用三步走的策略：一是反复阅读文本，初步感知一节课的主要教学内容；二是分析文本，理清主要教学内容之间的逻辑关系；三是瞻前顾后，找出本节课的教学内容与前后教学内容之间的承接关系。,3.学会磨课。磨课体会主要有五点：（1）教学设计要讲究自主性。教学设计的过程中，需要集中集体的智慧，听取他人的意见，但整个设计必须以自己为中心，不能人云亦云，不能跟着别人的感觉走。因为对于某一节课而言，你的思考比其他人全面，你有自己课堂设计的主线，你有有别于别人的教学风格，如果一味模仿别人、盲从别人，势必会丧失自我。当然，讲究自主性并非固执己见，对于别人明摆着的好的建议，还是要虚心采纳的。,（2）过程设计要讲究流畅性。保证课堂教学流畅性的关键之一是理顺教学环节之间的逻辑顺序，简单地说，就是教学环节要有一根较为明晰的串线，以减少教学的零散性。航天中的化学知识设计一组以航天知识为背景的题目，讨论解决有关航空材料、污染防治、能源的选择等问题。本篇教学设计的组织线索有：1知识与技能的线索，又分为问题解决的线索，设计了一组以航天知识为背景的问题，包括航天材料、航天生存环境、航天能源选择、航天污染防治、航天能量形式的转换等多个现实性很强的问题,高考知识点线索，包括物质的性质、原电池、氧化还原反应、化学反应能量变化等化学原理知识和阅读分析图表、使用化学用语、进行化学计算等化学技能2情感态度价值观的线索，化学学科正确的科学观（结构、性质、用途）和化学学科正确的价值观（追求性能、经济、环保的相互结合）,3课堂探究活动及教学方法的线索，从课题导入、情景创设到引导探究、自主探究再到小结归纳、作业指导，其中之所以先引导探究再进行自主探究，是考虑了学生解决问题的水平由低到高的发展顺序，另外针对自主探究的问题本身也注意了子逻辑的安排即将分问题做到层层递进，甚至作业设计也由巩固作业、小结性作业到拓展性作业再到探究性作业，表现出学生学习过程与学习心理水平的一种递进。上述环环相扣的教学环节，教材中、教参中是没有的，必须依据对课程标准及教材的理解和把握，必须依据自身对教学内容的整合能力和提炼能力。,保证课堂教学流畅性的关键之二是删除教学过程中的琐碎提问。保证课堂教学流畅性的关键之三是提炼教学环节之间的三种语言。一是导入语言，二是过渡语言，三是结束语言,蛋白质的情景导入和过渡语言设计教学内容分析,蛋白质,性质,组成和结构,与社会生活联系紧密，涉及有机化学知识,情景一：奶粉事件,蛋白质含量低,用三聚氰胺提高蛋白质含量,大头娃娃,肾结石宝宝,Add Your Text,Add Your Text,在我国北方城市天津，豆浆可是人见人爱的早餐饮品。可是这的豆浆喝法可跟别处不同：这的人们喝豆浆不是放糖，反而喜欢放盐。,情景二：咸豆浆的故事,一天，一个游客来到天津一早点摊喝豆浆，刚坐下不久就和老板吵了起来。游客称老板的豆浆不卫生，老板十分委屈啊：他做了多年的早点，这样的事可从来没有啊！周围不少的老主顾过来帮忙解释说，这家的豆浆绝对没问题！,可游客拿起汤勺在碗里捞 了几下，说干净豆浆哪来那么 多的渣子。果然汤勺里有很多 的渣子。老板低头一看，笑着 说：”你往我豆浆里放了多少盐？”游客一头雾水。老板又盛了一碗豆浆，把勺里的渣子浸在豆浆里再拿出来，勺子里什么都没有了。老板说：“豆浆这玩意娇贵，你放多了盐自然就出渣子了。你要换家店，豆浆做的稀，再多盐也不会有渣子的！”,咸豆浆,引导学生理解蛋白质盐析这一性质,问题1：为什么豆浆里放过量的盐会出现沉淀，这说明蛋白质具有什么性质？,问题2：你能否利用家中的常用食品设计一个实验，来探究蛋白质的盐析性质？,联系日常生活，将化学知识拓展应用,2008年9月，西安交通大学医学院第一附属医院发生严重医院感染事件，导致8名新生儿相继死亡。经调查发现，西安交大一附院新生儿死亡事件系严重院内感染事故，而直接隐患是医院没有做好消毒和检测工作,情景三：西安交大附属医院感染事件,问题1：消毒剂为什么能够杀灭细菌，消毒剂的作用原理是什么？,奶粉事件,引导学生理解蛋白质变性这一性质,问题2：请同学们列举自己知道的消毒方法，并分析其中是什么原因使蛋白质变性。,引导学生思索蛋白质变性的原因,问题3：如果误食了重金属盐，对于机体会有怎样的危害？可采取什么急救措施？,联系日常生活，将化学知识拓展应用,反思,设置问题情景可形成问题链，包括核心问题，辅助问题和拓展问题；要注意情景创设和情景迁移及情景应用，多方面进行情景教学。（已完成相关课题）,（3）实验安排要讲究简约性理化生的教学离不开实验，但实验尤其是学生实验并不是越多越好。讲究实验的简约性是避免实验过多过滥的好方法。（4）亮点预设要讲究适度性但亮点的预设也要讲究适度性，教学内容、教学时间决定了，试图使每一个教学环节都能出彩，都有亮点，这种想法是难以实现的。,（5）双边活动要讲究主体性双边活动中如何体现学生的主体地位，说白了，就是学生能思考的教师不代其动脑，学生能表述的教师不代其动嘴。这就要求教师问题的设置要有思考价值，问题的表述要清晰明了，问题提出后要给学生足够的思考时间，当学生遇到思维障碍时，教师不要急于“和盘托出”，而要耐心“引航导渡”。,本人上课、评课、听课后的几点感悟,一.新课程的好的理科课堂好在哪里情景创设方式的多样化、个性化并与课堂教学流程融为一体。课堂逻辑线索明线、暗线有机结合，保证了三维目标的整体实现。积极探索尝试了小组合作学习及课堂竞赛学习等各种活动方式。课内探究形式多样，层次分明，预设与生成恰当结合，教学中学生主动性表现充分，通过师生互动碰撞出精彩的创造性思维火花，课堂气氛活跃。,二、我们应该如何去观摩公开课现在教育界倡导将听课改成“观课”，将评课改为“议课”。将听课改成“观课”，也就是说我们在听课时不仅要听老师如何讲还应看学生如何学，不仅要听双方的语言活动还要观察师生的行为活动、思维状态、教学氛围及教学文字成果（课堂笔记和课内作业）及实验操作成果（如各组实验控究情况）。将评课改为“议课”，也就是说听课的老师不要过多关注教师所讲的课得了什么奖，教师教学水平彼此谁高谁低，而应更多地关注能由此课看到什么教学的得失、获得什么教学的启示、借鉴到什么教学思想和教学模式、能够迁移使用什么具体做法与教学资源。一句话能够通过“观课”和“议课”，学到我们有用的可借鉴的东西，这就是我们参加观摩活动的应有态度。,在北师大教授郭华的代表作静悄悄的革命一书中提出，教师不断地从日常教学被拉到公开课，也就不断地从惯常思维和惯常行为中被拉到自觉的反思和研究活动中。目前问题是公开课或太传统或太新潮，缺乏独特的思考，评课也需实质上的改进。,三、我们应该如何去看待课本 我们应该充分认识到课本编写者的意图。如：在旧教材中燃烧放在氧气那一节中而现在放在能量这一章中其用意是将传统教学中的关于燃烧的知识讲授改成从社会发展与进步的角度来看待燃烧。教学设计时一定要要让学生看到燃烧的利与弊，应帮助学生建立辩证看问题的观念。（2）相比具体的知识传授而言，我们让学生掌握一门学课的基本观念更为重要。化学的最基本观念是能量观与结构观，那么其它学科呢？这也是一个值得深入讨论的问题,三、谈如何搞好竞赛,我尽量从一般可借鉴的意义谈，尽量降低化学专业性问题从93年至今，连续20年辅导学生参加全国化学竞赛，曾多次辅导学生进入全国冬令营和国家集训队。教师12次获中国化学会颁发的竞赛表彰证书。4次获全国化学竞赛组织工作表彰证书。多年来培养了许多学生进入北大、清华、复旦、浙大等国内名校和美国加州理工、斯坦福大学等国外名校。（1）高中化学竞赛简介高中化学竞赛考什么？分几步？怎么考？难在何处?意义如何?,高中化学竞赛考什么？怎么考？难在何处?考大学知识:无机化学 有机化学 分析化学 物理化学 结构化学高三9月全国初赛 理论考试（3小时）高三12月参加全国化学冬令营决赛理论考试（4小时）实验考试（5小时）难度有多大?,分几步？（9步）高一5月省预赛-高二9月全国初赛-高二10月省队选拔-高二5月省预赛-高三9月全国初赛-高三10月省队选拔-高三12月参加全国化学冬令营决赛-高三3月参加国家集训队选拔-高三5月参加国家队培训-高三7月国家队出国比赛（ICHO）,中国化学会第21 届全国高中学生化学竞赛(决赛)理论试题第1 题叠氮化合物不仅是重要的化工原料,也是良好的炸药和火箭推进剂,在国防和工业生产中有着广泛的应用。第2 题高铁酸钾(K2 FeO4)是一种新型选择性氧化剂和超铁电池的正极材料,在水处理、有机合成、电池工业等方面展现出广阔的应用前景。第3 题近年来人们开发了一种由铝合金和硼纤维组成的铝合金基-硼纤维复合材料。该材料具有比铝合金更高的比强度和比模量,可用于航空、航天飞行器。有人设计了一种分析这种复合材料中硼含量的方法,第4 题1967 年,C.J.Pedersen 发表了关于冠醚合成和选择性配位碱金属离子的论文,开创了超分子化学新领域。超分子主要是指分子通过非共价键完成自我识别与自我组装过程形成的具有特定结构的分子聚集体。在超分子层次上,化学与生命、环境、材料、信息等等学科相互交叉,形成超分子科学。目前,超分子科学在分子器件、基因结构、纳米材料等方面取得了巨大进展,已成为21 世纪一个十分活跃的前沿领域。,第5 题NO 可经氮氧化物酶催化在生命过程中产生,并在此过程中起重要作用,但是,人们至今尚未探明NO 参与代谢的细节。因此,发展能够在生物环境下实时检测NO 的方法,成为摆在化学家、生物学家以及工程师们面前的课题。小分子荧光检测器在实时检测生物体内NO 的领域具有良好的应用前景。第6题 2007年诺贝尔奖固体表面化学中的晶体问题第7 题过渡金属大环配合物可以用作模拟金属酶的活性中心,其中Cu()配合物因可活化O2 等小分子而倍受关注,中国化学会第21届全国高中化学竞赛（决赛）实验试题 利用废聚酯饮料瓶回收对苯二甲酸 一、实验目的目前市场上大量碳酸饮料、矿泉水、食用油等产品包装瓶几乎都是用PET（聚对苯二甲酸乙二醇酯，简称聚酯）制做的。据统计，我国年生产和消耗聚酯瓶在12亿只以上，折合聚酯废料为6.3万吨。世界范围内每年消耗的聚酯量为1300万吨，其中用于包装饮料瓶的聚酯量达15万吨。废旧聚酯瓶进入环境，不能自发降解，将造成严重的环境污染和资源浪费。因此如何有效地循环利用废旧聚酯瓶是一项非常重要、非常有意义的工作。,废PET经化学解聚制备PET 的初始原料对苯二甲酸（TPA）及乙二醇（EG），形成资源的循环利用，既可有效治理污染，又可创造巨大的经济和环境效益，是实现聚酯工业可持续发展战略的重要途径之一。本实验是一个综合性实验，涵盖合成、分析等手段，目的在于考察选手的基本实验技能和综合实验能力。同时增强选手们的环保意识，了解化学与人们生活的密切关系，具体认识到化学“无所不在，无处不用”，“人人处处都离不开它”。激发选手们投身于化学事业的热情和积极性。,借鉴的意义1.竞赛培训要有教学新模式由于奥赛教学时间紧、内容多，可谓教不胜教，本人实施了“自主探究”的教学模式，将培养学生自主学习能力放在工作的首位。为培养学生学习能力，主要关注了以下两个方面：帮助学生养成目标意识，这种意识从大处说是启发学生的主体意识，促进他们思考并设计未来的生活方向，从小处说是教会学生学会制订学习计划、安排学习时间，并逐渐实现由外部的被动监控学习转成内在的自我监控学习。,帮助学生掌握有效地学习策略，如阅读自学竞赛书籍的策略、设计与准备实验的策略及全面复习迎考的策略，让学生做到不仅乐学而且善学。对上述两个方面均提出了各种具体要求，并分阶段、分层次地去实施，到决赛冲刺阶段及武大集训阶段，学生已能独立制订计划，选择方法，安排进度，已表现出高度的自主学习能力。,实践证明，这种教学模式的实施是有效地。竞赛学生都表现出高度的自学能力，并在后来大学学习中继续成为佼佼者。例如：05年毕业的陈曦同学在上海交大成绩在全系一直名列前茅，高度的自学能力和综合素质使其进入美国斯坦福大学大学读博，而竞赛成绩获武汉市第1名的吴杉同学毕业后到美国布朗大学读博，刘帆同学在美国加州理工学院读博。他们都认为中学化学奥赛培训所培养的自学能力不仅改变了他们人生的轨迹而且使他们终身受用。,结合经历谈教练的发展历程,1 从全国初中化学竞赛开始1992-熊昌炜 童永全1993-赵麟 李天感悟：1.有时老师的支持是学生奋斗的最大动力 2.不要给参赛学生太大压力,1994-1996年吴杉感悟：第一次高中竞赛辅导非常难,1996-1999 张毅 张楠1999-2001 唐思 梁浩 王哲2003年论文“自主创新”教学模式在化学奥赛培训中的实践与研究发表在化学教育上 感悟：1.学生年轻的时候，老师要包容，有时时间会告诉她（目标激励法，转移法）2.形成一个有着良好学风的竞赛集体很重要（同伴）3.学长的力量亲其师而信其道 疾其师而隐其学,2002-2004 陈曦 刘帆 钟寅感悟：1.给不同的学生有不同的学习自由 2.考前精神的调节很重要,2002-2004年的化学竞赛小组同学合影,2005-2008 付翔宇 祁颖 石昊天 周珅2008-2011 程业 季特特 梁晨2011-2014 童乐 周良毅感悟：1.选对苗子很重要2.人才的多样性3.教学相长,感悟：竞赛辅导的六条原则。1 循序渐进的原则2 强化训练是关键的原则3、思维能力是核心的原则4、坚持以我为主的原则5、集中培训和个别指导相结合的原则6、专业培训和心理教育相结合的原则,感悟：教练的工作职责1、像班主任一样管好竞赛小组竞赛班2、像外交家一样搞好竞赛外交3、像大学教师一样教好相关的大学知识4、像体育教练一样抓好每一次训练和比赛,感悟：要长期坚持教研教改，做反思型、研究型的教师 要注重实践与反思相结合要注重探索奥赛培训规律，积极营造科学的培训模式 将培养学生自主学习能力放在工作的首位。要不断提高自己的专业知识水平,2001，11论文化学奥赛中选手心态的变化及相应的教学策略的探讨2003，3论文谈谈奥赛计算型结构推断题的解题规律发表于省级刊物中学生理科月刊上2003，6论文“自主创新”教学模式在化学奥赛培训中的实践与研究发表在中国化学会主办的权威期刊化学教育上2003，12论文加强奥赛教学组织形式研究，促进学生自主学习与合作学习获全国性“百年中国教育”学术论坛征文比赛二等奖2005，6论文学生奥赛实验中自我监控能力的培养发表在全国中等教育核心期刊化学教学,2005，7论文试论化学奥赛中的教学组织形式发表中学化学教与学上2010，4论文试论化学奥赛中学生自我效能感的增强策略发表在全国中等教育核心期刊化学教学上反思是一种教师的行为研究，是教师专业发展的重要途径。只有不断反思，才有不断发展。美国心理学家波斯纳1989年提出教师成长公式是：成长=经验+反思。从世界教师教育发展趋势看，实践反思已成为教师培养的基本模式。,“自主创新”教学模式在化学奥赛培训中的实践与研究,化学奥赛培训中实施“自主创新”教学模式的必要性。从奥赛本身看，有两大特点：竞赛涉及内容量大且深，而教师辅导时间较少，可以说竞赛内容是教不胜教的，因此指导学生自学，培养学生自学能力是竞赛的首要任务。试题有如下特点：“经常打破常规思维方式，要求能创造出未见过的新知识，要求面对陌生的试题情境，要有敢于创造的个性。”因此，从客观需要看，奥赛本身就欢迎“自主创新”教学模式。,化学奥赛作为一种培养化学学科的优秀学生的特殊途径，有其自身的特点。主要是：竞赛有阶段性，目标有层次性。一般采用三级培训制度，既学校培训，参加省预赛与全国初赛；省集训，参加全国决赛；国家集训，参加国奥比赛。不同级别的比赛学习范围、深度不同，竞赛难度与内容也不同。竞赛选手有较大的差异性。在高水平的竞赛中，不同知识、能力水平与心理素质的学生表现差异显著，要求教师必须实施区别性教学。竞赛有强烈竞争性与淘汰性，培训人数会很自然地由几十人到十几人最后到个别人。总之，由于上述特点，化学竞赛中的不同阶段必然对应不同的教学组织形式，而通常教师更熟悉班级教学，不很熟悉小组教学与个别化教学。因此，很有必要针对竞赛培训中的不同阶段来研究相适宜的教学组织形式及对应的教学策略与学习策略。,试论化学奥赛中的教学组织形式,化学竞赛选手在竞赛中会遇到许多涉及实验的赛题，而且进入全国复赛时要参加高水平的实验竞赛考核。这种竞赛对选手的实验能力要求很高，既要在现定时间内完成有关合成与分析的整套综合性实验，又要迅速处理实验结果，写出高质量的实验报告，而且对产品纯度与分析精确度均有较高要求。但限于教学课时及实验设备与经费的客观限制，学生平时实际动手机会很有限。那么如何让学生在有限的实验活动机会中受益最大呢？如何让学生在外出实验培训中通过自主学习，也能取得很好学习效果呢？如何能让学生最终在全封闭考场上顺利完成竞赛实验呢？笔者通过实践认识到，加强理论思维对实验的指导，培养学生对实验的自我反思与监控能力是一个非常有效的教学策略，只有这样才能充分培养学生实验学习的自立性和独立性，才能迅速有效地提高学生的实验能力。,学生奥赛实验中自我监控能力的培养,试论化学奥赛中学生自我效能感的增强策略,作为一个竞赛教师常常会遇到下列困境由于学校以往竞赛成绩不很突出,缺乏竞赛教学氛围,有些实力很强的学生对化学虽感兴趣,但对自己从事竞赛缺乏信心,不愿参与。学生在竞赛初期很有热情,但学完基础内容后,遇到繁难的大学知识,畏难情绪陡增,开始打退堂鼓。学生在刚进入高二阶段的九月份参加全国初赛,由于准备不够充分,造成成绩不佳,开始纷纷退出竞赛活动。对于以上情况,如用教育心理学分析,可归结为学生的自我效能感过低而对学习产生了不良影响。那么什么叫自我效能感呢?在竞赛教学中是如何影响学生学习的呢?具体竞赛教学中又如何有效地恰当地增强学生自我效能感呢?这些都是竞赛辅导老师应充分考虑的重要问题。,对高中化学奥林匹克竞