观课议课的基本技能与实施策略.ppt

观课议课的基本技能与实施策略,一、观课议课与听课评课的区别及联系二、观课议课的基本思路与方法三、提升观课议课专业技能的途径与策略,观课议课的基本技能与实施策略,（1）观课重在“观”，指运用多种感官以及必要的观察记录工具，有效地收集和整理课堂信息；同时还要注意“察”，即通过对课堂教学理性思考，对教学活动的体验、感悟和分析，获得对课堂教学的认识与理解；“以学看教”是观课的基本思想。听课重在“听”，主要是师生在教学活动中的有声语言往来；关注点更多的是教师在课堂上的表现。【案例1】学习金字塔理论（2）观课教师是带着明确的目的去观察课堂的。听课不是带着明确的目的去观察课堂的。,一、观课议课与听课评课的区别及联系,1、观课与听课,（3）观课围绕观课目标搜集信息，在观课的过程中发现问题，提高议课效益。听课往往是跟着感觉走，甚至走进课堂前还不知道要听什么课。（4）观察课堂时必须精力高度集中。听课教师在课堂上可以很放松。【案例2】肥城市首届教学大比武观课议课现场（5）观课要求观课教师尽量坐在学生中间，这样可以更好地从学生的视角发现问题。听课教师则往往坐在教室的最后。,一、观课议课与听课评课的区别及联系,1、观课与听课,（1）议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。评课侧重对课的好坏下结论、作判断。【案例3】孙伯中学语文教研组课后会议（2）议课是参与者围绕共同的话题平等地交流。评课需要在全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足。,一、观课议课与听课评课的区别及联系,2、议课与评课,（3）议课活动以“改进、发展”为课的取向。评课活动主要将“表现、展示”作为课的取向。（4）议课强调超越现象，深入对话，促进教师共同发展。评课是把教师看成等待帮助的客体。,一、观课议课与听课评课的区别及联系,2、议课与评课,观课即课堂观察，是指教师或研究者凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及有关的辅助工具(听课记录、调查表、录音录像设备等)，直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究教育教学的方法。议课即课堂评价，对所收集的课堂信息提出问题，发表意见，与执教教师展开对话、平等交流，反思自己教学，相互促进成长的过程。其中隐含着课堂诊断过程，所以，观课议课实际上就是课堂观察、诊断与评价的过程，中心环节包括课前会议、课堂观察、课后评议三个阶段。,二、观课议课的基本思路与方法,（一）观课议课的内涵,第一步：课前会议。确定观察对象、观察者、观察内容及目的，据此设定观察点，并对观察者进行分工。【案例4】基于课堂观察的课前会议第二步：观察对象备课，形成教案；观察者个人或教研组根据所分担的观察点，制作科学易行的观察量表。第三步：课中观察。执教者实施课堂教学；观察者根据观察量表走进课堂，进行现场观察记录。,二、观课议课的基本思路与方法,（二）观课议课的基本流程,第四步：观察者对记录的课堂量表中的信息进行汇总、整理、诊断、分析，在此基础上，形成评课稿。第五步：课后评议。执教者进行反思性说课；观察者根据课堂教学情况，从每一个观察角度出发，进行说明，作出分析评价，并提出整改建议。【案例5】基于课堂观察的课后会议第六步：总结。活动总结，形成书面材料。,二、观课议课的基本思路与方法,（二）观课议课的基本流程,以初中首届教学大比武为例第一步：报到、抽签（序号）。第二步：进入考场，监考宣布“观察视角”。第三步：根据观察视角设计“观察量表”，30分钟。第四步：现场观课，记录观察现象，45分钟。第五步：分析观察现象，撰写观课报告，45分钟。第六步：评价打分。其中量表25分，记录25分，报告50分。,二、观课议课的基本思路与方法,（三）“观课议课”技能比武的基本流程,选择合适的观察视角；制作科学的观察量表；记录详实的课堂现象；整理丰富的课堂信息；进行正确的课堂推论；作出客观的课堂评价。,二、观课议课的基本思路与方法,（四）观课议课的六大关键环节与实施策略,课堂观察要素应包括教师、学生两个大方面，其中，教师方面应包括教材整合、教学设计、教学方法、教学活动、教学机智、学习监控、教师语言（指示语、提问语、评价语、过渡语、总结语等）、板书设计、媒体运用、情感投入等要素；学生方面应包括学习方式（自主、合作、探究等）、学习方法、学习状态、思维表现、学习习惯、学习行为、课堂气氛、学习效果等要素。,环节一：选择合适的观察视角,二、观课议课的基本思路与方法,（1）观察视角的选择主要取决于观察目的，即想解决什么问题。（2）观察视角必须是可观察的现象。可观察、可记录、可解释是观察点的品质。如师生之间的提问与应答，阐释与分辨，辅导与练习，教学手段的运用等。（3）观察视角是观察者或被观察者想观察的内容。学科教研组要思考本学科教研组近3年的课堂教学追求是什么，在此基础上进行“设计观察反思改进”，形成教研活动的跟进链条。【案例6】肥城市初中首届大比武观察视角,二、观课议课的基本思路与方法,环节一：选择合适的观察视角,操作要求,教师可以根据教研组成员或自己的知识经验、爱好特长、理论水平等选择最熟悉的要素，确定观察视角。如教师的提问与学生的回答；学生的课堂表现；教材的运用等等。,二、观课议课的基本思路与方法,环节一：选择合适的观察视角,实施技巧,环节二：制作科学的观察量表,操作要求,（1）根据确定的观察点进行维度分析。如观察提问，可以分别从“提问的数量”、“提问的认知层次”、“问题的目的指向”、“提问的方式”、“学生回答的方式”、“学生的回答类型”、“教师理答的方式”等方面进行分析。【案例7、8】观察视角维度分析,二、观课议课的基本思路与方法,二、观课议课的基本思路与方法,环节二：制作科学的观察量表,操作要求,（2）根据观察需要设计观察量表。第一，定量和定性相结合。以观察提问为例，如果观察“提问的数量”，应采用定量的观察方法；观察“问题的认知层次”，应该采用定性和定量相结合的方法；观察“情境创设的效度”，应采用定性的观察方法；观察“学生活动创设与开展的有效性”，应定量与定性相结合。【案例9】“提问与回答”观察量表（1）,二、观课议课的基本思路与方法,环节二：制作科学的观察量表,操作要求,（2）根据观察需要设计观察量表。第二，量表的设计要遵循两个标准。即效度标准和实用性标准。效度标准是指所选择的观察指标必须比较全面地揭示我们所要观察的内容。实用性标准是指所选择的观察指标要简洁，便于速记、反思，具有很强的可操作性。【案例10】“教材的运用”观察量表及设计说明,二、观课议课的基本思路与方法,环节二：制作科学的观察量表,实施技巧,（1）要围绕学校或教研组制定的课堂教学改革的主题，确立观察重点（如构建和谐课堂师与生、生与生、教学与教材的关系；创建高效课堂45分钟的效率、时间分配、教师讲解策略、学生学习方法、学习效率等；打造精品课堂精品设计、精心导入、精讲精学、精当训练；基于课程标准下的教学设计课程标准要求、教学设计等）。,二、观课议课的基本思路与方法,环节二：制作科学的观察量表,实施技巧,如：构建“高效课堂”,二、观课议课的基本思路与方法,环节二：制作科学的观察量表,实施技巧,二、观课议课的基本思路与方法,环节二：制作科学的观察量表,实施技巧,（2）要具有先进的教育理念，扎实深厚的专业知识基础，有前瞻性的视野，要深入思考各观察点最需要思量的问题、要素，力求特色，突出创新。【案例11】“提问与回答”观察量表（2）【案例12】“教材的整合”观察量表,【案例13】“高新技术产业”教材内容【案例14】“高新技术产业”课例（教材整合）,二、观课议课的基本思路与方法,环节二：制作科学的观察量表,实施技巧,（3）其他方面，如教学目标方面要突出“课标要求”，教师素质方面要突出“教师调控能力”，教学设计方面要突出“教材整合”、“方法指导”，课堂活动方面要突出“内涵”，学生学习方式方面要突出“自主、合作、探究”【案例15】“教材利用与课程资源开发”观察量表【案例16】“教学问题设计与处理”观察量表【案例17】“教法选择与学法指导”观察量表【案例18】“学习方式与学习方法”观察量表【案例19】“学习状态与学习效果”观察量表,二、观课议课的基本思路与方法,环节三：记录详实的课堂现象,（1）选择观察位置一般而言，要按观察任务来确定观察位置，以确保能收集到可靠的信息。如观察某个或某几个学生的课堂参与情况，就应该选择离他们较近的位置；如果观察教师教学情境创设的有效性，就应该选择便于走动的位置，可及时移动来了解具体情况。【案例20】课堂观察位置选择示意图,二、观课议课的基本思路与方法,环节三：记录详实的课堂现象,（2）进行现场记录 定量的记录方式是预先对课堂中的要素进行解构、分类，然后对在特定时间段内出现的观察量表中的行为进行记录，在观察过程中以合适的时间间隔取样对行为进行记录。【案例21】课堂提问记录表 定性的记录方式是以非数字的形式呈现观察的内容，包括：描述。叙述。图式记录。技术记录。【案例22】教学技艺记录表,操作要求,二、观课议课的基本思路与方法,环节三：记录详实的课堂现象,（2）进行现场记录 无论采用哪种或哪几种记录方式，都必须保证记录尽可能地简洁明了，能有效地记录数据并进行后续解释。经过几次实践后，观察者可以形成适合自己的记录方式，形成一些简短的编码。如果需要记录的数据比较多，还可采用合作记录的方式，确保数据的完整与真实。【案例23】W老师“教师的提问与理答”的课堂观察记录,实施技巧,二、观课议课的基本思路与方法,环节四：整理丰富的课堂信息,（1）数据整理对于采用定量观察收集的信息，观察者可以通过频率和百分比的计算，绘制出可以说明问题的表格，也可以利用Excel等电子制表软件来开发数据表，利用电脑进行数据分析，然后再根据需要由电脑绘制出不同的图表等。【案例24】“教师评价”记录表,操作要求,二、观课议课的基本思路与方法,环节四：整理丰富的课堂信息,（1）数据整理 对记录到的数据进行统计，如总次数或总数量、所占比重或百分比等等。,实施技巧,二、观课议课的基本思路与方法,环节四：整理丰富的课堂信息,（2）定性观察整理信息 对于定性观察到课堂现象，可通过文字说明、图表等方式呈现与观察目的相关信息，让人们较为清楚地了解观察情境中发生的事情。【案例25】“教师的提问与理答”W老师的观察结果,操作要求,二、观课议课的基本思路与方法,环节四：整理丰富的课堂信息,梳理与观察主题相关联的问题或观点，把具体的事实归纳到相应的问题或观点中去，为下一步的推论做好准备。【案例26】“情境设计的有效性”记录表,实施技巧,二、观课议课的基本思路与方法,环节五：进行正确的课堂推论,操作要求,推论的过程就是专业判断的过程，是观察者围绕观察点对观察到的信息进行剖析与反思，对简化了的数字、图表等的具体内涵与现象背后的原因及意义作出解释的过程。（1）推论必须是基于证据的。【案例27】“课堂评价”量表分析（2）推论要紧扣事先确定的观察点。【案例28】“教师教学行为”量表分析（3）推论要基于情境。【案例29】“情境设计的有效性”量表分析,二、观课议课的基本思路与方法,环节五：进行正确的课堂推论,实施技巧,在推论的过程中应避免出现以偏概全、过度推论等问题，观察者要紧扣观察点，基于教学改进提出有针对性和实效性的建议与对策。课堂观察不仅仅是方法和技术的问题，它需要教育理论的支持，需要教学经验的积淀。在课堂观察的过程中遇到这样或那样的问题与困惑都是正常的，只要行动了，只要反思了，就说明已经在前进了。,【案例30】“教师的提问与理答”W老师的课堂推论,二、观课议课的基本思路与方法,环节六：作出客观的课堂评价,操作要求,观察者根据观察量表中的分析推论，对课堂观察现象进行综合描述，对观察到的课堂现象进行综合评价，对数字、图表及文字等所隐含的问题，并作出合理的解释。评价应遵循多维性、过程性、真实性和发展性的原则。观课议课报告一般包括观察点选点说明、观察结果分析（总体评价、主要优点、教学建议、课堂细节）、自我反思（对我的启示）。,二、观课议课的基本思路与方法,环节六：作出客观的课堂评价,实施技巧,（1）突出新课程理念，能让你的评课提升层次。观课要突出“看学生学得怎样”，议课要“促教师教学反思”。关注课堂关键是看学生学得怎样，学习能力、学习方法、学习效果诸方面是否进步、是否有更大的成效，要发现学生在学习中存在的问题，观察教师上课学生是否吃力、学习效果是否满意等等。议课要直面现实问题，坦诚批语，商议办法，谋求创新，实现共同成长。另外，评课报告要紧扣科学课程标准及渗透的学科理念。【案例31】“埃及”课例学习方法的运用,二、观课议课的基本思路与方法,环节六：作出客观的课堂评价,实施技巧,（2）定量定性结合，能让你的评课有板有眼。用数字的方法作出定量结论，用定性的方法作出价值判断，把评价的定性描述建立在科学数据的可靠基础上，能让评课有根有据，大大提高可信度高。（3）关注细节，能让你的评课生辉添彩。特级教师华应龙说：一个细节，见理念，见价值，见功底，见境界，见文化，见魅力。关注细节，珍视细节。【案例32】课堂观察中教学细节问题举隅,二、观课议课的基本思路与方法,环节六：作出客观的课堂评价,实施技巧,（4）虚心公心，能让你的评课客观真实。观察者首先应以学习者的身份评课，做到诚心、虚心、专心、细心、公心，应尽可能地减少自己的主观偏见，客观真实地呈现课堂的本来面貌。【案例33】对“高新技术产业”的评课报告（5）以果溯因，能让你的评课扎实高效。揭示规律，可以透过课堂的表面现象，去深入认识教学的本质，抓住主要的实质问题，概括出被观察者突出的教学特点和主要问题。这样的评课对这个教研团队都是大有益处的。【案例34】课堂现象描述及原因分析举例,二、观课议课的基本思路与方法,环节六：作出客观的课堂评价,实施技巧,（6）体现反思，能让你的评课展现魅力。在观察别人课堂的同时，要不断反思自己的课堂及行为，真正实现 走进别人的课堂，观议别人的课堂；观议别人的课堂，反思自己的课堂；反思自己的课堂，改进自己的课堂；改进自己的课堂，提升大家的课堂。【案例35】“情境设计的有效性”评课报告【案例36】肥城市初中教学大比武评课报告节选,三、提升观课议课专业技能的途径与策略,1、学习现代教育理论和新课程理念，确立现代课堂教学评价观。评价课堂，最重要的指标就是学生的学习效果，既“三维一体”的教学目标达成度。所以，教师的教应遵循“以学定教”的原则。在观课议课过程中，只有从学生“学”的角度去审视教师的“教”，才能实现课堂教学的“以学生的发展为本”，让教师的“教”为学生的“学”服务。,三、提升观课议课专业技能的途径与策略,2、聚焦课堂问题，以研究者的姿态参与观课议课活动。教师要聚焦课堂问题、课堂病态、课堂细节，带着要解决的问题走进课堂，研究教学。课后及时与执教教师进行沟通，对教学中存在的问题与教师共同探讨，提出建议，寻求解决问题的对策。同时，要归纳出课堂教学中存在的具有本质性、普遍性的问题，形成校本研究课题，进行共同探讨，合作攻关。,三、提升观课议课专业技能的途径与策略,3、学习研究课堂观察与诊断的方法技术，增强观课议课的针对性。课堂诊断（诊断），就是观课人依据观察角度搜集课堂信息，判断筛选有价值信息并进行整理，根据有价值信息对课堂教学进行评议，结合记录的课堂现象从理论与实践结合的角度点评议课堂亮点及存在的“课堂教学病态”，一方面提炼教学经验，另一方面并针对“病态教学”开出“药方”，提出课堂改进建议。,三、提升观课议课专业技能的途径与策略,4、积极自主读课，不断丰富课堂经验和实践智慧。所谓读课，就是自主阅读刊物上的课例实录、观看网络上（包括农远教资源）的视频课例或课例光盘，零距离接触名师或专家课堂，运用课堂观察诊断技术，根据研究主题对课例进行剖析，感悟他们的教学理念和教育智慧。积极自主读课，有利于丰富自己的教学经验，提升自己观课议课的专业技能。,教学是一种不断产生遗憾，不断产生反思的行为，是一种永无止境的追求。评课是一种诊断和激励，是零距离的智慧碰撞，是提升观念、调整教学、发展能力的有效平台。“好课”是教师不断追求的教学理想，观课议课是实现这种教学梦想的有效途径。不断优化善这一载体，会让我们的教学提高效益！运用好这一平台，会让我们的课堂精彩绚丽！会让高效、优质课堂梦想成真！,谢谢大家,