《三维语感教学法》讲座-2014荆州陈勇.ppt

中学英语高效课堂建模研究 三维语感教学法简介,荆州市教育科学研究院 陈勇2014.11 荆州,三维语感教学法建模研究,一、研究背景二、基本定义三、模式构建的基本思路四、收获与反思,一、研究背景,（一）有效教学之实践误区空有高效的口号和模式，难见高效的实绩；高效不成变低效，低于传统教学效率；高效的标准混乱（以考试分数定成败）。三环六步高效课堂模式五元五步高效课堂模式三步五环节教学模式,三环六步高效课堂模式,三环：自主学习、合作探究、当堂检测六步：导入、自主、合作、点拨、检测、总结,三环五步高效课堂模式,三环：自主学习、合作探究、当堂检测六步：独学、对学群学、组内小展示、班内大展示、整理学案和达标测评,三步五环节教学模式,三步：自学对话评价自学：具体是指“定标自学”环节。对话：包括三个环节：“合作探究”（生生对话）；“展示分享”；“精讲点拨”（师生对话）。评价：具体是指“课堂评价”的环节。五环节：定标自学合作探究展示分享精讲点拨课堂评价,一、研究背景,（一）高效课堂之低效原因：1、自主学习能力培养缺乏有效途径，导学案和预习课不能完全承担起自主学习能力培养重任。2、评价体系尚未彻底改革，“一刀切”考试痼疾严重。3、学科特色彰显不足，学科教学问题重重。4、其他问题，如环节太多；展示过频；程序僵化；教师指导不到位等等。,一、研究背景,（二）高效课堂之共同诉求：突出先学后教，实现“教”与“学”方式的本质转变；（导学案、预习、自学、自主学习）尊重学生身心发展规律，还学生学习“主体”地位;（自主、合作探究、展示）及时检测，当堂过关（关注评价方式）。（评价检测、当堂检测）,密码之一:“因材施教”以学定教,1,密码之二:“自主探究”先学后教,密码之四:“精讲多练”及时达标,密码之三:“多元评价”以评促学,3,（三）高效课堂之核心密码,一、研究背景,（二）传统英语教学之问题分析,1、教学内容是语言知识为中心而非语言运用为中心2、教学过程是教师为中心而非以学生为中心3、教学设计是以教材与应试为中心而非以能力为中心,英语久学不成的原因是什么？,外语学习的真正问题：1.“题海战术”的陷阱2.用逻辑推理的方法学语言3.“可理解的语言输入量”太少 4.掌握的语言熟练程度太低5.未能建立以英文声音为基础的语言思维,英语久学不成的原因是什么？,英语久学不成的原因就是找不到突破口，这个突破口就是语感,语感是语言使用者的针对语言信息所做出的自然的、不假思索的快速反应能力。这种能力在大脑思维机能上表现为无意识反应，在语音器官的生理机能上表现为条件反射。,英语久学不成的原因是什么？,语感一旦形成就再也不会忘记了，语感的获得是一劳永逸的。语感不容易被忘记，也不容易获得。没有形成语感的英语学习注定是失败的。是不牢固的，学了又忘，忘了再学，最后还是忘了。如果你用较慢的速度学习英语，那么你就难以成功。只有建立语感速成的模式，学习英语才有可能成功。,突破英语语感有捷径可走吗？,二、基本定义,三维语感教学法 指由外语语言维度、学生维度和环境维度等三个相互联系、相互制约、相互影响的层面构成的一个教学系统。它要求通过多角度营造语言学习环境，激发学生学习动力，充分体现学生主体地位，在此基础上采取符合语言教学规律的强化语感训练方式开展英语教学。,二、基本定义,“三维”：语言维度：实施高效培养学生语感的听、读、背、说、写强化训练的教学路子；学生维度：充分发挥学生的主体地位，体现自主和因材施教的教学理念；环境维度：构建能使学生愿学，提高其学习的积极性的有效环境，如多元化评价机制。,两年后实验数据对比分析,三、模式构建的基本思路,（一）三个维度：语言、学生、环境（二）三个层次：宏观、中观、微观（三）三条主线：教材、教法、评价,三维语感教学法,宏观层次：五大总体原则,语感强化 精泛兼顾 反复循环 自主合作 多元评价,中观层次：“五环节五课型”教学模式,五环节 目标引导听读输入自主训练展示运用评价反思五课型听力课（1-2）、阅读课（2-3）自主课（1-2）、展示课（1-2）、评价课（1）,与普通的模式之间的区别？学科特点是什么？体现了什么理念？,中观层次：“五环节五课型”教学模式,与普通的模式之间的区别？目标引导听读输入自主训练展示运用评价反思1、时间跨度不同（跨度一周更灵活，非一节）2、目标引导不同（关注学生自主动力的激发）3、展现学科理念（语感强化英语特色）4、展示语言运用（兼顾知识夯实与能力培养）5、评价理念不同（多元评价反思做到极致）,中观层次：“五环节五课型”教学模式,中观层次：五环五课教学模式,五课型听力课（1-2）、阅读课（2-3）自主课（1-2）、展示课（1-2）、评价课（1）,中观层次：五环五课教学模式,五课型,1）语言维度-语感强化训练方案,2）学生维度-自主学习能力培养方案,3）环境维度-多元评价积分通级系统,“五环节五课型”模式背后的三大系统：,适当集中，语感强化，精范兼顾，反复循环 三维语感教学法把培养学生的外语语感作为教学目的，试图从立体输入输出的角度来建立听、说、读、写、背的量化训练模式。在输入完成的同时进行输出的操练,扩大学生的语言接触极限(Linguistic Contact Limit),1）语言维度-语感强化训练方案,语感训练关键是输入的变量，输入内容和输入方式。学习者如果用语感训练模式按计划，有步骤，多方位地输入程度适宜的语言知识与相关文化，并达到一定的变量，就有可能激活语言习得机制(获得语感)，从而习得目的语。,1）语言维度-语感强化训练方案,听：语感听读训练背：语感背诵训练读：语感速读训练,听读并举，打通耳朵,朗读背诵，锻炼口腔,极速阅读，一目十行,语感强化训练方案,听+背+读（耳+口+眼）三管齐下突破语感,听：语感听读训练,基本目标:耳熟能详条件反射,三维语感教学法的基本观点1、学习英语要特别注重听力训练，熟悉英语语音频率。从听力开始起步的训练方法可以使英语学习变得非常容易。2、千万不要用“研究”的方式来学习语言，否则你就永远不能真正地掌握语言。因为它是一个纯粹的听觉系统问题。3、英语听力训练不仅仅是为了听懂多少句子，更重要的是为了突破语感。英语听力训练必须练到耳熟能详。,听：语感听读训练,3、6、9听力训练指标3 确保每天要进行至少30分钟以上的听力语言熏陶；可以是同一个内容，也可以听不同内容;6 每周进行至少6次的听力训练；9 一个层次的听力练习，至少要听够90篇以上的数量，如果条件许可，还可以在此基础上加大训练量。,听：语感听读训练,听：语感听读训练背：语感背诵训练,听读并举，打通耳朵,朗读背诵，锻炼口腔,语感强化训练方案,听+背+读（耳+口+眼）三管齐下突破语感,三维语感教学法的基本观点背诵是形成英语语感的捷径！语感=文章朗读和背诵的遍数！背诵可以激活单词和语法！背诵让单词和语法获得生命！背诵可以“大大提升”记忆力！只要坚持一段时间，你就会获得“过目不忘的超级能力”。,背：语感背诵训练,只理解不背诵：只理解却不背诵的学习方法不会改变我们大脑的对语言的感悟能力，理解也只能停留在浅层上面。理解重要，背诵更重要！似背非背：绝大多数同学的背诵属于“似背非背”，一点都不彻底，一点都不情愿，重复的次数“远远不够”，这对英语的帮助不大，而且白白浪费了时间！,背：语感背诵训练,背诵的四大误区,背：语感背诵训练,背诵的四大误区,浅尝辄止：刚开始背诵时感觉“相当困难”，坚持不下去！急于求成：逼迫自己一次性背下来！一次背诵的时间过长！,听：语感听读训练背：语感背诵训练读：语感速读训练,听读并举，打通耳朵,朗读背诵，锻炼口腔,极速阅读，一目十行,语感强化训练方案,听+背+读（耳+口+眼）三管齐下突破语感,读：语感速读训练,基本观点,阅读是金，英语阅读决定英语学习的成败！英语语感的形成需要大量的阅读训练量作保证。适量的背诵（课文和美文）非常必要。建立在大量阅读基础上的适量背诵是解决口语表达和书面写作的最好方法。词汇学习（包括短语）非常重要。但最基本的词汇学习方法是大量的阅读中习得和巩固词汇。书读得越多，听力就会越强，说的能力会越强。,听：语感听读训练背：语感背诵训练读：语感速读训练,听读并举，打通耳朵,朗读背诵，锻炼口腔,极速阅读，一目十行,语感强化训练方案,听+背+读（耳+口+眼）三管齐下突破语感,自主学习：在教师的科学指导下，通过独立的、能动的、有选择的、创造性的学习活动，达到掌握知识和发展学习能力的目的。学习者能动的、独立的、有选择性的、创造性的学习活动是教学活动的基本方式和根本途径；教师的科学指导和帮助促进自主学习的进程；学生自主学习能力的形成和发展是教学活动的最终目的。自主学习具有独立性、能动性、选择性和创造性四个基本特征。,2）学生维度-自主学习能力培养方案,自主学习能力培养的基本做法：（1）确立恰当学习目标，建立目标引导机制（2）开设自主学习课程，配置自主学习空间（3）开展评价反思活动，形成正确成就归因,2）学生维度-自主学习能力培养方案,2）学生维度-自主学习能力培养方案,目标引导：表1：周学习计划表、表2：语感强化量化训练表、表3：多元积分评价表自主空间：自主课评价反思：评价课,利用多元化的评价手段，为学生学习提供强有力的外驱力。把教学中的各个项目赋分，构建柱状积分评价系统，如背诵篇目、阅读进度、词汇造句得分、项目竞赛成绩等等赋予不同的分值，记入学生总积分，用柱状图表的形式直观展示。,3）环境维度-多元评价积分通级系统,利用多元化的评价手段，为学生学习提供强有力的外驱力。把教学中的各个项目赋分，构建柱状积分评价系统，如背诵篇目、阅读进度、词汇造句得分、项目竞赛成绩等等赋予不同的分值，记入学生总积分，用柱状图表的形式直观展示。,3）环境维度-多元评价积分通级系统,为什么我的课堂没有高效？,一、加强高效课堂的五反思：强化训练够不够；自主消化够不够；循环落实够不够；及时检测够不够；评价激励够不够。（判断标准：老师不进课堂学生会不会学，学习方法如何，是否有学习计划，是否有反思能力？）,为什么我的课堂没有高效？,二、加强学科教学研究，厘清相关问题：【外语学科的四对关系】处理好题型应试训练与语言能力训练的关系处理好精与泛的语言训练关系处理好教师讲解与学生自主之间的关系处理好“战术化课堂”与“战略化教育”之间的关系【外语学科的五对矛盾】学生基础差与教材难度大之间的矛盾学生层次多与统一教学要求之间的矛盾教学内容多与教学时间少之间的矛盾学生基础差与考试要求高之间的矛盾学科知识杂与运用能力要求高之间的矛盾,建立具有学科特色的高效课堂体系,高效课堂是一个系统：学科特色教学方案（基础）学生自主能力培养方案（核心）多元评价方案（保障）,http:/,Thank You!,