农村小学生习作难点的分析及对策研究.doc

课题编号：江西省中小学教育教学研究课题申 报 书课题名称 农村小学生习作难点的分析及对策研究学科分类 小学语文 课题负责人 徐琴 负责人所在单位（盖章） 研究起讫时期 2013.2-2014.12 联系电话（区号） 13870338776 邮政编码 334119 通讯地址 上饶县茶亭小学 电子信箱 32617386qq,com 江西省教育厅课题基地办印制填表说明1、 本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。2、 本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4复印，于左侧装订成册。3、 每个课题限报负责人一名。4、 填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。5、 申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。6、 课题编号及第八、九、十项不用填写。一、基本情况课题名称农村小学生习作难点的分析及对策研究负责人姓名徐琴性别女民族汉出生年月1985年 9 月20 日行政职务专业职务小学一级研究专长语文教学最后学历本科主要承担研究任务人员姓名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工黄圣福男45大专教育管理小一教师上饶县茶亭小学课题指导卢天琦女28本科英语教育小二教师上饶县茶亭小学阶段性报告赵秀峰男33本科汉语言文学小二教师上饶县茶亭小学案例分析应敏娟女30本科数学与应用数学小二教师上饶县茶亭小学课堂实录应移娟女29大专小学教育小二教师上饶县茶亭小学教学体会徐敏女31本科汉语言文学小一教师上饶县茶亭小学课堂实录颜金梅女34本科汉语言文学小一教师上饶县茶亭小学课堂实录周 瑾女31本科汉语言文学小一教师上饶县茶亭小学收集资料徐琴女29本科汉语言文学小二教师上饶县茶亭小学实践教研、资料整理总结舒媛女30本科汉语言文学小二教师上饶县茶亭小学教学体会二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1、研究成果姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别（出版）黄圣福45小一主持课题优秀影视与语文学科课对课教学应用研究论文行走着，学习着，指导着2010年省级结题发表于江西教育颜金梅34小一浅谈国学教育对学生养成教育的影响情境教学应该有“味道”“纸的学问”研究性学习课题论文国家一等奖市三等奖县一等奖徐琴29小二小识字大教法心有所思，情有所感，而后有撰作发表于上饶教育市二等奖徐敏29小一学习践行<弟子规>浅谈导学案践行中的体会国家二等奖发表于上饶教研卢天琦28小二1、2010年参与国家十二五课题上饶县子课题中国传统文化与当代教育茶亭小学课题国学之弟子规教学有效性研究2、论文农村高段小学生课外阅读指导之我见3、论文浅谈新课程理念下有效的语文教学评价1、国家级 2011年4月结题2、省级一等奖3、省级二等奖2工作基础新语文课程标准指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在小学语文教学中小学作文教学是重要组成部分之一，同时更是小学语文教学的重点和难点。课题负责人徐琴教师，注重生活积累。经验积累即生活的积累。生活积累就是观察到的事物，学到的知识，以及对人、对事、对景而发出的情思。积累得越是深广、正确，作文的水平就越高。她从教以来皆担任小学语文中高段的教学工作，历年来小语教学成绩都位于全镇前列。完全有能力胜任本课题的研究。课题成员应移娟教师，从事小学语文教育十年。善于指导学生用生活之水行作文之舟，开展丰富多彩的课外活动，增加生活体验；鼓励学生观察生活中的人、事、景，关注焦点问题。让学生写生活札记，让学生养成最关键的积累习惯。她指导的学生习作参加县市作文比赛，皆收获了好的成绩。课题成员赵秀峰，善于从书面批语中提高学生习作水平。在提高学生语言表达上，教师批改作文是很重要的，专门从事中小学写作教学研究的格雷夫斯教授认为：“师生之间正常的个人磋商是写作教学的基础”。课题成员应敏娟，善于通过加大阅读量，训练学生习作的评议。通过课外阅读，一是丰富语言积累；二是可以丰富学生的情感，在学生心中播下真、善、美的种子。课题成员黄圣福，是经验丰富的语文骨干教师，曾多次主持过小学语文省级课题。其他课题组成员：都是常年从事小学一线语文教育工作，教学质量显著，他们具有丰富的教学经验，为课题研究提供宝贵的理论实践经验。为此，我们将集各所长，把自己丰富的教学实践和实际研究相互促动，一定能够完成本课题的研究。三、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。研究目标：1、从学生学习语文习惯分析农村小学生习作难点的产生及对策研究。2、从教师习作教学中分析农村小学生习作难点的产生及对策研究。3、探索适合农村小学习作教学的指导原则、方法及有效训练体系、习作教学评价机制，突破农村小学生习作难点的产生及对策研究。 理论假设：1、新课程理论语文新课程标准为小学习作教学提出了明确的方向：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。2、作文教学法理论作文教学法理论认为：作文教学“首先是教师的问题”，主张“教无定法、文无定法”，我们的教师应“结合时代精神，在作文教学中寻求有效策略，使作文教学尽快走出困境，走向健康发展的轨道。”生活即作文。3、有效教学理论有效教学理论认为：有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。教师在教育活动中的根本目标就是提高教学质量和效益，发展有效教学。基本内容：1、调查研究农村小学生习作习惯难点的现状、成因与对策。2、调查研究农村小学语文教师习作教学对学生产生习作难点成因与对策。 3、通过农村小学语文习作教学难点与评价的策略研究，改变习作教学模式，让学生喜欢作文，全面提高作文能力。研究状况：虽然随着新一轮课程改革向纵深发展，涌现了一批习作教学实验，如“情境作文”、“素描作文”、“新感觉作文”、“新概念作文”、“生活作文”、“马小跳作文”等等。但这些新型的教学方法，有很多不适应于我们农村小学的应用。习作课还是成为教师和学生的“老大难”，因此趁着这股改革的东风，提出这一课题，拟在汲取人家的研究经验，多角度、多渠道地开展农村小学作文教学的实践活动研究，以实现师生习作素养的共同提高，并弥补农村小学习作难点研究的一些空白。理论意义：本课题研究将改变农村小学生习作难点的现状，完善农村小学生习作的专题训练体系和整体训练体系；形成科学合理的农村小学习作教学评价机制；形成农村小学各学段语文作文教学及批阅的有效的教学策略；改变作文教学模式，整体提高小学生习作水平。实践意义：1、关注农村小学生作文兴趣，帮助学生和教师认识教学新理念、教学新行为。本课题的研究实施，将有助于教师习作教学有的放矢地把握学生作文中存在的难点问题，特别是教师认清自身教学策略中存在的问题及原因，从而转变教学观念，改进作文教学水平。2、通过主要问题的解决，为农村小学习作教学提供有效的教学策略及方法指导，促进教师专业化发展和学生的有效习作策略的形成。3、通过研究，拓宽农村小学生的习作空间，丰富新课程习作教学理论，全面解决小学生习作的难点问题，及教师习作教学的难点问题。研究重点：1、全面解决小学生习作的难点问题，及教师习作教学的难点问题。2、探索农村小学习作教学的有效原则、方法及难点突破等途径。研究难点：1、探索适合农村小学习作教学的有效训练体系和专题训练体系，突破习作难点体系。2、形成科学合理的农村小学作文教学评价机制，促进作文教学评价机制的创新与发展。2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。教学设施先进。随着现代化教育工程的实施，我校拥有完善的教育教学设施，拥有图书阅览室、一间电脑室，两间多媒体大教室等，学校各部门各办公室均配置电子办公设施，学校拥有自己的网站，建立校园网及学校教育教学资源库，课题研究活动具有坚实的硬件基础。本课题负责人徐琴，自2003年毕业以来一直从事语文教学，积累了大量的教学经验，现为上饶县茶亭小学语文教学骨干教师，在小学语文教学中注重学生发展，面向全体学生，坚持“以学生为本”教育思想，坚持“自主、合作、创新”的学习策略，注重科学探究，让生活走向语文，让语文走近学生，倡导“寓教于乐”互动教学法，多次被评为茶亭中心小学“最受学生喜爱的教师”。其撰写的 心有所思，情有所感，而后有撰作一文获市级二等奖，平时工作踏实，勤于学习教育教学理论，善于总结经验，有相当的课堂教学经验和理论研究基础，可以利用充足的时间，并组织人员来保证对本课题的研究。课题组成员：本课题组成员由本学校选拔出来的优秀语文教师组成。都是常年从事小学语文教育教学工作，教学质量显著，他们具有丰富的语文教学经验，语文教学成绩突出。而且对于语文教学都有一定的研究，并且在国家级、市级、县级中获得不同层次的奖项，课题组成员有多篇文章在报刊、杂志上发表。制度保证。课题组制定科研制度、课题管理办法，规定时间，规范学习，使课题研究制度化，规范化。学校鼓励教师积极参与课题研究，运用激励机制，激励人人参与课题研究，推动学校科研工作深入开展。本课题拟计划在2014年12月底全面完成。四、实施方案（具体操作过程和研究方法）一、课题研究的措施 以现代课程理论和基础教育课程改革的基本理论为指导，实践全日制义务教育语文课程标准关于作文教学的基本理念，通过调查、分析、研究，努力探索农村小学习作的难点，积极研究农村小学习作难点及策略和方法，改变农村小学作文教学的侧重点、提高农村小学写作水平。（一）情况分析： 在研究过程中，一方面，我们将对目前农村小学教师的教学方法及方向，对农村小学与城镇小学作文教学侧重点的区别进行调查、分析。根据学校的现状，找出其长短之处，为我们的课题研究提供一定的事实依据。另一方面，对一定的学生进行前期、中期、后期，做出数据分析，用于判断我们课题研究活动的可行性、有效性，可否达到预期目标，能否解决我们提出的问题。（二）策略研究 ： 根据调查报告进行一定程度的研究探讨。（三）个别研究： 对个别学生建立个人档案袋，记录他写作的成长过程，树立作文进步的榜样，以点带面，达到整体推进的效果。（四）平台搭建：在研究基础上，进行不同类型写作的培养，积极组织学生参加各式各样的写作比赛。并编写小学生优秀作文集二、课题研究的基本步骤第一阶段：初步实施阶段（ 2013.22013.3 ） 1、成立课题组，确定研究主题，进行必要的前测和理论准备。 2、在学校进行相关年级的写作难点的调查，完成调查问卷。 3、制定课题研究方案，申报课题。第二阶段：研究阶段之第一阶段（ 2013.42013.7 ） 1、确定研究的班级和老师，初步进行实验教学。 2、课题组按计划实施课题研究，整理和分析资料。 3、课题研究人员负责好相关活动，撰写活动方案等。 4、制定相关的习作教学设计，初步研究探讨习作教学难点及学生习作难点存因问题。第三阶段：研究阶段之第二阶段(2013.82014.2) 1、在第一阶段基础上，深入习作课堂教学研究：确立实验班与对比班；确立实验教师与对比教师，进行对比实验教师，收集实验报告相关数据。 2、制定调查问卷，在实验班与对比班中收集相关实验报告相关数据。 3、组织课题组成员研究制定实验班与对比班习作教学设计。 4、组织课题组成员学习课题相关理论，撰写初步实验报告。第四阶段：研究阶段之第三阶段(2014.32014.7) 1、继续实验班与对比班的习作教学，结合调差问卷，收集实验报告相关数据。 2、组织课题组成员研究制定实验班与对比班习作教学评价体系。 3、组织课题组成员就实验班与对比班习作成果作初步评估，对不足之处作相应补充、改正。 4、完成中期课题研究报告。第五阶段：实验推广阶段与结题阶段（2014.92014.12 ） 1、继续实验班与对比班的习作教学，结合调差问卷，收集实验报告相关数据。 2、在对比班与其他班级、邻校推广实验班习作教学方法，并收集相关实验报告相关数据。 3、组织课题组成员学习课题研究相关理论，资料的收集、整理工作，撰写实验报告。 4、完成课题结题报告 5、形成系统的研究成果并推广成果。三、课题研究方法1、调查法。采用问卷、口头调查、测试、等多种形式。调查学生，老师了解并研究小学生作文提高的难点2、行动研究法。采用行动研究法，研究解决小学生作文存在的问题的对策。3、结合经验总结法、个案法等方法对小学生作文提高的难点及其对策。4、文献法。收集和整理有关小学生作文教学的书籍，报刊等用于指导课题研究。五、预期研究成果序号研究阶段（起止时间）成果名称成果形式承担人12013.22013.3 初步实施阶段，包括课题的拟定、课题组成员的确立、课题申请报告课题申报 徐琴黄圣福 22013年4月至2013年7月实验班习作课案例及案例分析实验资料卢天琦应移娟32013年9月至2014年2月实验班与对比班习作课案例及案例分析实验资料含课件、光盘赵秀峰 应移娟 应敏娟 舒 媛 周瑾 颜金梅42014年3月至2014年7月实验班与对比班习作课案例及案例分析，中期评估报告实验资料含课件、光盘及报告卢天琦 应移娟 应敏娟 舒 媛 周瑾 徐 敏52014年9月至2014年11月实验班与对比班习作课案例及案例分析，推广研究报告实验资料含课件、光盘及报告卢天琦 应移娟 应敏娟 舒 媛 周瑾 徐 琴62014年10月至2014年12月编写小学生优秀作文集校本教材全体课题组成员72014年12月 成果形成结题研究报告 徐琴 六、课题负责人所在县（市）教研室审批意见单位公章：单位负责人签名： 年 月 日七、设区市教育局课题办（教研室）评审意见单位公章：单位负责人签名： 年 月 日八、专家评审组意见评审组组长签字： 年 月 日九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见单位负责人签名： 单位公章：年 月 日14