中医学专业认证指标体系解读任务分解及工作布置文档资料.ppt

一、中医学专业认证概况,2012年12月由教育部国家中医药管理局印发本科医 学教育标准-中医学专业（暂行）。认证机构是教育部高等学校中医学类专业教学指导委 员会。有11所院校进行了中医学专业。我院将于今年11月开展中医学专业认证。,目 的：构建中医高等教育质量保障体系；推进中医高等教育改革；提高中医高等教育人才培养质量；推动中医学国际化进程。意 义：是中医教育及人才培养质量的重要保证；有利于推动中医教育和人才培养模式改革；有利于树立“以学生为中心”、“自主学习”“终身学习”，以“能力”培养为导向教育教学理念的转变。,二、中医学专业认证目的和意义,三、中医学专业认证标准与指标体系,Yunnan University of Traditional Chinese Medicine,认证标准：依据本科医学教育标准中医学专业进行认证。标准包括毕业生应达到的基本要求和办学标准两个部分。本科毕业生应达到的基本要求：共34项。其中总体目标4条；思想道德与职业素质目标10条；知识目标10条；技能目标10条。办学标准：10个领域40项。重点含宗旨与目标、教育计划、学生成绩评定、学生、教师、教育资源、教育评价、科学研究、管理和行政、改革与发展等方面。,本科医学教育标准中医学专业,标准构成,第一部分：毕业生应达到的基本要求,第二部分：办学标准,保证标准 43项,发展标准 24项,标准层次,保证标准：是中医学专业本科教育的最基本要求，是本科中医学专业必须达到的标准。以“必须”这一词语表示。基本要求，最低标准，必须标准,发展标准：是引导本科中医学专业教育教学改革、提高教育教学质量、促进中医高等教育可持续发展的标准，是本科中医学专业应该积极努力达到的标准。以“应该”或“能够”等词语表示。,根据认证标准分解中医学专业试点认证评估指标体系71个。此指标体系是专家考核要素，也是每个院校进行专业认证建设的主要内容。因此，学校据此进行任务分解。我院中医学专业临床医学院是领办专业，但学生管理学校实行的分段式管理，即基础医学院管理三年，临床医学院管理二年。同时，该专业专业基础课均由我院承担，因此，专业认证工作必须主要由基础医学院和临床医学院共同完成，71个任务分解中几乎均涉及基础医学院。,四、中医学专业认证专家重点考察哪些内容？,教育理念：重点是以学生为中心，培养学生自主学习 的能力。教学改革：课程计划、教学过程、教学方法、考试评价方法、运行机制等。教育质量：自主学习能力，批判性思维能力，信息处理能力。教育管理：决策过程、质量监控、管理的规范 化和有效性。,五、专家组现场考查的主要主要内容？,现场考查应安排在教学周内进行。现场考查的时间一般为3天。主要内容包括：实地考查。考查教学条件（实验室、实习基地、图书馆）等硬件设施；检查近期学生试卷（含平时试卷）、实验报告、实习报告、作业等；观摩课堂教学、实验、实习、学生课外活动；走访教研室；考查其他能反映教学质量和学生素质的现场和实物。召开座谈会。包括在校学生、毕业生、教师、学校领导、有关管理部门负责人及院（系）行政、学术、课程负责人等，必要时还需会晤用人单位的相关负责人,考察基础医学院涉及内容：实地考查：考查实验室 检查近期学生试卷（含平时试卷）、实验报告、作业等 观摩课堂教学、实验、实习、学生课外活动 走访教研室召开座谈会：学生 教师 管理人员,六、围绕专业认证基础医学院应该做什么？,（一）转变教育理念 认证贯穿的教育理念有：教育模式上：树立以“学生为中心”的教学；培养学 生自主学习、终身学习的能力；如何实施？管理者责任：提供优质的教学资源、学习环境、服 务质量，为学生的自主学习提供条件。教师责任：在传授知识的同时，给予更多学生自主学 习的方式方法有效的指导和帮助。学生责任：管理好自己的学习。,在课程体系上强调基础与临床的课程整合，培养 学生临床能力，提倡早临床、多临床、反复临床；在教学方法上倡导以PBL为代表的学生自主学习；在考试方法上实行形成性评价；教育技术上推行基于web的网络学习；,（二）基础医学院工作1、完成基础医学院自评报告，为学院撰写自评报告提供支撑依据、材料；2、进一步规范和完善基础医学院各种教学管理文件及规章制度；3、组织开展基础医学院说课、讲课比赛；4、各项认证工作检查、落实；5、学生座谈会、教师座谈会培训；6、专业认证知识宣讲；7、组织培训学生各种实践技能等；8、基础医学院档案建设与管理。,（三）教研室、实验室工作1、教研室、实验室建设与管理(1)教师个人业务档案建设；（2）教研室师资队伍状况；（3）教研室承担课程及教学情况；（4）青年教师培养；（5）教研室、实验室教研活动情况；（6）教研室、实验室承担科研、发表论文、各种教学、科研成果、各种奖励等总结；（7）教研室、实验室管理。,2、教学内涵建设（1）相关教学文件归档：每学期教学计划；教学大纲、质量控制标准；使用教材；教案、讲稿（纸质及电子）；（修订完成中医学专业人才培养方案、课程教学大纲、课程教学质量标准和实践教学大纲，制订实践教学质量标准）,（2）课程计划与改革 保证标准5条，发展标准2条；主要考察学校以下方面：人才培养方案制修订中关于课程体系设计的与改革的基本思路、原则，课程体系与实践教学体系的主体建构，与培养目标的符合度。课程体系、实践教学体系的科学性和完整性。课程建设的措施、成效及各级各类成果。围绕人才业务培养目标第二课堂的开设情况。相关管理文件中鼓励学生个性发展的支持和保障措施。学生对人才培养方案的进行掌握、咨询。,我们应该开展工作：明确教研室所授课程目标（通过课程教学大纲体现课程目标），明确课程在中医学人才培养中的地位和作用。课程是否体现加强基础、提高能力、注重素质、发展个性的原则；围绕课程开设的任意选修课及作用。课程中贯穿的思想道德修养与素质教教育。积极开展课程改革，注重课程内容整合。如：课程加强学生能力培养，课程改革有无贯穿人文素质培养、中医经典研读、中医思维训练和临床能力培养等改革思想；积极开展中医基础课程，中医经典与中医临床实践相结合的创新性课程思路等。,（3）教学方法研究与改革（重点）保证标准2条，发展标准1条；教学方法是为了完成课程规定的任务、实现培养目标的途径，是教师教的方法和学生学的方法的总和，包括教师组织、呈现课程中知识的方法和途径，引导和组织学生学习的方法，处理教师教和学生学的关系和方法，评价教学效果的方法等。教学方法影响着学生完成学习任务的“程度”，也是影响教学“方向”的首要因素，教学方法改革是影响人才培养模式改革的关键环节之一。因此，必须重视教育教学方法的改革。,创新教学方法，要确立以学生为中心，以能力培养为核心的理念。倡导启发式、探究式、讨论式、案例式、参与式教学。创新教学方法要把促进知识的学习与运用、知识与实践相结合，促进学生自主学习，促进学生独立思考作为基本原则。课程教学改革应基于现代教育信息技术的有效应用。教学方法应引入师承教育方法，促进学生对中医学术的传承，以培养学生的中医思维能力。如：以直接临床情境为平台，以经典医著为主要蓝本，以临床案例为引导，以导师的口传心授和学生的体会感悟为主要学习方法，把授课内容渗透于中医辨证方法的实践过程之中。,考察学校以下方面内容：学校有关开展课程教学改革的制度、措施。课程教学改革的取得的成效和成果。开展课程改革教师的课程教学设计以及实施过程的相关材料。引入师承教育相关教学环节的设计文件、方案。学生对课程教学的感受和体会。,我们应该开展工作：1、重视教育教学方法的改革。2、教学方法的改革注意是否体现“以学生为中心，以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力”为目的，是否“有利于培养学生的自主学习、终身学习能力”的培养。3、教学方法采用案例式、探究式、讨论式、参与式教学方法，探索PBL教学方法的过程与总结；4、有无引入师承教育的有效方法，对促进学生对中医学术的传承，培养学生的中医思维能力所取得作用。如统计教师带教本科生情况，培养“早临床、多临床、反复临床”等实证材料。,专家如何获得以上信息成果？主要以走访二级学院及教研室进行重点考察：查看学校和学院（系）有关课程教学改革的文件。实地观摩课程教学，考察所采用的教学方法。走访教研室，查看近三年各课程开展教学研究活动的记录。课程教学改革成果和获得的奖励。了解课程教学的信息技术资料、平台。了解学生评教结果。教师、学生座谈会。,（4）教学评价及反馈：通过听课制度，教学经验观摩，教研室传、帮、带，教学研讨等.系统搜集和分析教师与学生的反馈意见，以获得有效的教学管理信息，为改进教学工作提供决策依据。,（5）考试评价方法（重点）学生成绩评定:推进考试评价改革，重视过程考核和综合能力考核;要求：开设中医学专业的院系必须建立学生学业成绩的全过程评定（评价）体系，（评定体系包括形成性和终结性评定方法。形成性评定方法包括课程作业、论文、实验报告、实习报告、学习过程的总结与反思等。终结性评定方法包括课程结课考试及毕业综合考试等。）,注意：重视中医辨证论治综合能力考核，注重考核学生临床基本技能，关注学生辨证思维能力，以及对所学知识、技能的综合运用能力。提倡学生自主评估，培养学生对自己学习行为负责的态度并提高学生自主学习的能力。,考试试题定期更新考试结束分析与反馈：必须对考试结果进行考试分析与结果反馈，并建立相关机制使分析和反馈不断改进、提高考试质量。,考察学校以下方面内容：学生成绩评定体系设计方案考试相关制度考察二级学院：了解课程形成性评价情况：查阅作业、小论文批改、批语，学生学习反思建议、网络交流等抽查试卷考察：期末试卷、题型结构、难易度、考试方式；试卷分析情况；试题更新情况（对比新老试卷）；教师考试研究情况；反馈情况(有针对 性地对学生进行考试结果反馈和指导）。,（6）教学与科研的关系：要求：教师具备相应的科学研究能力，鼓励教师在中医理论指导下，开展具有中医特色的科学研究活动，承担相应的科研项目，取得相应的科研成果，及时将科研成果转化为教学内容。开展中医学教育教学研究，为教学改革与发展提供科学依据。指导学生开展科学创新思维和科技活动的成果。,考察学校以下方面内容：学校把科研作为提高教学质量的推进器，引导和鼓励教师把科研与教学有机地结合起来重视研究成果在教学上的应用，把科研成果带入课堂，把最新的知识和信息传递给学生，丰富课堂教学内容。鼓励教师吸收学生进入实验室、进入课题、进入团队倡导学生毕业论文选题与教师科研课题相结合。鼓励教师担任科研导师，加强对学生课外科研活动的指导,我们应该开展工作：教师具备相应的科研能力，考察承担科研项目证明科研成果转化为教学内容的实证材料：科研成果融入教材，主编了XX教材科研成果转化为课堂教学内容，实验项目科研成果转化为教具、教学软件、实验教学仪器学生参与教师科研课题的毕业论文,3、实验（实习）工作：强调实践教学保证标准2条，发展标准3条。要求：要认真修订和编制实践课程大纲、实验教学大纲和实验（实训）指导，不断更新和丰富内容，改革教学方法，增加综合性、设计性实验（大于60%），支持学生开展研究性学习，加强学生科研能力的培养。设计性实验：给定实验目的、要求和实验条件，学生自己设计实验方案并 加以实现的实验；综合性实验：实验内容涉及本课程的综合知识，或相关课程的知识；,中医学专业为培养学生的临床思维能力和动手能力，在开展模拟训练的同时，要保证学生接触临床实际，在带教老师的指导下，进行临床实践（试诊等）。全面贯彻“早临床、多临床、反复临床”的原则，在早期的专业基础课程中安排临床教学环节。创新成果显著。,考察学校以下方面内容：人才培养方案中关于实践教学体系整体设计和具体实践教学环节设计，设计 的基本思路、原则，与培养目标的符合度，是否符合教育部有关文件规定的要求。实践课程大纲和实验教学大纲的内容与培养目标和实践体系设计的相关性。体现“早临床、多临床、反复临床”的教学环节安排。是否有实验（实训）指导教材。中医思维能力的培养的具体教学和训练内容及教学环节安排。学生实践创新活动的项目、内容，学校支持和保障机制的相关规定。,我们应该开展工作：实验等主要实践教学环节有教学大纲、实验质量控制点完善实验相关规章制度；相关实验教学文件归档；推进中医诊断模拟实验室建设工作；开展综合性、开放性实验教学等情况；教学、科研实验室向本科生开放等；实验课程改革、实验教学方法研究与改革,（四）学生管理工作近三年学生档案管理学生管理各种规章制度学风建设和学习观念改革等工作痕迹督促和检查学生学习各环节活动，树立浓厚的优良学风培训学生参加专业认证相关工作要求；,参加科技、文体等活动工作材料及成效；如：学生参加各种竞赛获奖情况承担国家、省大学生科技创新计划项目发表论文组织学生参加省大学生创业计划竞赛和大学生课外学术科技作品竞赛及获奖情况学生入学教育、实习培训等对所学专业的思想教育等相关材料；,七、建设阶段（2013年6月-2013年9月）工作安排,对自2010年1月起至2013年6月工作进行总结，材料的收集、整理、建档并向基础医学院提供总结报告及材料。具体时间要求：教研室、实验室建设与管理（完成时间6月份）清理试卷、实验报告、成绩；（完成时间8月份）教学内涵建设、实践教学工作、教学与科研关系等材料的收集、整理、建档、总结；向基础医学院提供总结报告及材料；同时针对存在不足提出今后改革设想（完成时间8月份）修订完成中医学专业人才培养方案、课程教学大纲、课程教学质量标准和实践教学大纲，制订实践教学质量标准；（完成时间8月份）,学生方面材料的收集、整理、建档、总结；向基础医学院提供总结报告及材料；同时针对存在不足提出今后改革设想（完成时间8月份）学生座谈会 培训（完成时间9月份）基础医学院中医学专业认证自评报告（完成时间9月份）完成学校布置的专业认证工作,谢谢！,