朱丽丽研修学习案例.doc

附：案例或总结模板：省市县（区）学校姓名： 朱丽丽 研修帐号：_朱丽丽zll_题目： 带着一双纯净的耳朵去聆听案例或总结内容：带着一双纯净的耳朵去聆听 以乐曲主题为切入口，培养静静聆听音乐的习惯一、主题思考新课程中提出良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教师在教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，让一双双纯净的耳朵得到纯美音乐的熏陶和享受，进而逐步积累鉴赏音乐的经验。在课堂上应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解。课堂上，琴声是音乐，语言是音乐，动作是音乐，眼神是音乐，生活中的音乐更是无处不在。可是在我们实际的音乐课堂上，学生似乎对课本中的欣赏课提不起学习的兴致，竖不起欣赏的耳朵。那么如何让学生主动地去获取美的讯息，听赏美的旋律，养成聆听音乐的良好习惯呢？对此，本人以人音版小学音乐第七册的森林的歌声这一欣赏课为例，简单地谈谈自己的所观所感。二、案例描述熟悉主旋律师：真是个热闹的森林，动物在一起唱歌跳舞，其中有一首歌，是动物们最爱唱的，还用特别的方式记录了下来，你能破解吗？1.熟悉a段，出示a段图谱。(1)师弹奏a段旋律，生点图形谱。师：跟动物们一起唱一唱！(2)生跟琴哼唱a段旋律。2.出示三段图谱。师：听听动物们这次唱的又是哪一段？师弹b段，学生找出是b段，继而视唱b段。听辨乐曲结构师：动物的歌声，真动听，你想和他们一起么？好，分配一下角色，请这边同学听到a段时起立表演你喜欢的动物。这边同学b段。师：播放全曲。生：听辨分组听辨表现音乐，并请学生记录全曲结构。感受音效的伴奏1.寻找伴奏的节奏。师:动物的叫声在哪里出现？生:前奏，间奏，结尾。师:其实，在乐曲的中间，动物们担当了伴奏的角色.一起听，听到的时候请你用点手心的方式跟跟看。生听旋律，在伴奏处跟着节奏点手心。2.按节奏和曲中动物一起为乐曲伴唱。师:你刚才表演了哪些动物?学学他们的叫声？生:师：让我们的动物和森林里的动物一起演唱。生听旋律，在伴奏处，用自己的动物叫声和。听辨乐器的编配师：这些都是充满音乐灵性的的动物，他们不仅能唱歌，为乐曲伴奏，他们还会乐器，听，他们各演奏着什么乐器？用动作告诉老师。.听辨三种乐器音色。师：不同的乐器在演奏同一段曲子时，给你怎样不同的感受？在等会演奏时，把这不同的感觉表现出来！.师播放乐曲。生动作表演演奏动作，并请一生记录乐器顺序。三、案例反思如上图，其实课程已经很好地把欣赏地重点指导出来了，就看我们老师怎么去理解、怎么去挖掘。在上这节课之前，我自己的一个目标预设是，要求学生记住一段主旋律，然后在我的引领下感受各种音效带来的不同体验。之后我就开始思考如何让学生们能够主动参与到我的这个教学任务中来，而不是我直接灌输，学生们被迫接受，这其中一定要有一条“美”的线路始终贯穿着。于是我就想到了让学生“带着纯净的耳朵”去森林旅行，这样的开始，使学生们的兴趣一下子提到了嗓子眼，他们会好奇“这到底是一个什么样的森林？”于是便有了之后比较有效的聆听。在主旋律的学习上，我是一开始的时候就有意地埋下了一个伏笔，一开始的声势练习，学生的参与度都很高，几遍下来，其实他们对主旋律已经有了一个大致的印象，所以在之后找找“动物们最喜欢的歌曲”时，他们都能找出来，有些甚至还能完全哼唱出来。其实学生们对乐曲当中，动物的叫声也是很感兴趣的，所以我在反复聆听乐曲之后，有一段小小过门乐段是可以让学生模仿一下的，“让我们和小动物们一起为森林歌唱吧！”学生们还会学习乐曲中的原声，轻轻地模仿动物叫声，参与到乐曲的进行中来。想一想，其实生活中许多歌曲不是“学”会的而是“听”会的。我们平时在歌曲教学环节中，可能会充分发挥了“听”的作用，从静静地听带着问题有目的地听随音乐表演分角色随音乐表演，层层深入，使学生既能听清、听懂，又保持了“听”的兴趣。歌曲教学如此，更何况音乐欣赏呢?在以往的音乐欣赏过程中，为了让学生掌握某些音乐知识技能，有些教师往往花大量的篇幅去讲解，而原本作为教学重点的“欣赏”则一笔带过。要知道“欣赏的教学应强调的不是内容、意义或知识，而完全是审美的感受力，那些知识性和智力的分析可能很快就使学生失去了欣赏的兴趣”，结果便是让学生们不喜欢去欣赏、害怕去欣赏。再想一想，一节课一首乐曲欣赏下来，能有多少人可以把乐曲的旋律哼唱出来呢?就连我们做教师的，我想也不可能做到这一步，更不用说学生了。因此我想，我们何不从乐曲的主旋律入手呢？因为音乐主题是乐曲情绪的集中体现，熟悉主题就可以加强学生对乐曲的感受与体验。音乐新课标明确指出:“音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。”因此，我尝试从聆听音乐主题为切入口，通过特定的环境创设，让学生通过不同的方式接触音乐、感受音乐、理解音乐。记得在一年级指导学生认识课本中的图标时，我便有意地预设了：“以后我们碰到带有小耳机的歌曲或乐曲，我们都要学习带上各自的耳机，认真地聆听！”学生们一开始都十分地好奇，不会是真的有耳机吧，后来才知道这个“耳机”原来是隐形的。因为我有意识地培养，现在我们一年级的学生，一上欣赏教学课，他们都知道，首先要带上自己的小耳机，静静地聆听，有时还要带着老师的问题静静地聆听。习惯是慢慢养成的，我相信这样的聆听习惯从小培养，学生们是会爱上我们的音乐欣赏课的。