《水的组成》评课稿.doc

哈尔滨市初中化学有效课堂教学评价表学校： 永和中学 班级： 9.1 课题： 水的组成 执教者： 王军 评课者： 赵井力 时间： 2014 年 11月 22 日 9时 10 时主导作用(教师行为)主体地位(学生行为)教学要求20分 1用新课程理念制定的教学目标应多元、明确、全面、科学、清晰、具体、有层次、有操作性，符合课程标准要求、教材要求和学生的实际情况。 2有学习要求和建议，并有恰当的学习活动、学习行为、学习效果的评价方式。 3.有符合要求的教学设计，有学生预习学案，有教研组集体活动的备课、听课、评课和研讨笔记。体现教学严谨和有序及教师的责任心。 1知道学什么、怎样学。2课前预习，有备而来，有问而发。3.能体现学生责任心、上进心、好奇心。教学方法40分1.导入激情引趣，有感染力，收获注重归纳概括等方法。2根据教学内容选用恰当的教法，指导学生学习充分挖掘教材内涵，为学生获取新知识确定了适宜前思维类型。3. 运用学习规律，由浅人深，循序渐进教学过程结构有序，层次分明，启发诱导，突出问题专题性。4设计了效度较高、容量恰当的问题，创设问题情景提出有驱动性的问题，启动学生的思维。5安排了学生各种学习活动，形式恰当，有创意，给学生充分的时间与空间，让学生在乐中学，动中学，做中学，汇报交流，及时评价学生的表现，赞赏学生的闪光处，评价有创意。6.边讲边练，及时巩固，综合练习提高能力。7根据学生的学习情况，灵活调整教学速度，争取最好的学习效果 8准备了较充分的训练内容，设计了有针对性的练习，并有课后作业9正确把握教学的各知识点及知识结构，有效处理教学重点、难点、关键点和知识的切入点、停靠点等。媒体教具运用恰当。10教学基本功良好，语言有学科特点，准确，生动、有节奏；操作演示准确、熟练；板书工整并有设计艺术。 1.充满激情愉悦的学习。2利用已有的知识与能力，学习新知识，建构新知识，生成新知识。 3应用学法积极动手、动脑、动口，多种感官并用，开展智力活动想要学，重学法，能学会。 4认真思考学习过程中遇到的各种问题，勇于克服遇到的各种困难 5积极参与学习，争取发表自己的看法吸取他人的信息 6.绝大多数学生能跟上进度，注意力集中，表现出较强的学习热情 7少数学习能力差的学生没有放弃学习，也有所收获8.主动探索，科学有序开展学习活动或有探究报告。9.有求知的欲望和学习的兴趣，良好的学习习惯。读写姿势良好，字迹工整。10.学习中有创意表现或有闪光点。教学效果40分 1进行有效的课堂总结2留有较多的练习时间，及时评价、矫正；利用反馈练习展示学生知识和能力的提高，有时间处理学生存在的问题并有解决的方法。3实现教学目标，布置下次或课后任务，按时下课。1积极参与小结、总结、谈收获等活动，结晶出重要的基础知识，回顾认知过程，反思学习方法。 2完成课堂练习，正确率很高，如有错误，能及时改正，并总结原因和方法。3享受成功喜悦，积累学习情感，期待下次课的到来。评课人 赵井力 总分 95 评语 （可写在后面） 王老师的这节课是非常成功的一节课，教师在学生已有的知识基础上，经过演示实验，向学生展示了水电解的变化过程，并通过多媒体课件辅助等手段，帮助学生理解了该变化的实质，帮助学生理解了水的组成。教师实验熟练准确，语言得当，课件也起到了帮助学生从微观角度理解水分解变化历程的目的，基本实现了教学目标。 从教学目标看，突出与学生已有的知识和生活常识的联系，重视宏观的实验现象与微观的反应本质的联系和区别，解决了“电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。”的教学重点，突破了“用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。”的教学难点，并很好地引导学生对生成物氧气和氢气进行了检验和观察，为后面氢能源一节做好了铺垫，从学生角度看，学生也乐于去研究生活中的生命之水。 从教学方法看，本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，采用演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：1.培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。 2.充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题(如水是由哪些元素组成的？水属于哪类物质？水分子是由什么构成的？)，给学生创造思维的良好环境将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。3.加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。4.优化教学过程：互动性的课件的使用起到了很好的引导作用，培养探究能力，发展智力，教师、课件、学生形成一个有机的组合。增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。从教学效果看，教师引导学生对所学知识进行了很好地归纳和总结，并得出规律性经验，帮助学生在处理习题时找到了捷径，并对反应开始的一段时间氢气与氧气的体积比并不接近2：1展开了激烈的讨论，让学生参与知识发展的整个过程，十分注重课堂的生成，让学生不知不觉间参与其中乐在其中。一点不成熟的建议，由于本节课既有演示实验又有课件习题等，还要对一些问题展开讨论，所以课堂练习时间稍短，建议将这节课拆分成两节课去处理，加大练习力度，对巩固学生成绩应该有所帮助。2