运用电化教学优化小学科学课堂.doc

运用电化教学优化小学科学课堂骆驼坳中心小学 李源 方煜 438616摘要：小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程；是一门具有活动性和实践性的课程；同时又是一门以实验为基础的综合学科。对于培养学生的动口、动手、动脑能力，培养学生科学探究的意识和能力，帮助学生理解和掌握理论知识，培养学生的创新意识都具有其他教学学科不可替代的作用。随着时代的发展，以网络和多媒体为核心的信息技术已成了学生观察世界、探究世界、拓宽视野的一种现代便利工具。那么怎样利用现代信息技术来优化我们的科学教学呢？关键字：科学教学 信息技术 创设情境 培养思维随着信息技术与课程整合走过发展的初级阶段，信息技术已经深入到我们的教学中，它的优越性也越来越明显。比如在我们教师的教学中，可以用多媒体信息技术来展示教学内容的时代背景，可以用文字、图片、声音、动画、影片等来帮助把学生带入情境中，从而达到师生间更好的互动。利用多媒体教学还可以帮助我们把一些难以讲清的抽象问题转化得更为直观，更便于学生接受。那么在小学科学课堂中如何运用信息技术来优化我们的课堂教学呢？做为一名科学教师如何更好地把握信息技术这一优势所在，将信息技术与科学课程更好的整合，从而打造出高效课堂呢？下面我就来谈谈自己在教学中的几点体会，与大家共享。一、善用电化教学,创设教学情境儿童心理学家告诉我们:小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。在课堂教学中,运用电教媒体的优化组合,创设出激发学生学习兴趣的情境,引导学生观察、探究。兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。教学情境的创设是激发学生学习兴趣的有效方法。在小学科学教学中，精心创设各种教学情境，是学生有效学习科学的关键所在。一个好的情境创设能够将学生置于愉悦的学习情感中，激发学生的学习热情和好奇心，调动学生求知欲望、发展创造思维、培养发现精神。根据这一点，我们利用多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音将学生置身于其中，引发学生极大的兴趣，唤起他们强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。例如：我在教学小个子能不能跷起大个子一课时，教学伊始，我用交互式电子白板“班班通”系统播放卡通动物小松鼠和胖胖猪玩跷跷板的动画视频。生动有趣的动画短片，吸引了学生的眼球，一下子抓住了学生的心。此时，我适时的提出问题：小个子的小松鼠到底能不能跷起大个子的胖胖猪呢？引发学生思考，顺利引入新课。随后就引导学生借助多媒体教学图片，明白小个子和大个子其实是可以再一起玩跷跷板，进而又引出了新的问题：小个子能跷起大个子，可能与什么有关？为认识杠杆尺做好了铺垫。二、利用多媒体观察实验，探究问题，培养学生思维能力 想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。因此,课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会,以开发学生的创新潜能。在科学课的教学中教师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力，为学生提供丰富的感知对象,促进学生思维能力的发展。 利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的科学学习情境之中，将学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化，既拓展了学生的思维空间，又加深了学生对知识的理解。例如：在小个子能不能跷起大个子一课中，为了淡化教学概念，强化过程意识，我在教学中借助交互式电子白板播放卡通人物“聪聪”来揭示“杠杆”这个概念，这样既可以通过卡通动画吸引学生注意，又不失教学中分寸的把握。如讲解月相变化图时，可以出示下面几幅图，问分别是农历几号？学生判断，并做出合理解释。对于一些难以表述清楚的知识可以通过实物、图片展示给学生，让学生自己判断，增强记忆。在互动这一环节，信息技术的利用，可以做到事半功倍的效果。即可以节省板书的时间，又可以及时掌握学生对所学内容的理解，还可以对当堂课的内容进行巩固、应用及升华。如在研究电磁铁的南北极相关因素时，可以借助多媒体加以区分：我是这样做的：正极在右 正极在左 N S S N 这样，学生通过演示图，可以很清楚地帮助学生形成清晰结论，也能帮助指导学生实验。还可以通过uclearning教学资源平台把死板的东西趣味化、生动化，并通过模拟实验操作的实验平台去指导学生亲自去动手做，教师只在其中起主导作用，这样，学习方式改变了，学习效果明显了。三、利用多媒体整理事实，分析问题，全面提高学生素质多媒体教学，从学生角度考虑问题，集听、视、触觉等感官于一体，不仅能高度集中学生的注意力，让学生掌握科学知识，开发智力，而且能发展学生的思维个性，提高思维能力，培养其创新精神。整理分析事实及现象时做科学的一个基本过程，“透过现象看本质”是科学课程教学中的一个非常重要的环节。为了落实好这环节，我让个小组依据探究发现和记录下来的现象展开讨论分析。这个环节对于学生来说是有一定难度的，为了突破这个难点，我设计了实验现象记录表，还精心制作了生动形象的教学课件，这些都为学生分析问题给予了有效的帮助。如我在教学食物的消化一课时，在学生汇报讨论结果后，让学生观看动画，了解食物消化经过的路线；播放食物消化的录像，学生了解饼干在消化器官里会发生了哪些变化。学生再根据所观看的录像复述食物的消化过程，师板书。然后教师出示人体半身模型拆装，同时让学生介绍这些器官的名称、位置，最后小组间在人体消化系统图上指一指食物在人体内的线路。模型的拆装以及课件的出示使学生形象、直观的了解到食物在人体内的消化路线，加深了学生对各消化器官的功能、特点的进一步理解。生动形象的动画制作再次激起了学生的学习热情，学生在不断的认识学习过程中，对自己所画的食物消化过程图进行补充完善，真正做到了“寓教于乐”。 四、利用多媒体总结拓展，学为己用多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。可以实现对学生课堂联系的及时反馈,学生学习知识的目的在于灵活运用知识,。比如我在食物的消化一课的总结拓展中，首先通过课件出示不良饮食行为习惯的图片，反思自己，你有过这些行为吗？这些行为会对消化系统造成怎样的损害？而你又知道哪些良好的饮食习惯，互相进行交流。这个环节的设置是将课堂知识，及时的延伸到现实生活中，在学生思考的同时，能够利用科学知识更好的改善生活，保健身体，养成良好的行为和生活习惯，凸显学习科学可以更好的服务生活的主题。五、利用多媒体使练习形式多样化让知识有效及时的反馈矫正 小学生稳定力差,如果在巩固环节上教师只单纯的用说、教、做、的形式，这只会使学生更易疲劳，浮躁。这样就要求我们教师要不断的改变练习形式,不断给学生新的刺激,才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的交互性能可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。可以实现对学生课堂联系的及时反馈,学习知识的目的在于灵活运用知识,课堂练习是加强对知识的巩固和运用。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体的练习,更能帮助学生轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内心学习兴趣,真正做到快乐作业。总之,运用电教媒体进行科学教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼。但在使用电教手段教学时要把握好权重比例的“度” ；把握好信息扩充的“度” ；把握好衔接融合的“度” 这样才能使我们的科学教学更加科学合理。参考文献： 全日制义务教育科学（36年级）课程标准（实验稿）方煜 男 1985年7月 骆驼坳中心小学教师 邮政编码：438616 电话：18062203211 286045771李源 女 1990年8月 骆驼坳中心小学教师 邮政编码：438616 电话：13409996511 505921916