张江高科实验小学高金《花儿与少年》教案.doc

【课 题】花儿与少年【教材版本】 上教社音乐四年级第二学期第四单元 “共同的朋友”【教学内容】 听赏花儿与少年【教材分析】1.作品分析 本课选自上海教育出版社九年义务教育课本音乐四年级第二学期第二单元共同的朋友。本单元以共同的朋友为主题，单元主要内容包含欣赏两首民乐作品与演唱两首非常有童趣的歌曲。本课欣赏作品花儿与少年是根据青海民歌改编的器乐曲，是带引子的ABA三段体结构变拍子乐曲。第一段2/4拍，四季调旋律连续三次出现；第二段段是在民歌音调基础上衍化成的3/4拍子乐段，相对于活泼欢快的2/4拍乐段来说，这段显得愉悦中带着柔美；结束段回到四季调旋律，速度上略有变化，最后，音乐在热烈的气氛中结束。2.育人立意 在唱、奏、演的音乐活动中提高学生的音乐表现力、与人合作的能力，体验成功的快乐与喜悦。3.教学重点 学会哼唱主题旋律，运用综合性的音乐方式进行表演。【学情分析】1学习基础本次执教的班级中小部分学生有一些器乐学习的积累；学生的视唱能力较好，但在学唱主题一部分旋律的过程中，考虑到时间和旋律的复杂性，我依然采用了母音哼唱的方式进行。这样能节省大量时间并且使课堂更加流畅。本册教材在第一、二单元已经完成了2/4、3/4拍子的指挥图示学习。所以我个人认为，本课的学习似乎是对前面所学知识的总结和综合检验。因此，在听辨2/4、3/4两种不同节拍的过程中我会给学生适当的提示，帮助学生更加准确的辨别2/4、3/4两种不同节拍。2学习难点听辨2/4 与3/4两种不同的节拍，在不同的音乐活动中体验两种音乐节拍所表达的不同音乐情感。3难点突破（含能力分层设计）（1）本课从教师演唱民歌入手，引导学生在民歌音调的基础上听赏音乐。学生通过聆听、哼唱、打击乐器伴奏、肢体动作等活动充分感受、体验不同主题所表现的不同的音乐形象。（2）根据学生能力层次的差别，在音乐表现活动中，声势律动、唱、奏、舞四种方式都有能力分层选择，学生可根据自己的实际情况，选择适合自己的方式表达对音乐的理解。【教学目标】 1聆听小乐队演奏的乐曲花儿与少年，感受乐曲优美的旋律和富有律动、明快的节奏；积极参与音乐表现活动，分享合作的快乐和成功的喜悦。2准确地、有表情地哼唱主题旋律；正确听辨出乐曲的两种拍号；运用声势律动、打击乐器伴奏、舞蹈等综合方式进行音乐表演。3. 聆听、哼（视）唱乐曲主题旋律；运用已学知识，以自主练习、小组合作、师生互动等方式通过综合音乐表演，准确地表现音乐情感。【教学过程】一、 范唱导入（一）初步了解青海的风土人情。（二）教师演唱青海民歌四季调，学生聆听并感受歌曲的情绪和音乐风格。关键设问“歌曲的情绪怎样？”（三） 师生互动歌唱。1、 老师声情并茂地演唱歌曲春、夏两段。2、 师生互动方式唱秋、冬两段。学习意图 体验歌曲活泼的情绪，哼唱歌曲旨在熟悉花儿与少年主题一旋律，为听赏全曲作铺垫。关键小结 这是一首热情活泼的青海民歌。它不仅在当地家喻户晓，而且全国都很闻名，还被改编成了多种艺术形式。今天我们一起来欣赏一首根据这首青海民歌四季调改编的器乐曲。二、初听全曲（一）感受音乐情绪、段落。关键设问“乐曲的情绪是怎样的？”“乐曲中四季调的旋律出现了几次？”学习意图 感受乐曲活泼、愉悦的情绪；通过四季调旋律出现的次数，引导学生感受音乐的段落。（二） 揭示课题，了解作者、曲名“花儿与少年”的含义。学习意图 了解作者以及在当地花儿与少年分别代表姑娘与小伙子。 关键小结乐曲是在四季调旋律的基础上变化发展而来的，表达了欢快、活泼的情绪。三、复听与表现。（一）复听主题一 1、感受A音乐情绪、哼唱主题旋律。关键设问 “音乐是几拍子的？音乐的情绪怎样？请你边听边指挥音乐。”2、 感受音乐要素；听辨音乐的节拍。关键设问“音乐的节拍、节奏、速度、情绪是怎样的？”“音乐使你联想到怎样的音乐画面？”3、用LA哼唱主题旋律。4、声势律表现音乐。 关键设问“音乐使你联想到怎样的情景？”学习要领学生根据老师提供的两条声势律动谱选择适合自己的一种（能力分层）参与音乐表现。 指导要点：在听、唱的过程中感受主题二与主题一各音乐要素的变化，熟悉主题音乐；运用声势律动参与音乐表现。声势律动参与音乐表现时，要注意身体的动作与表情应符合音乐的情绪。评价反馈： 集体展示反馈，关注学生对音乐情感的表现。关键小结乐曲的第一主题基本是采用了四季调旋律写成，情绪欢快、活泼。（二）复听主题二 1、听辨节拍、感受情绪；明确与主题一的区别。关键设问“这段音乐是几拍子的？与乐曲第一主题相比，音乐的节奏、速度、情绪有没有变化？”注：有了第一、二单元的2/4、3/4拍指挥图式的学习，学生能准确听辨音乐的节拍。但是学生对两段音乐的速度感受普遍不够准确。学生基本上认为3/4乐段比2/4乐段要慢（其实3/4乐段比2/4乐段快整整一倍）。指导要点： 对比聆听的方式感受音乐的节拍、节奏、速度、情绪等音乐要素。在感受音乐的速度时（采用两段音乐连接的片段，既有2/4拍乐段，也有拍乐段，），学生拍强弱（2/4拍强弱、3/4强弱弱），老师用木鱼敲击。学生会发现：2/4乐段的“跑”与3/4乐段的“走”是一样的。也就是3/4乐段比2/4乐段快整整一倍。评价反馈： 集体（挥拍、拍强弱）和个别反馈相结合，关注音乐要素与音乐表达的关系。“音乐使你联想到怎样的画面？”2、 视唱主题旋律(视唱乐谱)。 3、 分组表现主题二创编合适的节奏型，用打击乐器为音乐伴奏。学习要领小组讨论的方式进行音乐活动：按摇响乐器、金属乐器和木质乐器进行分组，学生根据手中的乐器设计节奏型。在教师的启发下运用肢体语言表现花儿形象。学习要领为减轻学习难度，老师送给女生采花、闻花、赏花（左右手变化方向）、花儿飘扬四个动作，女生围成两个圈跳，教师在两个圈间来回穿梭，构成师生互动的热烈舞蹈场面。男生则用打击乐器给女生伴奏。综合表现主题二：舞蹈（女）；打击乐器伴奏（男）；指挥（1人）。指导要点：在唱、奏、舞的活动中体验3/4乐段与2/4乐段所表达的音乐情感的差异。其中，舞蹈的学习、创编和练习与男生打击乐器伴奏的练习两个部分同时进行。这样可以节省课堂用时，让学生充分体验合作探究学习的快乐。评价反馈： 分组表现反馈（男生奏、女生舞），着重关注音乐活动的情感表达。 4、了解变拍子。关键小结第二主题音乐是一个三拍子乐段。它与A主题形成对比，音乐愉悦中略显优美。（三） 复听结束段落1、 感受音乐与主题一的异同。关键设问“这段音乐与哪个主题相同？有什么不同（速度、情绪）？”“音乐使你联想到怎样的画面？”2、 结束处理：在结尾处加上齐喊“嘿！”并即兴摆造型。学习要领音乐的结束部分（速度有变化的地方到结束）要单独听，并想象音乐情景。四、综合表现。再次复听全曲，并完整表现音乐。指导要点： 综合表现：引子由老师舞蹈表现；主题1采用哼唱、伴奏、指挥方式表现；主题2采用男生伴奏、女生和老师互动舞蹈的形式表现；结束部分（主题一）声势律动方式表现；结束处：齐声喊“嘿”并各自造型。评价反馈： 集体综合展示反馈，关注学生对音乐情感的表现。关键小结我们用自己的方式表现了音乐愉快与活泼的情感。老师仿佛又来到了美丽的青海，再一次感受到青海花儿和少年的芬芳。五、拓展小结视频介绍青海花儿。 关键小结花儿作为音乐文化在社会发展和民族团结中的重要意义。它不仅是青海人民茶余饭后的娱乐形式，同时架起了居住在青海的各族人民间友谊的桥梁。六、课堂小结 正如俄国作曲家格林卡所说：“真正创造音乐的是人民，作曲家只不过是把它们编成曲子而已。”这节课我们欣赏的器乐曲花儿与少年就是根据青海民歌改编的。乐曲使我们感受到了青海人民的热情与活泼。中华文化博大精深，中国民族音乐同样精彩纷呈。期待我们去了解并学习更多，更好，更美的民族音乐。（以音乐家名言结束本课，学生在回味音乐的同时感悟音乐的真谛。）【教学流程图】- 5 -