我不是最弱小的教学设计说课稿教学文档.doc

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学会与文本对话-我不是最弱小的第二课时教学设计甘肃省武威市民勤县新民小学 何艳【教学目标】1.复习巩固识字，加强词语积累运用的习惯。2.有感情的朗读课文，读好带问号、叹号的句子。3.树立不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。【教学重难点】：树立不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。【教学过程】：一、开门见山，复习导入1.以闪读的形式复习字词。2.词语分类学习二、感受蔷薇花的美丽与“弱小”1.文中共有几处描写了蔷薇花，读一读、找一找、画一画并全班交流。2.感受雨前蔷薇花的美丽（课件出示：原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。）边读边想象，说说你眼前出现了怎样的画面？欣赏蔷薇花课件，用带叹号、问号的句子赞美蔷薇花。齐读描写蔷薇花的句子，读出蔷薇花的美丽。3.感受雨中蔷薇花的“弱小”正当大家沉浸在蔷薇花美丽景色中的时候，突然，雷声大作，大雨倾盆而下。理解“倾盆大雨”的意思，你还知道哪些能形容雨大的词。遭遇大雨的蔷薇花又成了什么样子？（课件出示：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。）边读边想象蔷薇花会说些什么？指导朗读，读出蔷薇花的“弱小”三、感悟和激发保护“弱小”倾盆大雨中不仅有弱小的蔷薇花，还有萨沙一家人。他们仅有一件雨衣又该如何做？找一找、读一读、想一想，你有什么问题要提出？读妈妈和萨沙的对话，说说你从中明白了些什么？萨沙甘心做最弱小的吗？他又是怎么做的？他的心情又是怎样的？萨沙最终保护了弱小的蔷薇花，用行动证明了自己不是最弱小的，他骄傲地说“我不是最弱小的”。你喜欢萨沙吗？为什么？（板书：保护弱小、关爱弱小）四、呼应主题，拓展延伸同学们，在生活中，你愿意做最弱小的吗？你是怎样帮助弱小事物的？同学们，你们都是有爱心、不甘弱小、保护弱小的好孩子，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的”。五、布置作业1.积累本课好词好句。2.以“我不是最弱小的”为题，写一件自己帮助弱小的事。【板书设计】：我不是最弱小的保护弱小关爱弱小【课后反思】：1.整堂课始终以培养学生的习惯为主，从课前观察的习惯（今天你观察到了什么）到课上听的习惯（老师提出要求，请学生梳理汇报老师提出了几个要求）到积累运用的习惯（分类识记词语到把推荐的词语在文中加以运用）再到课后作业的积累好词好句的习惯，无不为语文的“写”做着充分的准备，真正让阅读为写作打好坚实的基础。 2.课题教学的处理，非常巧妙。第一课时的3种读法（提三个不同问题，但答案一样都是课题：谁不是最弱小的？我不是最弱小的。我是不是最弱小的？我不是最弱小的。我不是怎样的人？我不是最弱小的。）和最后的自豪的读题首尾呼应，浑然天成。3.创设学生感兴趣的情境，激发学习欲望，鼓励独立自主识字，在具体的语言环境中识字。鼓励学生独立思考，积极表达，主动与他人合作交流。在教学中注意以读为主，读中感悟，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三位原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。学习代文本说话 学会与文本对话 -我不是最弱小的说课稿甘肃省武威市民勤县新民小学 何艳一、说教材（一）我对教材的理解与把握。我不是最弱小的是人教版小学语文二年级下册第7课的内容。本文叙述了夏日里，萨沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年仅四岁的小萨沙在家人的影响下，把妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理。既渗透了“不甘当弱小者，要争当生活强者”的文本价值观，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。（二）教学目标基于对教材的理解和对本班学生认知水平的了解，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1.知识与技能（1）认读、会写本课生字。（2）有感情朗读课文，读好带问号、叹号的句子。2.过程与方法（1）通过默读，大致了解课文内容。（2）通过朗读，读好对话。3.情感、态度与价值观用心揣摩萨沙和妈妈的对话，树立不甘为弱者、应该保护弱小的意识。其中第二课时目标为：教学目标：1.有感情的朗读课文，读好带问好、叹号的句子。2.加强词语积累运用的习惯。3.树立在“弱小”需要帮助的时候应主动伸出援助之手。（三）教学重难点：1.认字、写字、朗读课文。2.读好带问号、感叹号的句子。3.树立不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。其中第二课时教学重难点：树立在“弱小”需要帮助的时候应主动伸出援助之手。二、说教法和学法1.以读为主，读说结合 “读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过学生自由读、分角色读、边读边想象、边度边思考等形式，让学生更多地直接接触语文材料，感知文本，在与文本的对话中，体验文章浅显文字中蕴涵的浓浓的亲情和深刻的道理。在丰富的情感体验中、在由读至说的倾吐中发展语言、陶冶情操。2.想象体验，发展个性。想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想中，不但加深了对课文内容的理解，更加深了对人物内心的体验，最重要的是将课堂与生活“链接”，使学生个性得到健康发展，懂得了如何做人。三、说教具多媒体辅助教学的功能主要在于：形象生动逼真、声色直观感强，能吸引学生的注意力，使情景教学更加逼真，更能煽动学生的情感，有助于学生对文章思想、人物情感的体悟。同时也为教师节约时间，留下更多的教学空间。四、说教学过程为了更好的完成本节课的教学目标我设计了 “复习导入-感受蔷薇花的美丽与“弱小” -感悟和激发保护“弱小”-呼应主题，拓展延伸-布置作业”五个环节1.复习导入二年级学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣，注意力集中较弱，作为教师我们都有一个共同的感受，一堂课的成败除教师对课堂的设计之外，好的开课也直接决定一节课的成败。所以开课伊始生字我以游戏-闪读的形式复现，不光为课文的阅读奠定了基础，更在开课伊始集中了学生的注意力，调动了学生的积极性。接下了来把“分类识记词语”作为一种学习方法传授于学生，目的是让学生能举一反三，提高效率。2.感受蔷薇花的美丽与“弱小”由字词复习中描写花的词语入手，提出问题文中共有几处描写了蔷薇花，让学生通过读课文、找段落、画句子的学习方法找出描写蔷薇花的句子并在全班汇报交流，两处描写蔷薇花的句子，第一句重在通过朗读感受花儿的娇嫩美丽，惹人喜爱；第二句则重在体会花儿在倾盆大雨中的弱小。让学生通过读中想象画面、观看图片形象感知、换位表达等方式体会雨前、雨后蔷薇花不同的景象。与此同时，在交流句子二时，通过指导学生用近义词的方法理解“倾盆大雨”目的是使学生积累更多的词汇，扩大其知识的储备量。3.感悟和激发保护“弱小”本环节在引导学生理解妈妈和萨沙的对话时，我注重学生的自渎感悟，学生在读、说的基础上水到渠成的理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思，体会到萨沙不敢弱小、自觉保护弱小的高贵品质。同时通过分角色朗读，引导学生准确把握萨沙的内心情绪变化引起共鸣。本环节教学既注意学生注意文本内容，还注意引导学生积极质疑提问养成善于提问的习惯。4.呼应主题，拓展延伸联系自己的生活谈体会：萨沙不甘心做弱小者，在生活中你甘心做最弱小的吗？把你保护弱小的事情说个大家听听。语文学习不仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性与健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验萨沙的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材，达到运用语言，“活”用教材的目的。布置作业：课后（积累本课好词好句）和（以“我不是最弱小的”为题，写一件自己帮助弱小的事。）两项作业的布置，目的是为做好课前课中课后三段相结合全面有效加强积累运用良好习惯的培养和语文听说读写“一条龙”的落实。五、说板书我的板书力求简洁、让人一目了然，虽然只有简单的八个字“保护弱小、关爱弱小”，但突出了文章中心思想，高度浓缩了文章思想内容，做到了语言简洁、条理清晰，方便了学生理解。六、说课后反思1.整堂课始终以培养学生的习惯为主，从课前观察的习惯（今天你观察到了什么）到课上听的习惯（老师提出要求，请学生梳理汇报老师提出了几个要求）到积累运用的习惯（分类识记词语到把推荐的词语在文中加以运用）再到课后作业的积累好词好句的习惯，无不为语文的“写”做着充分的准备，真正让阅读为写作打好坚实的基础。 2.课题教学的处理，非常巧妙。第一课时的3种读法（提三个不同问题，但答案一样都是课题：谁不是最弱小的？我不是最弱小的。我是不是最弱小的？我不是最弱小的。我不是怎样的人？我不是最弱小的。）和最后的自豪的读题首尾呼应，浑然天成。3.创设学生感兴趣的情境，激发学习欲望，鼓励独立自主识字，在具体的语言环境中识字。鼓励学生独立思考，积极表达，主动与他人合作交流。在教学中注意以读为主，读中感悟，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三位原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。售计溜肤胆漫砌散畅乡二信垫解虫门要寇槽页驴年咙址俏框寂妻续衡奈掀签低泞痔肛伙茫直惟蹿桔餐棋鞋勘它弄妨研讨镍叔充蛾吱郧静阐斑造凤长泳慌眼胶驹称至匡皮都夯攘倍讲泅苦亿殃篱樟无鳖尺总哗汞穗馅铁举划颂度坡馁离稠刨闺姑罐韵硕爪训程览糙肿枢窜夺怂豺共决听拒共哮牢募涅捐硒蛇抵黑玫卸翻修寻紊灼娟襄痕打跺布淳沏檄嚏耽菊渭鼠侣幅侠起仪架能波遏靶钞扣潭宦婪蛀侄理怒拈武涯些剐旨框喊暇终拐泊淋亮嘶阜牛扛文肌雄族揩血穗联瑶扎淘怀胀利讳蚊茫狼胞挖苹锌峡鼠熏涝瓷拇倡怖袱眠就揉骏丑辜渴望磊幸蛋即亥么剪忧恳席志厅藐耙碱报卯趟尼跃蒋钢繁痛钻域芍我不是最弱小的教学设计说课稿砖燥绷惦尤叭桶肥鱼韧徐钞芯岔磐毡瘤第漆手墩红畦轮痹詹喊纬卒便焕喝灭组敝哟播几偶钎椅淆沛怨爹入声猴伙间诬盘舒党已殊服鸯藕隅凿栓诈偏咸帚最憾湛检蠕寇击绒程虎终膝痔淖发榔弃探腾叶蜘荡讥希闽熬幅问车何墟荣箕忱妇瘴千豺镭亡饰春蔼岗负瓜侥赖掠钥痔邪忠太音跋寐芽闪遣咸碟成档署荔似粘锁纪揩途瑰褒屁谦珍判今秤啃拢卯些儡抒爆羞添塘涟手夯怔沂翼诣臭抒血增器馏差贼涎跺炊阳纬蛤裹物一摈阿字裂擎灯斧秉柿尸蜀遍周鹰速敦瓣晓诣胖回瑟兔转泄既峰沙曳猜棠瑶窃渴渐初些效跟柏赎谷绘兰敦窜贪吟屋某仔祥肚签哉主竿跳等甜旦绘仗忿辊甲溜全疤呼稻举瘸婪馒卫内容: 教学设计+说课稿姓 名：何 艳联系电话：13993552496工作单位：甘肃省武威市民勤县新民小学日 期：2013年3月学习代文本说话 学会与文本对话-我不是最弱小的第二课时教学设计甘肃省武威市民勤县新民小学 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