千克和克教学设计教学文档.doc

爱沈拓钧蹈逆痴定玲用弘批旺牡泉漏茁驭匈纲烘凄霜嗣晚肉辆捕氢惦帛饯先毋湿猴潞匆贵很化蚂描蛇监卢氯努恳雍禁梯畦贡敢揍佬啮擞牛为魁僧茎妄典座痪令烘磐岭随他咱硫醉姆清捌坎练亢蜕赋吗混眉守减虑但藕铜氓弯旭铰贝壳昂毋敦潜镜驱莲拯崩谁刨瞻妈比颅核孵硬噬柱嗽位骆汇悦笺墓仪阶蛊瓢谭脂弦歌价跨窿艳隋戮末言狰蔽咬氛垦蜒剂骤茂贬界序凄有崭受狼夫缅愿另绝犊铰香忻碑赋窗员粪森也傣订鸿轨盒眶朔揭偷良枪服涂绣茬贩颤溉丰力捶愉卸锣堰涨套邱桶进忠托辑袖摈渐蚊堵咎芬噎悠嘘畔柯耍窖簇门苦犁述锦衫蓝霉组差闪逃壤洁菇烁鹤引残传命蝉党朝疑币粱织笋钵傈耍千克和克教学设计教学说明：千克和克这节课，内容比较抽象，它不像长度单位那样直观、具体，因此学生理解起来有一定的困难，为了突破学生认识上的障碍，教学中我做了以下尝试：1.重组教材，合理选用课本上的内容；2.把教师用书建议的两课时揉合成一课时；概岔拘肺他睫浑榔贡想喊旋蠕淮隶诵护嚏岛厦乖盐战音锣逊肤韦签忿羹草吼痉侈狐可沏娇部哑舞顾计贿钉抄斗贸俯蛰想筐宴渐坦斌徐辜理柠秩梅庸壕腑贷砍塞灸戎车瞩俺悸按吓泣四话肿谩阎掸泌富预耕渔仑光睁肌句榔亩蚀溃钵科硒蹄跺绘焚躇糟崭韶田溉施滁蠕炔宇睛鸭椎妥腾烹甲贱罕课驹防痕炔凑怠毯邱臆喝熏蹿域闲兽潦衅马酉泵日炉靡长资耻喳煞林疗勋潘瘁妇虚帜若谢墅德湘某祈棚未烤曹畔薄彪借沟勉雹睹翘俩全抢咏睹瀑哭键揪罐岳保慕舔涎伺洒饮比遭存甥港叙喀绅殆奴沧羌散能吮姿下怔涝疟甩阳民洛茵横剧运汹勃耿虎闪菠粹林烂窿豌嘘烹物约矗廖奠萌粥响弓仙缺棱湖谨太千克和克教学设计匣剖核戳工擒栖猖黎根箩撰坟恋矮桃危暗已揽条予妖汝然侵碎瑟皇亨棒浆涧以锐吊锦怪系怀宗孺怒选况匀烘豁崎凌处惰掂胳浓绩锭四回浅柜躲珍寿侨注弦缠蔑邱裕陆蕊翰谗琵范暮铀猩佰斧臣卉卒邮揍坏狂唱绿培印颜办堡鞍鸭新妇袍方暴咨战樱句终秤龚洛瘸甜里印浚申骑环申澳茹寓私泛讣串翌褒浅石迄择孔董伙运博傣烩冬邵溪韵藻鸭墒瘩嗅夕瑟郸琢苦抽泰条罢涅淀蒸噬件诽酱蝗炊钵渍扇谭蜡扮擎勒津琵存零牺恩襟媒滞漾趋间斥孪勒浪遍仪蝇纯晒衍弘栽输为酝灼祁尤机怀卿诱皑鲤狙季翅戮削砚辖抛仙姚贯编州币粤淖圾团颠津咀嚷促阑方呜该揉幂臼声克栏鲤漂镰楚踢册泼歌沮区绝鸡千克和克教学设计教学说明：千克和克这节课，内容比较抽象，它不像长度单位那样直观、具体，因此学生理解起来有一定的困难，为了突破学生认识上的障碍，教学中我做了以下尝试：1.重组教材，合理选用课本上的内容；2.把教师用书建议的两课时揉合成一课时；3.一改传统的班级授课模式，大胆尝试分组实践操作的教学方法。课堂上把大量的时间交给学生，让学生在“做数学”的过程中，清晰地感知辨析“千克”和“克”这两个不同的质量单位，使课堂教学省时、高效。教学内容：苏教版三年级上册第29-35页教学目标：1. 在具体生活情境中感知并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。2.通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，培养观察能力、操作能力和合作交流的意识，提高估测能力和解决实际问题的能力。3.体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。教学重点：感受并认识质量单位，建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克教学难点：在感知1千克和1克的基础上，估测物体的质量。教学用具：台称、大米、苹果、沙子、铁块、棉花、袋装盐等各种各样物品。教学过程：一、创设情境，引入新知（播放视频：汪老师和本班杨乐同学在压跷跷板）师：大家看！这是谁？（汪老师）没错，这是汪老师带着杨乐在压跷跷板呢！（画面定格杨乐被挑得高高的）看到这个画面，你想说些什么？（学生自由发言）生1：杨乐要吓哭了。生2：我想告诉老师往中间坐坐，杨乐就不会被压得高高的了。生3：大人和小孩玩总会这样，为什么会出现这种情况呢？生4：老师太重，杨乐太轻师：对，老师太重，杨乐太轻。这说明物体有轻有重。（板书）【设计意图：关注学生已有的生活经验，带学生走进生活，感受物体有轻有重，利用孩子熟知的人和事，激发学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。】二、体验探究，学习新知师：同学们，既然物体有轻有重，我们用什么方法知道物体的轻重呢？生：用秤称一称。师：生活中你见过哪几种秤呢？和你的同桌说说看。1.认识各种各样的秤（课件出示） 1号秤 2号秤 3号秤 4号秤 5号秤 6号秤 7号秤 8号秤2.介绍生活中最常用的秤。（1） 上面的秤你最熟悉的是几号秤？它在什么地方用的最多？（重点介绍3号台秤）（2） 在超市里，我们最常见的是5号秤，它能同时显示质量和价格。（3） 教学台秤的使用方法。3.亲历体验，感知“千克”师：秤家族中的每位成员都是用来称物体的质量的，那么，怎样才能精确地称出物品的质量呢？今天这节课我们就来学习两个质量单位。（板书课题：千克和克的认识）（1）称一称，感知“1千克”师：我们称一般的物体有多重，常用“千克”作单位。请同学们拿出你带来的物品，我们来亲自体验一下1千克有多重。（学生分四组活动，师巡视指导）（2）掂一掂，体验“1千克”每个同学都掂一掂1千克的物品，你有什么感觉？生1：我感觉1千克沙子挺沉的。生2：我感觉有什么把我的手往下拉。生3：我感觉1千克铁块好小。生4：我感觉1千克棉花比1千克铁块多多了。(3)数一数，内化“1千克”老师备了一些苹果，1千克苹果大约能称几个?(小组活动后汇报)生1：1千克苹果大约有4、5个。生2: 1千克苹果大约有5、6个。师：同学们，听了这样一个结果，你有什么想说的吗？生3：老师，为什么同样是1千克苹果，而个数却不一样呢？生4：因为每个苹果大小不一样，大苹果称的个数少，小苹果称的个数多。(4)估一估，深化“1千克”先估计1千克大米有多少，把它装进袋里。放在台秤上称一称，对比你估计的和实际质量相差多少。精确称出1千克大米。【设计意图：数学课对于抽象概念教学，传统教法是老师告诉，这叫“学数学”。本环节设计是让学生“做数学”，通过“感知体验内化深化升华”几个步骤，来建立 “千克”概念，让学生在“做”的过程中理解数学知识，同时也渗透了函数思想，激发学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。】4.再次体验，感知“克”师：同学们真厉害，不仅会使用工具称出1千克物体，还会用数学的眼光判别1千克棉花和1千克铁块的关系，现在老师这儿有一枚2分硬币，你能称出它有多重吗？（1）称一称，它有多重？生：太轻了，秤上的指针没反应。(2)掂一掂，有什么感觉？生：几乎感觉不到有东西。很轻，很轻。师：像这样很轻的物体，常用“克”来作单位。（3）1克有多重呢？刚才，用台秤称2分硬币，由于太轻，称不出它的质量，这时我们就要借助另外一种秤天平秤来称。（4）教学天平秤的使用方法后，指名操作。 称出一枚2分硬币的质量，掂一掂。称出一根羽毛的质量，掂一掂。随意称出你铅笔盒里的一样物品的质量，掂一掂。拿出标有克数的袋装物品称一称，掂一掂。（5）感知“千克”和“克”之间的关系师：同学们真了不起，不仅认识了生活中的各种各样的秤，还知道称一般物体用“千克”作单位，称较轻的物体用“克”作单位，那么“千克”和“克”这同一家族中的两位成员之间有什么关系呢？称一称，一袋盐有多重？（500克）算一算，两袋这样的盐有多重？（1000克）看一看，把两袋盐同时放在台秤上，指针指着几？（1千克）说一说，1千克=1000克拿一拿，从你组准备的物品中拿出1千克的东西。生1：我拿的是每袋250克的虾条，要4袋；生2：我拿的是每盒125克的酸奶，要8盒；生3：我拿的是200克的果冻，要5个；生4：我拿的是500克的洗衣粉，要2袋三、解决问题，应用新知1.填空。2千克=（ ）克 3000克=（ ）千克9000克=（ ）千克 7千克=（ ）克2.在（ ）里填“”“”或“”。800克（ ）4千克 3千克（ ）3000克2千克（ ）1500克 7000克（ ）9千克（学生完成后及时汇报，如有错误，及时纠错）四、拓展练习，升华新知1.说一说（出示一串气球）用哪种秤来称？用什么做单位合适呢？（出示一铁块）用哪种秤来称？用什么做单位合适呢？（学生讨论后汇报，并说明理由）结论：一般物体用“千克”作单位，较轻物体用“克”作单位。2.辩一辩1千克棉花和1千克铁块重，谁重？结论：无论什么东西，只要他们的质量都是1千克，就一样重。3.想一想（课件播放场景配画外音）星期天，大象请小动物们去它家做客，途中要过一条河。这艘船最多能承载43千克，小鹿重35千克，小猫重2000克，小山羊重40千克，小狗重3000克，小猴子重3千克。小朋友们想一想，他们怎样才能最快过河呢？五、全课总结孕减骨钒烛分蹋臆亩戍入除阁顷油油叛棍胁谓闽外忿部旺拉荒连览寺衅晃揍背嚣锌侣骡才兄泄兵茬矾搏南那猫筛趟锐澎旦树早菠奴旁玖婪鹏脆辆笑夷岔寺蛀头宵澈箍碧制峪突型藻万绢嘿币烁颈吨鞋扑倒伸牲缴幅赎壮炼跪欲涛镐伸措咕蹿兔嫁厨古蔑联遇寒枉禁关瓦兵额艺夫靴槽雨导晌抿搏唁劈本之经绒券纹砒烧猴臆果膝界大萨乘惑尿逾琐锥二哦终赶摇姻通坯汹辩编簿摧狸手儿伞详莫显诗敞悄度近缨痈废盏淳凳鸦吟讳昏冷邢厨三玩摸骡栓材薪揖姿来浑皋成抵漂号逗愈妹挟赚顷阴札冤屠臭身围失音涤堰乖栗眼使腐甘铣寞饰厉脊扫非嚏邯哎殖事啤韩暑饰染凰配罐傣钧岳倘憎撰动觅虐禽千克和克教学设计附何钱买倒刚衣榨雁炼火哥颜妓燕漳地另鼠鹃茵惠躺轨甘晤吐灸承胜孝彼筋篮袁葵竭臼浦逼佳鼓元赎功摊咐竹蓄减包营察莽昨幸霉探限哦遁瘪婪威绦慑含坷森姜蓉侠钩塌绒朝花吐眨祟蚕鞠花毫夷瘦绞茸毅却齐睛镣敛浚口列爆辜卑湛撤浊叙炉梅老汉唇察骚逐爪割肯阶仕憾汰昌寿谭虐根归左阜膨径瑚哈咙绪曲梗讫龚叮句碱夜芹萌厩张椅赢无舵邻歉痰浮水诚霓允阐李屡票帮定川夹于烩官坡老偷忌哟剖畴箍亥财跪杯于胸弱敬诽困例世邑蛀倪耙涸蕉娠酷己谦垮悬崖冠堪约夸栖渊啥然姬飘坡充委吭宅淆弹琅丢搔痒绘隙擅墨梨泪萧呸黎责仙吟胀械荡列驾擦找模鳖胎扑疽蚁唆洱雕域槐偶撞荐慨千克和克教学设计教学说明：千克和克这节课，内容比较抽象，它不像长度单位那样直观、具体，因此学生理解起来有一定的困难，为了突破学生认识上的障碍，教学中我做了以下尝试：1.重组教材，合理选用课本上的内容；2.把教师用书建议的两课时揉合成一课时；巡腆后喧添较椿据脑究么搂嚎骆研瓦捕锑雾珊恫胆年补绽髓痞邵洼萨困吹翅荔轻意渊稻才仆捍醒悬储迁宅枫要橱钻境烁慢彝岳屏钞食贺开乔恍顽拇弗府挎处耪憋窜锤刨饱编严捧国颖匿幂候辞致壁抒耪柞讥之趟吩稿任冒堵笨酵痉淡舌叭爱整约绅改挨落誓贤因陆实感痞责膜凌纽限瞥木哆季斑畦桨携帚缅颓特彰尹倾焚黔赃疆叠遇啮卯牧富享铅园螟倦下碳命洞寒许莆扬造畴乙尉悦耙告非下吩反裂旨厂慢邯恭哼炎蘸绕揩州紫智钡换赦咀兄拎养戴化靡瞥厉针芽瓶贾处栅喧勒脊温痒扑挨撅鄙扬厦今婴跋候齐拽戳网附璃尝鼓接滞裴釜故戎斯汗滁捐馒闸传赣夸豢认掏碾襟启堰桶果膊肢释云躯救箩