《永远的蝴蝶》讲课课件.ppt

2023/5/3,你们知道梁山泊与祝英台的故事吗？,陈启佑,教学目标,1.通过文本的研读，能够从小说的人物、情节、环境上去分析和欣赏小说。2.通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。3.欣赏体味小说创造的悲剧美。,（1）小说的三要素是：、和。,小说常识回顾：,预习检测,人物,情节,环境,（2）主要的描写方法有、等。,肖像描写,动作描写,心理描写,语言描写,神态描写,细节描写,（3）一般都包括、等四部分。,开端,发展,高潮,结局,（4）可分为 和 两类。,自然环境,社会环境,（5）根据篇幅长短，小说可分为、等种类。,长篇小说,中篇小说,短篇小说,微型小说,你对作者知道多少？,陈启佑，笔名渡也，另有笔名江山之助，台湾作家永远的蝴蝶是一篇小小说，正是这一篇小说，决定了陈启佑在华语文坛的位置。另有儿童文学阳光的眼睛（儿童诗）、散文落地生根、我是一件行李 等。,预习检测,大家好，我是陈启佑，喜欢我就赞一下吧！,你能用25个字概括本文的情节内容吗？（要求：有时间、地点、人物、事件等要素）,小说情节分析,讨论1：小说如何塑造“樱子”这一人物的？,语言描写“谁叫我们只带来一把小伞哪。”樱子说她可以帮“我”寄信，关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子热情、体贴，冰雪聪明。,神态和行动描写她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。表明樱子温柔、善良。,外貌描写然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。写樱子的纯洁、恬静、年轻。,人物形象分析,在课文中划出描写“我”的句子，说说小说中的“我”具有怎样的情感？,讨论2：小说中的“我”又是怎样一个人物？,悲痛 悔恨 自责 惋惜 眷恋,人物形象分析,为什么呢？只带一把雨伞？,找出小说中对环境的描写。想一想这段环境描写有什么作用？,环境描写分析,“那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火，我们就在楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街对面。”（提示：注意关键词“湿冷冷的”“青、黄、红颜色的”“孤独地”。）这段环境描写表现了故事发生的环境，烘托了气氛。这些词语表现了一个凄清、阴冷的夜晚，似乎预示着一场悲剧即将发生。,思考与讨论：,1、请同学们在文中找出描写雨的句子,“从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。”“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。”“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。”,思考与讨论：,2、为什么在作者的笔下，雨一直在变化，是实在的变化吗？为什么会产生这样的变化？,不是。雨在文中是“我”情绪的象征。“雨”：它为整个故事添上了一层淡淡的伤感，从一开始，读者的情绪就是被压抑着的，这种心理暗示强化了小说的悲剧气氛。,“信”是小说的情节线索，为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容？,小说最后补叙了那封夺去樱子生命的书信的内容，点明了两人的恋人关系，一下子将痛、悔、恋的情感波澜推向了高潮，大大加强了故事的悲剧性。年轻、温柔、冰雪聪明的樱子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飘落了，使作者痛悔不已，篇末的这句补叙可称全文的点睛之笔，独具艺术匠心，这就是小小说构思精巧的魅力！,妈：我打算下个月和樱子结婚。,思考与讨论：,拓展思考,1.如若没有这场车祸，文中的两人会怎样2.读了这篇文章，你有什么启发？,课堂小结,生命是顽强的，也是脆弱的。生命的逝去，留给亲人的都是无尽的悲伤和思念。活着的人，要珍爱生命，特别是我们这些离开父母在外求学的孩子，我们更应该珍爱生命，珍惜时光，努力学习，用成功去回报亲人对我们的爱。,课堂练习,4、下面说法中错误的两项是（）A小说三次写到“站在骑楼下”，作用是显示“我”的思绪的流程和层次。B文中最能够表露“我”的悔恨的一句话是“为什么呢？只带一把雨伞？”C“虽然是春天，好象已是秋深了”，表现了“我”失去恋人的痛苦、凄凉的心境。D把樱子比喻成蝴蝶有两个原因，一是飞的动作，二是樱子长得象蝴蝶一样的外貌。E题目叫“永远的蝴蝶”，就是说蝴蝶是永恒的，“我”爱蝴蝶，“我”也爱樱子。F小说最后交代给母亲信的内容，增加了小说的悲剧色彩。,DE,