《幼儿园教师专业标准（试行）》解读.ppt

学习与领会,幼儿园教师专业标准（教师20121号）,重庆师范大学教育科学学院,魏勇刚,幼儿园教师有专业性吗？,专业门槛低社会声望低专业期望值低收入低,职业存在是否有社会必要性?是否有专门化的知识?是否需要较长时间的专业训练?是否存在职业规范?从业者是否有专业自主的权利?行业能否自律?是否需要终身学习?,颁布背景,指导思想,基本理念,内容特点,重要地位,专业标准,一、专业标准颁布背景,我国学前教育事业发展的需要,国际幼儿园教师专业发展的趋势,落实国家教育规划纲要的紧迫任务,党和国家高度重视学前教育,国发201041号,党的十八大报告,学前教育不仅仅是一个教育问题，同时也是一个社会民生问题，更是一个国家战略问题。,幼儿园教师迎来新机遇,教师紧缺,声誉提升,幼儿园教师面临新挑战,儿童发展的挑战,公众期望的挑战,1966年联合国教科文组织发布关于教师地位的建议，提出了教师职业的专业化，以此谋求教师权益。自此，在世界范围内掀起了一场声势浩大的“教师专业化”运动。,国际幼儿园教师专业化趋势,80年代以后，教师专业化运动追求的目标从教师权益转移到教育质量上。1986年，美国卡内基教育和经济论坛发表国家为培养21世纪的教师做准备、霍姆斯小组发布明日的教师报告，敦促教师专业化水平提高的改革。英国于1984年成立教师教育课程鉴定委员会（后来的教师培训署），致力于建立全国范围的教师教育质量标准体系。日本也在70年代制订了教师专业发展计划，并设立了丰富的激励机制以促使教师投入专业化发展中。,从国际经验看，提升教师队伍的专业化水平，也大多是从教师专业标准的制定和执行入手的。迎合国际幼儿园教师专业发展的趋势，制定我国的幼儿园教师标准也成为国际教师专业标准化运动的一部分，并共同推动着幼儿园教师专业化的进程。,我国的国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）（以下简称规划纲要）中指出了学前教育发展的宏伟目标。,落实国家教育规划纲要的任务,学前教育发展不仅需要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。学前教育质量的提升，关键与核心是教师队伍质量的提升。高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。,专业标准的指导思想,指导思想之一,专业导向，师德为先 专业标准具有严格的职业道德规范，明确的专业导向，规定幼儿园教师从事幼儿园教育教学工作所必须达到的基本专业要求。,指导思想之二,基本规范，前瞻引领 专业标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，规定的是幼儿园教师必须达到的基本专业素养和教师开展保教活动的基本规范，同时又应该是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，为幼儿园教师专业发展提供方向性的指引和导航。,指导思想之三,全面要求，突出重点 专业标准强调合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。同时对当前社会反映的教师专业意识或行为中薄弱、不足的方面，予以关注与强调。,指导思想之四,共同准则，体现独特 专业标准既要充分反映教师职业所应具有的普遍性专业特点，同时又要适应幼儿身心发展需求和幼儿园阶段教育的特殊性，充分体现幼儿园教师素质的独特性。,指导思想之五,立足国情，国际视野 专业标准充分考虑满足我国社会和学前教育事业改革发展的需求，并充分考虑我国国情与教师专业发展和教育现状。同时，积极分析与借鉴国际相关儿童发展、教育改革，特别是教师专业标准和专业化发展等最新研究成果，以制定更加符合世界教育改革与教师专业发展趋势、又适合于我国国情的幼儿园教师专业标准。,专业标准的基本理念,幼儿为本师德为先能力为重终身学习,幼儿为本：要求幼儿园教师热爱幼儿，尊重幼儿的主体地位和个体差异，遵循幼儿身心发展规律，促进每个幼儿生动、活泼、主动地发展，全面健康地成长。,师德为先：这是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范，每一位教师都必须做到热爱学前教育事业，关爱幼儿，尊重幼儿，为人师表，教书育人，担当起幼儿健康成长的启蒙者和促进者的责任。,能力为重：突出了幼儿园教师的教育教学和引导促进儿童健康成长的实践能力，强调幼儿园教师要能以“专业”的意识与行为进行保教工作，具有遵循幼儿成长规律进行教育的能力。,终身学习：适应了国际教师专业发展与教育改革的趋势，同时也适应了教师需要不断学习、提高的职业特别要求，每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力，通过不断的学习、研究与实践，不断提高专业素质。,专业标准的内容特点,3个维度、14个领域、62条基本要求小学教师：3个维度、13个领域、58条基本要求中学教师：3个维度、14个领域、63条基本要求,3个维度：专业理念与师德、专业知识、专业能力14个领域：职业理解与认识；对幼儿的态度与行为；幼儿保育和教育的态度与行为；个人修养与行为；幼儿发展知识；幼儿保育和教育知识；通识性知识；环境的创设与利用；一日生活的组织与保育；游戏活动的支持与引导；教育活动的计划与实施；激励与评价；沟通与合作；反思与发展。,专业理念与师德,坚守的幸福！,专业理念与师德,专业理念与师德,专业理念与师德,专业知识,幼儿园需要专业心理辅导老师吗？,专业知识,专业知识,幼儿园老师是真正的全才！,幼儿园教师应具有哪些专业能力？,第一是观察能力第二是作品分析能力 第三是谈话能力第四是课程设计能力第五是活动组织能力 第六是评价能力,专业能力,幼儿园环境创设的难题何在？,专业能力,幼儿园教师应扮演什么角色？,专业能力,专业性的重要体现！,专业能力,专业能力,专业能力,使自己具有不可替代性！,专业能力,特点之一,对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。,特点之二,要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。,特点之三,充分体现幼儿园保教结合的基本特点。,特点之四,强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。,特点之五,淡化音乐、美术、舞蹈等基本功训练。,特点之六,重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。,专业标准的重要地位,四个“依据”,依据之一,教育行政部门 将专业标准作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。,依据之二,幼儿园教师培养机构 将专业标准作为幼儿园教师培养培训的主要依据。从重视艺体技能（唱歌、跳舞、钢琴、说课、讲故事）和课堂教学能力的培养转向关注专业化教师素质与能力（包括职业理想和信念、职业规范和道德、专业知识和幼儿园综合教育工作能力）的全面培养。,依据之三,幼儿园 将专业标准作为幼儿园教师管理的重要依据。幼儿园招聘、考核标准：从重教师的才艺展示到重教师的专业素质和能力。,依据之四,幼儿园教师 将专业标准作为自身专业发展的基本依据。认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。,敬请批评指正！,15123391950,350045291,