浅谈留守儿童心理健康影响 论文.docx

浅谈留守儿童心理健康影响摘要：作为一名教师及班主任，不仅要关注学生的学习情况，更要了解学生的家庭及心理情况。健全的家庭会给孩子创造健康的心理环境，而留守家庭的孩子其内心已悄然发生了变化。对于这些儿童,教师、家长及社会亟需关注，保护他们的心理健康已成为刻不容缓的任务。本文从共同关注留守儿童的角度出发，分析此类儿童易产生的心理问题，结合自身经历浅谈应对方法。关键词：教师留守儿童心理问题一、一般留守学生基本家庭情况1 .离异家庭父母双方因疾病、感情不和等问题离异后，由父亲或母亲一方抚养，长期在单亲环境下成长，缺失父爱或母爱，父母单方难以做到“严慈相济”，农村学校大部分离异家庭中孩子又是留守儿童，易产生自卑、孤僻心理。2 .务工家庭因生活需要，父母外出务工，孩子留在祖父母或外祖父母身边，隔代抚养。而祖父母或外祖父母容易溺爱孩子，尽可能满足孩子物质需求，父母也会因为感觉内心亏欠孩子，尽可能满足孩子的经济需求。长此以往，造成易怒、任性、性格孤僻等心理问题。3 .抚养家庭因父母外出务工或离异把孩子托付给家中亲戚或朋友家中抚养。在抚帮家庭中，孩子与此家庭关系更加微妙，在马斯洛需要层次理论中，他们只能解决孩子的生理需求，无法满足更高的需要。长期在这样的家庭中生活，孩子无法建立正确的人生观、世界观、价值观，甚至会产生遗弃感。二、教育教学过程中留守儿童出现的问题及分析1 .教育教学过程中留守儿童出现的问题担任乡村教师的第一年，有很多的不适应与不熟悉，最大方面体现在留守儿童自身其特殊性。小禾，本因是一个性格乐观开朗的男孩，但一场家庭变故，改变了他的人生，三年级时父母因感情破裂，小禾变成了单亲家庭和一名留守儿童，奶奶也在那一年去世。自此以后，小禾性情就开始有了变化，行为上开始具有一些暴力倾向，与同学打架等行为频发，好在那时有爷爷在身边教导管束。但是没过多久，小禾爷爷因脑溢血中风瘫痪，没有了爷爷的管束，小禾在学校变本加厉。同学仅是不小心碰到他，小禾都会以拳头返还回去，绝不理会别人的道歉。现在的小禾生活在姨奶奶家中，随着小禾年龄渐大，抚帮家庭的弊端立刻显现出来，姨奶奶上了年纪，除了生理需要，无法满足安全需要、归属与爱需要等更高方面需要，父亲因再婚生养，也无暇顾及小禾，因此小禾也渐渐沾染上了一些不良习性，如抽烟、喝酒、打牌赌博、打架斗殴等等。具体如下：(1)无视老师。在某任课老师上课期间随意进出教室，甚至直接去操场打篮球；上课时随意说话，扰乱课堂秩序；(2)做一些危险性大的恶作剧。曾在教室门上放上整块瓷砖，同学如果用力关门，瓷砖就会掉落；明知有同学在后门时，会从门外用力的踹门，把门踹开，弄伤同学(3)多次带手机进校园；(4)在校内抽烟、喝酒、打牌；(5)向本班级同学及低年级同学索要“保护费”；(6)与同学发生矛盾，恐吓威胁同学。如对某位男生说，拿刀割男同学生殖器官；周末扬言去别人家里找某位同学打击报复；欺负班级弱小学生，给女同学取侮辱性的外号，把同学的桌椅恶意踹翻2 .教育教学过程中留守儿童问题分析(1)寻求关注。该生无视课堂纪律，做一些惹人注意的行为，其最终目的是为了吸引老师、家长注意，对于此类学生，内心极其敏感，教师、家长更多的关注，满足归属与爱的需要。(2)道德价值判断不明确。该生年龄段并无明辨是否善恶的能力，对其抽烟、喝酒、打牌、沉迷游戏等行为，更多是因为有趣，好奇心强，以填补自己心灵上的空虚。(3)恐吓威胁、打架斗殴为保护自己的方式。了解该学生的家庭背景后不难理解是用自己的方式满足安全需要，不愿把自己脆弱的一面展现在外，只能用“拳头”保护自己，彰显自己的能力强大，让别人不敢轻视、欺负自己。三、对于留守儿童的教育过程对于小禾这样身兼离异、留守、寄养的特殊儿童，应采取“长期抓、反复抓、抓反复”的教育方式，让学生内心感受到关心与爱护。在小禾的教育过程中，作为班主任老师，我采取以下几点方面进行教育：1 .定期进行谈话。主动走进他的内心，与之谈心，让他感受到老师是他值得信任的人；2 .引导他管理情绪。引导该生在情绪冲动时因如何控制自己的情绪，懂得“三思而后行”的道理；3 .学会倾听。该生犯错误时，不要第一时间指责该生错误之处，适当进行“冷处理”，待他心情平静后，询问清楚为何犯错，倾听该生的内心想法，并引导学生意识到自己的问题所在。4 .奖惩并重。该生犯错误时，询问学生是否做到“三思而后行”，有意识的控制自己的情绪，如若有，及时予以表扬，但对其所犯错误也应批评，做到奖惩并重。5 .及时强化。在上课期间，需要教师更多关注，对于回答问题、认真听课等行为要及时肯定并表扬，鼓励其行为的再次发生。6 .适当运用“空椅技术”。该生与家庭发生矛盾，难以处理时，教师可以适当运用“空椅技术”，帮助他宣泄情绪，使内心趋于平和。7 .增强班级荣誉感。在班级的日常管理上，让其为班级做一些贡献，增强其班级荣誉感，更深地融入集体。四、对于留守儿童的教育后的效果刚开始与小禾的交往过程并不是特别顺利，尤其是走进他的内心，小禾具有极强的保护心理，谈心中会有意的保持距离，且双手抱在胸前，交流过程中，只会回答“是"、“对”、“嗯”等字眼。但功夫不负有心人，在长期的交往过程中，小禾也发生了以下改变：1 .人际交往的表现。小禾渐渐打开心扉，虽然在交谈过程中自我保护心理仍很强，但会慢慢与老师交流谈心，坦诚地聊一聊最近发生的事。2 .学习上的表现。他对学习也慢慢产生兴趣，成绩保持在班级中等水平，在某任课教师课上，能尽量控制自己行为，随意下位、进出教室现象消失。3 .生活中的表现。他会顾及姨奶奶年纪渐大，不愿姨奶奶多为自己担心，随意离家乱跑的现象逐渐减少。在与小禾相处的这一年时间里，有所进步，小禾形成了相对正确的价值取向,听从教导，对于任课老师都十分尊敬，打架、抽烟、喝酒等行为己鲜有出现，但在老师离开后仍会继续做一些恶作剧，对于一个六年级的孩子，应懂得同学之间要互相尊重，而小禾却做不到。我知道作为一名班主任，老师所做的一切都弥补不了家庭所给他带来的伤害，只能尽力的去关心爱护他。但离他脱胎换骨的蜕变成功之路，任重而道远。五、教育留守儿童过程中的自我反思1 .加强心理健康教育方面学习。积极参加学校组织心理健康教育相关的培训，也需从自身出发，提高自己的教学业务能力，充分利用课余时间丰富自己心理学相关的知识，理论与实践相结合，在日常的教育工作中敏锐地察觉学生的异常，更好的帮助学生。2 .组织丰富多彩的团辅活动。留守儿童因父母长期不在身边，没多少机会去领略外面精彩的世界，作为一名老师，需要在教育教学工作中多组织一些团体活动，既丰富了学生的课外生活，又促进了班级的凝聚力，班级也会更加团结，师生之间、生生之间的隔阂也会渐渐消弭。学生优秀表现应及时告知家长。很多在外务工的家长都十分关心自己的3.孩子在校的情况，作为老师需要充分利用家庭的力量，及时告知家长学生在校的优秀表现，鼓励家长多多对孩子进行表扬、赞赏，家长也会主动向老师反映孩子在家的一些情况，老师才能更好的针对问题处理问题，因材施教。真正做到即使是留守家庭，也能实现家校合作。在日常教育的过程中，基层一线教师要以一颗包容的心感化每一位留守学生，让孩子们感受到更多的爱，感受到社会的关心，感受到祖国的温暖，而每一位孩子的转变都离不开家庭、学校、社会的关心与支持。现阶段，留守儿童的心理健康问题愈发严重，此文中一些浅薄的看法希望能给一线教育工作者提供帮助。参考文献：I李玫瑾：心里抚养M.上海三联书店凤凰书品2021版，第13页。2了解儿童心理，国家终身教育平台，http:/1.e.ouchn.en/#/courseDetai1.s/CAOA010000009295