培养小学生美术核心素养的策略探究 论文.docx

培养小学生美术核心素养的策略探究摘要：近年来，培养核心素养逐渐成为了教育的重点。在新课程标准的指导下，美术教师要将核心素养的理念融入到课堂教学之中，积极探究培养学生美术核心素养的有效策略。关键词：小学美术；核心素养。引言：核心素养体现了课程育人的价值，是学生在学习过程中逐步形成的价值观、品格和关键的能力。小学美术是培养学生综合素养的一门学科，只有从素质教育理念出发才能更好的培养学生美术核心素养。一、教育者应充分了解小学美术教学的现状小学美术教育的根本目标是立德树人，这就要求在小学阶段的素质教育课程中不能将美术看做可有可无的“副课”，应改正旧的思想观念，从思想上重视美术课堂教学。另外，因为美术在小学教育中不占据“主科”的地位，导致教学资源分配较少，使得学校的美术课程时常不能及时随着时代更替，造成教材内容的“滞后”现象，同时学校教学设备不够完备，以及农村地区美术专业师资力量的匮乏也是小学美术课堂教学效果不理想的重要因素。小学艺术教学中不能为追求完美的结课作品而偏重于让学生大量学习美术技法与知识，而应该从学生发展需求出发，利用艺术教学引导学生进行创作，以增加课堂教学的趣味性为基础，发挥学生的艺术表现和创意想象能力，从而培养学生的综合素养以及美术感知能力。二、小学美术核心素养内涵核心素养是学生各学科学习的过程中，逐渐形成关键能力，这种能力是个人终生发展和社会发展所需要的。这种能力是学生的技能、知识、价值观及态度等多方面的结合体，是学生终身学习、适应未来社会及全面发展的基本保障。因此，美术学科核心素养不是简单的美术知识与技法，而是将美术学科或其他相关学科的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的结合。美术学科核心素养集中体现了美术学科的育人.价一值.I三、小学美术教学中如何加强学生的核心素养1 .引导式教学培养学生的图像识读能力在小学美术教学中，图像具有很强的直观性和真实性，发挥的作用也比文字更大。识图能力决定着学生是否能够正确的认知、理解艺术作品的内容及内涵，是否具有鉴赏艺术的能力。识图能力的重要作用决定了其在小学美术教学中的重要地位。教师在进行艺术教学的过程中应有意识的采用引导式教学模式，引导学生在课堂学习中发现作品中色彩、比例和肌理等形式特征，比较、辨别材质、技法和风格等艺术元素，解析作品的艺术内涵。在教学中培养学生多角度分析、理解图画内容的良好习惯，锻炼学生的识图能力。2 .利用情景化教学帮助学生融入课堂通过在教学中设置符合当前课题的情境供学生理解，创造让学生“身临其境”的课堂氛围，用课堂中的情境故事辅助学生理解与认识艺术。如在讲授狮子大王的过程中，教师可设立情景剧，通过对狮子形象的描述让同学们猜测动物名称，让同学们联想到狮子的形态特征，以设立现实与二维中动物形态的对比情境。引导学生回想现实生活中狮子的艺术形象，帮助学生抓住狮子的特点并制作符合狮子特征的头部造型，体会生活中的美。3 .实行自主实践教学，培养学生的自主学习意识在小学美术教学过程中，我们应培养学生的创造能力与动手能力。教师应尽力摆脱传统教学束缚，在进行课堂教学时，不仅仅采用教师“讲”，学生“听”的模式，而应将学生“被迫接受知识”向“主动探索、吸纳知识”转变。在教学过程中，教师应把学生作为课堂中心，引导学生自主学习。在实践教学时，教师可以对学生进行美术多样化学习的指导，通过学生动手实践的方式，让学生理解美以及美的表现形式。如教师在进行色彩教学时，可以让学生将不同颜色的颜料调配成指定的间色，让同学们在自主实践中认识到色彩调和的奥秘，主动掌握课堂知识。4 .以多种方式开展美术创造性活动，培养学生的创意实践能力_在住统赘学模式中二里二的授课方式在二定程度上降低丁学生的学.习兴趣a.因此,教师在授漏应避免被传统教学禁锢，尽量避免教学模式的模式化、单一化，在小学美术教学过程中引导学生们认识美、创造美的方式不只有一种，教师可以采用多种不同形式进行课堂教学。如在信息化时代，教师可以灵活运用新媒体技术，采用图文，视频，音频相结合的方式帮助同学们理解美，发现生活中的美。如在进行植物写生一课教学时，可以将教学地点扩大到整个校园，让同学们在校园内寻找各种鲜活的植物作为写生素材。在教学自行车写生一课时，可以把课堂搬到学校车棚进行现场教学，直观生动的教学形式更有益于培养学生的创意实践能力。5 .在美术教学中教会学生热爱生活艺术源自生活，美术教学需要引导学生关注生活，采用基础的艺术形式体现生活中的美好情景，让同学们学会在生活中发现美、创造美。如在讲授介绍我喜欢的玩具一课时，让学生选用自己喜欢的方式展示玩具的造型特征、色彩搭配、制作材质等。同学们在讲述中感知艺术要素，在活动中丰富审美体验，主动发现身边的美，发展学生的审美判断能力，提升学生的审美情趣。6 .完善教师评价体制机制，促进教学方式的改进评价是教学活动中重要的一环，是课堂教学中不可或缺的一部分。评价能够及时反映教学的信息，巩固教学效果。利用信息化技术对课堂的教学效果进行科学合理的评价,实现师生之间的双向交流，让教师更便捷的了解到学生的知识诉求以及授课时的不足之处，以便于教师及时调整教学方法。采用共享创新性的方式能够促进教师提高教学水平,推动教师教学的创新发展。在小学教学中，结合实际教学情况，可以通过建立师生双向互评体系促进小美术教学的评价，确保师生之间在教学过程中能够相互配合、共同进步,对于提升小学美术课堂的课堂效率，推动课堂教育改革有着重要意义。结语在小学美术教学中，好的教学方法和手段能够有效提升学生核心素养。教学中，教师应充分发挥学生的主观能动性，为学生创造一个能够展现学生能力的平台。同时也需要我们教师不断地总结，努力地创新出更多有效的教学方式，在日常教学中有意识的引导学生，从而多方位、多层次的提升学生的综合素养，通过有效策略培养学生审美意识,全面提高学生核心素养，促进学生素质的发展。参考文献蔡靖君.培养小学生美术核心素养的策略J.学苑教育,2020(05):82.张伟忠.浅谈培养小学生美术核心素养的策略研究J新课程(小学),2019(03):54.3吴青燕.在培养小学生美术核心素养中提升其个性的策略探索J.新课程(上),2018(02):96-97.4赵靓.浅谈培养小学生美术核心素养的策略研究J.新课程(上),2017(08):78-79.