《小学科学小实验校本课程开发研究》广东省教育科研项目申请书-胡绍富.doc

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教育学其他学科学科二学科三计划开始日期2014.9计划完成日期2016.8所属单位广州所在学校增城市实验小学单位类型中小学校预期成果形式论文、研究报告、实施课程手册合作单位合作单位名称联系人联系电话通讯地址负责人信息姓 名胡绍富性 别男民 族汉族出生年月1974.9学 历大学本科学 位学士职 称中级职 务副校长办公电话82652181手 机13902336116一级学科教育学二级学科教育学其他学科电子邮件shaofuhu身份证号512903197409152993人才层次增城市骨干教师研究专长基础教育教学方法研究摘要主要内容：一是校本教材开发，开发研究联系学生生活、社会实际、现代化技术和生产实际的40个探究活动，涉及小学科学中的物质、生命、地球宇宙等内容。二是校本课程实施策略：每个活动从操作指引、科学原理阐述、你的发现、能力迁移这些方面要充分体现协作，融入情感交流，实现亲子协作、家校合作、伙伴互助的学习关系。三是课程评价方法：小学科学小实验校本课程开发研究主要是结合学校发展要求和本地区的学生情况，并研究基于校本课程的学生操作过程的评价方法。研究意义：引导学生在生活中去体验探究，突出伙伴协作互助，注重情感交流，在此基础上培养良好的科学素养。整合家庭资源，家庭各成员协作共同完成，更好地发挥了家校的教育作用。并有效促进教师的自我需求上升，通过课题研究及时转变观念，能积极进行探索科学课程实施的方法，从而促进自己成长。针对本校，具有区域共性方便推广。对学生成长、家校关系、教师发展有极大的促进作用，并方便区域推关键字小学科学、小实验、校本课程、协作第18页项目组成员总数（含负责人）高级中级初级博士硕士学士9081000姓名性别出生年月学位职称项目分工工作单位研究领域刘伟胜男1977.11其他中级课程开发与实践增城市实验小学基础教课堂教学研究涂军女1969.3其他中级课程开发、推广增城市实验小学课堂教学研究莫树威男1982.11其他初级及以下课程开发与实践增城市实验小学课堂教学研究何满佳男1969.8其他中级课题研究指导增城市实验小学课堂教学研究李燕清女1973.3其他中级课程实施指导增城市实验小学课程实施研究黎秀颜女1980.6其他中级实践活动研究增城市实验小学课堂教学研究蒋荣旷男1962.5其他中级课程实践及资料整理增城市实验小学课堂教学研究刘艺标男1968.11其他中级课程实践及资料整理增城市实验小学课堂教学研究预期成果论文（篇）总数4其中：核心期刊（CSSCI和北大核心）0SSCI、AHCI、ISSHP收录0专著（部）0研究报告（篇）1其他形成校本教材上下两册，所有小实验开发的器材，所有资料刻成光盘。经费申请表 （金额单位：万元）预算科目支持经费备注（计算依据与说明）图书资料费0.3000万元课题研究参考资料，学习培训资料。调研差旅费0.2000万元外出参加观摩交流学习。计算机机时费及其辅助设备购置和使用费0.3000万元数据跟踪采集、案例分析、资料拍摄、资料存储。购置文具费0.1000万元会议用品、日常课题开展用文具。小型会议费0.0200万元课题结题会议。咨询费0.3000万元聘请相关专家来校指导1-3次。印刷费0.1000万元形成的课程册子印刷成书稿。复印费0.0500万元课题研究过程复印资料。成果打印费0.0300万元结题成果打印。其他0.1000万元需要加班产生的费用。合计1.5000万元与本项目有关的其他经费来源其他计划资助经费1.5000万元 其他经费资助0.0000万元其他经费合计1.5000万元项目论证一、 研究意义（研究背景、学术价值、应用价值）（一）研究背景校本课程在国外已经有20多年的历史，在中国新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点。世界各国在科学课和开设后，在学校实施科学课程的过程中根据科学教学的需要开设了适合学校自身发展的小实验校本课程，在国内目前国家层面的科学标准虽然还未出台，各地方已经有了自己的课程实施标准，在这个标准下实施的科学课程必然无法达到科学课程目标要求的效果。开发校本课程，是适应社会、经济发展的需要，更重要的是建立一种以学校教育的直接实施者和受教育者为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。如何去更有效地开设好科学课程，许多学校或有或无意识地进行小实验校本课程方面的研究，并通过实践证明效果是明显的。经过研读许多小学小实验校本课程及一些引导学生开展小实验开展的书籍，如德国小学生最喜欢的111个科学小实验、趣味少儿科技知识、一种探究习惯做上学等，这些内容主体是注重科学知识，在协作互助、情感交流、活动操作适合本地区的教育情况方面非常欠缺。在引导学生进行探究发现方面的操作不到位，在课程开发、实施策略、评价体系、理论支撑没有明确的指导。尤其是在国内，很多科学实验的设计都是希望学生达到一个结果，而非学生真实地去体验感悟到的东西，因此，小实验校本课程还只停留在19世纪初裴士泰洛齐倡导的实物教学阶段。本地区有丰富的教育资源，尤其是科学资源，如何在完成国家要求的课程情况下，充分把握好本地区的丰富资把身边的资源有效地整合到我们的课程中，是我们要解决的重要问题，这样有利于学生在学习中体会到学习就是生活，生活中的一切接触就是学习，并觉得原来科学探究学习就是这样、科学就在我们身边。学校在学生情感交流、协作能力、感悟创新方面的培养如何有效开展也是我们亟待解决的问题，在学校日常科学教学中如何避免只是注重单纯科学知识，整合教育的多方面于科学教学中，找到适合的教育载体也是我们所面临的问题。（二）学术与应用价值人类要有不满足于现状、有好奇的欲望、个体思维相互比较的差异碰撞、把诸多想法呈现于众的行动，才会有创造的产生。本课题所研究的目标就是尽可能的探索出一点点适合这种需求的“土壤”学校一直都注重国家课程、地方课程、校本课程的开设，专注于特色学校的建设，注重对学生个性的培养。小学小实验校本课程注重学生的个性发展、协作共进、情感交流等方面的培养，在关注学生科学素养提升的同时，更关注学生在情感方面的培养，让孩子有机会走出自我、回到自然、融入社会去多些接触、多些感悟。1学生发展的需求人类是有意识的创造者，学生的发展是把无意识的活动转化为有意识，学校注重培养可持续发展的、有活力、有创新的学生，如何把存在于头脑中千奇百怪的想法呈现在大众的面前。小实验校本课程的开发不仅是学校培养学生健康发展的需要，更加有利于学生培养学生的亲子情感，在生活中体验科学，把自己的想法能公之于众。注重科学素养培养，更多关注如何拓展科学教育的时空，更好地让学生全方位进行科学熏陶。结合地域条件、生活环境、经济条件进行开发科学学习课程，能让家长、学生、教师共同参与协作学习的课程。2学校及教师发展的需求校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性研究十分缺乏，而科学课程属演变而成的新学科，教师队伍不成熟，标准不统一，如何有适合本校科学教育的内容势在必行。因此，在小学科校本课程的开发过程中可以不断强化学校和教师的课程意识，以此提高课程开发技术，逐渐提升课程改革的正确意识，在校本课程的开发应用过程中提升教师有课程改革的愿望和动力，积累学校开发校本课程所必要的知识、技术和能力也是加强科学老师提升的一种需求。3国家教育发展的需求基础教育课程改革纲要“课程实施倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力”，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，结合学校的传统优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”我国的校本课程不但体现学校的办学宗旨、学生的发展需要和学校的资源优势，而且与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程，是对国家课程、地方课程的有效补充。其课程设置主要目的就是要学生有创新思维，提升国家竞争的本质创造力的竞争，从消费创造到有自己核心成果平衡需求，让国家不受制于人，立于的强国之巅。4区域课程推广的需求。课程是儿童通过学校教育获得成长的载体，校本课程可以改进学校实践、解决学校课程实施所面临的问题，从学校自身的问题，由学校中的人来解决。小学小实验校本课程的开发具有区域特色，符合本校的学生，也注重了当地学生的学习特点，有利于本地区课程的开发。二、 本项目的研究现状各小实验在日常教学中通过操作，确定了在日常生活、学习中的可行性。通过实践操作形成了基本的教材框架，在全校学生、家长、教师都参与到各个小实验的操作实践中，通过学生的实践操作、家长的配合、教师的指导，对学生参与的积极性、实验与生活联系的紧密程度、伙伴参与的兴趣等情况的把握有了充分的依据。对学生成长、家校协作教育、教师发展的预期目标是一致，实践证明本项目的研究是可行的。根据实验操作可行性分析，教材内容的斟酌，学生操作及伙伴关系的预期，学生成长、教师成长、家校教育方法的确定都得到理论支撑。（一）校本教材开发参照基础教育课程改革纲要作为项目研究的依据，以学生的健康发展为目标，注重提升教师的教育教学技能，重在学生认知、教师成长的过程。在教育部教育信息化技术标准的技术规范下，40个探究活动已经设计完成，将分成上下两册，内容涉及物质科学、生命科学、地球宇宙科学等内容。（二）校本课程实施策略小实验的实施以新课程理论为方向，在建构主义、课程开发、学习理论、目标分类等教育理论指导下进行实施。1建构主义理论以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。科学学习的过程就是基于种理念基础，注意学生的探究过程，通过主动参与发现事物的奥妙，从而建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。2人本主义学习理论马期洛和罗杰斯强调爱、创造性、自我表现、自主性、责任心等心理品质和人格特征的培育，积极倡导人的潜能的实现，自我表现、情感与主体性接纳。认为培养健全的人格，要重视创造能力、认知、动机、情感等心理在学习中的作用，强调“自由学习”学习需要提供各种学习的资源，必须创造出一个积极学习的课程引导学生成长。3学习理论加涅认为，学习对于人类来说是极为重要的。人类的发展是成长与学习这一对因素以及它们之间的相互作用的结果。但它们之间又存在着重要的差别：“影响成长的因素在很大的程度上是受发生学习决定的，而影响学习的因素则主要是受个人生活环境的事件决定的。”另外加涅还认为，人类的学习是复杂多样的，是有层次性的，总是由简单的低级学习向复杂的高级学习发展，构成了一个依次递进的层次与水平。（三）课程评价方法本项目重要过程，学生评价以发展性评价理论为指导。发展性评价通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程。科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。评价指标应该是多元的，要包括科学素养的各个方面；评价方法应该是多样的；评价主体则应包括教师、学生、家长等。三、 本项目的总体框架和基本内容，拟达到的目标（分年度目标及总体目标）本课题采取“活动体验，理论提炼”的研究工作策略。“小学科学小实验校本课程开发应用研究”主要包括活动主题的开发、应用中学生体验的方法、形成有效地课程实施策略，主要涉及到教师、学生思维和方式的转变、家长观念的转变。在活动开展中进行总结提炼，形成切实有效的应用策略。（一）核心概念界定“小学科学小实验校本课程开发应用研究”课题涉及到“小实验”概念。 小实验：这里的小实验，是日常生活中看似稀松平常的活动，却包含了复杂的科学原理；有些则是复杂万千，却包含了简单的科学原理。这些事物都贴近我们的生活，让学生去体验整个过程，但是与实验室中的实验相比，不能严格具备实验的系统性、严谨性，不需要严格控制变量，重在体验的过程，引发学生的好奇，并产生一些思考，可以在生活中进行体验感悟的活动。（二）总体框架和基本内容1校本教材的开发小学科学小实验校本课程开发研究内容设计上要增强与社会生活联系紧密的学习内容，尤其是联系学生生活、社会实际、现代化技术和生产实际的学习内容。本校本课程开发研究包括40个探究活动（活动已经设计完成），将分成上下两册，内容包括了小学科学涉及物质科学、生命科学、地球宇宙科学等内容。教材开将第研究的第一年内全部完成。2校本课程实施策略学科学小实验校本课程开发研究的内容中每个活动从操作指引、科学原理阐述、你的发现、能力迁移这些方面要充分体现协作，融入情感交流，实现亲子协作、家校合作、伙伴互助的学习关系。倡导学生与伙伴（伙伴可以是家长、亲戚朋友、同学）共同协作进行完成。3课程评价方法小学科学小实验校本课程开发研究主要是结合学校发展要求和本地区的学生情况，并研究基于校本课程的学生操作过程的评价方法。实施策略、方便方法将会在研究的第二个年度完成。4开发的基本理论小学科学小实验校本课程开发研究重在对学生动手操作探究过程的研究，实践“做中学”的科学教育理念。开发的理论将在项目研究开始时就确定指导的理论。（二）研究目标1.总体目标本课题研究通过科技活动，每个活动的初步设想是从操作指引、科学原理阐述、你的发现、能力迁移这几方面去设计。科技活动要来源于学生的生活，从学生的生活周围去取材。在探究体验过程充分体现协作，融入情感交流，实现亲子协作、家校合作、伙伴互助的学习关系。实现对学生成长、家校关系、教师发展极大的促进作用。在课题研究过程中，在教材开发、实施策略、评价体系、理论支撑方面进行明晰，形成课程体系。一是学生的成长目标：实现情感交流，在动手操作探究过程能动地发现新内容，以便更好地了解科学规律，了解重要的科学事实、概念、原则和理论，在积累的基础上学会创新。二是家校教育合力目标：学生在课堂内学习的知识、技能、态度向课外、校外、家庭迁移拓展，能有效把现有的丰富资源进行有效整合，通过校本课程有目的进行强化，把有关科学知识应用于日常生活情境中，校本课程的开发注重协作完成每一个科技探究活动，实现亲子协作，形成良好的亲子关系。三是教师的发展目标：小学科学小实验校本课程开发应用研究能有效促进教师的自我需求上升，通过课题研究及时转变观念，能积极进行探索科学课程实施的方法，从而促进自己成长。在本研究中要让教师学习教师主导与学生主体两种角色的关系，把握好“扶”、“放”的平衡。四是区域推广的目标：小学科学小实验校本课程开发应用研究形成自己的特色课程，体现本区域共性，可实现区域内推广。2.年度目标（1）研究的开始就要确定学生可以自我实探究体验的校本课程编印成校本教材。（2）第一年在教材实施过程中总结经验形成优秀案例、优秀论文、开发与教材同步的实验器材，优化实施策略，积累素材，为建立评价体系做准备。（3）第二年把小实验实施策略、评价体系、理论支撑都能融合，形成校本课程及校本课程实施的辅助资料。四、 拟突破的重点、拟解决的关键问题及主要创新之处（一）突破重点本课题研究通过科技活动，每个活动的初步设想是从操作指引、科学原理阐述、你的发现、能力迁移这几方面去设计。科技活动要来源于学生的生活，从学生的生活周围去取材。在探究体验过程充分体现协作，融入情感交流，实现亲子协作、家校合作、伙伴互助的学习关系。解决学生参与的情感、方法，对学生的评价激励方法、实施的策略，并与理论进行结合。（二）拟解决问题1让学生亲自动手参与课程活动的目的和形式是什么？规范学生科学探究的过程，对培养学生的科学素养有何帮助？充分学习国内外科学教育标准，在行动中明白学生如何在科学课程实施过程去设计课程目的。科学教育的活动形式要突出“探究”，让科学教育中有学生的思维存在。每位参与课程开发与实施的老师必须要规范好学生在科学探究过程，可以让学生有能力去质疑新的探究。学生才养成有意识地正确批判地思考、分析信息、交流科学思想、有逻辑地争论。2学校在开设校本课程过程中提供了哪些保障？本课程的开发是学校根据学生的需要进行，学校在课题研究上给予大力支持，所需要一切费用全部解决。3在自主科学探究活动中，如何处理好教师“扶”和“放”的关系？要让教师学习教师主导与学生主体两种角色的关系。“扶”指教师在课堂教学中对学生进行的引导、点拨、启发、提示、激励等，即传统意义上的传道、授业、解惑。“扶”对学生学习中的思维起着激活、导向、限定的作用，在形式上表现为教师的讲解、谈话等。“放”指课堂中学生的自主学习活动。形式上包括学生独立性的想、说、演、做、练等学习活动。“放”有利于使学生的课堂学习变为学生的主体探究、研究，变“讲”堂为“学”堂，充分发掘出学生的主体能动性。在课程实施中做到两者有度，以学生的健康成长为主。4兴趣、爱好在学生自主探究过程中起什么重要作用？自愿是学生进行自主科学探究活动的前提，如何使学生自参与到科学探究活动中来？鼓励学生提出不同的（可能是错误的）观点，对学生自主探究有什么促进作用？有兴趣爱好学生才能主动参与科学探究，才会去思考并提出质疑，这是一个内在的联系过程，要学生去看待学生在探究过程中的失态，充分让学生去发现。5学生亲历自主科学探究活动，为学生自主探究学习其他内容有何帮助？学生亲历自主科学探究活动，就像真得在实验室中跟科学家一起工作的情景，可以更好地对所观察到的现象进行理解，并以此为基础生成意义、构建知识。（三）创新之处人类要有不满足于现状、有好奇的欲望、个体思维相互比较的差异碰撞、把诸多想法呈现于众的行动，才会有创造的产生，本课题所研究的目标就是尽可能的探索出一点点适合这种需求的“土壤”，让孩子有机会走出自我、回到自然、融入社会去多些接触、多些感悟。1同伴互助：小学科学小实验校本课程开发应用研究突出伙伴（家人、亲戚朋友、同学）协作互助、合作交流，注重情感交流，愿意向家人或亲戚朋友、同学交流学习结果，在此基础上培养良好的科学素养，愿意持续学习科学内容。2家校合力：学生在课堂内学习的知识、技能、态度向课外、校外、家庭迁移拓展，通过校本课程进行强化，把有关科学知识应用于日常生活情境中，可以使课内外的学习相得益彰。体现了学生科学探究过程的能力。小实验校本课程可以把课外、校外、家庭的丰富资源进行有效整合，充分利用了这些资源，为科学教育提供广阔的智力背景，把家校共建的理念进行推广，更好地引导学生健康成长。注重亲子协作，校本课程的开发注重协作完成每一个科技探究活动，协作完成活动的可以是家庭中的亲人，也可以是身边的任何可以接触到人员。有助于学生交流、相互评价，有效地培养了亲子感情，在情感交流中对科学进行理解。3融活动于生活小学小实验校本课程研究活动设计取材简单，以生活中常见的现象为主，方便操作，易于随时随地进行实施课程活动。在学生的生活中亲历实践，真实地进行感受，了解重要的科学事实、概念、原则和理论，在积累的基础上学会创新。4区域内推广：小学小实验校本课程能把科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观有迁移运用的机会，并使除教科书以外的课程资源成为学生课堂学习的重要智力资源，理解科学性质的一般原理和关于科学、技术与社会的相互作用。出发点是校本，针对的是本区域的学生、家长。在本区域具有共性，方便在本区域内进行推广。五、 本项目的研究方法和研究手段、研究计划（一）研究方法和手段课题研究过程中，根据需要主要用到以下研究方法和手段。1文献查阅法：做好文献综述，了解相关研究的成果，运用文献研究方法来搜集、整理和运用课程开发的理念及方法，了解当前小学小实验校本课程研究的现状。2调查分析法：通过各种形式的调查研究，分本学生在科学教育方面的需求及本地区学生、家长的情况，从多方面去分析科学课程实施可能的隐性因素。3行动研究法：各研究人员按照实验方案进行研究，对各研究进程进行监控，组织课题组成员进行讨论交流。在研究过程中实施有效行动解决出现的问题，形成计划行动观察反思计划这样反复上升的研究过程，逐步完善小学小实验校本课程的研究。4测验法：是想描述某些行为的状况，或推论某些行为的状况（包括：能力与成就，个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需要等）；小学小实验校本课程的研究注重在探究体验过程充分体现协作，融入情感交流，实现亲子协作、家校合作、伙伴互助的学习关系。需要用测验法进行评估、诊断和预测。5经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。（二）研究计划1前期准备阶段（2014年2月2014年8月）成立校本课程开发小组，明确责任，讨论小科学小实验校本课程开发研究框架。进行调查研究，了解学生的兴趣及习惯，对本地区科学教育现状进行了解，明确课程开发的理念。课题组成员学习新课程理念，研读其他学校的科学校本课程，通过讨论交流，学习别人好的经验成果。论证小学小实验校本课程开发研究的可行性。撰写小学小实验校本课程开发研究方案2实施阶段（2014年9月2016年8月）根据科学学科的物质科学、生命科学、地球宇宙，结合本地区的实际需求进行编写活动内容。充分考虑学生科学素养的养成，融入情感交流、实现亲子协作、家校合作、伙伴互助的学习关系，讨论课程模板，如何做到趣味性、科学性的统一，并编写教材。阶段性研究成果和报告。根据课程示例进行试验，确定适合学生学习的课程实施方法。编写小实验校本课程评价方法。课程实施案例试验，研究课程实施策略。研讨实施过程中与最初目标是否一致。3总结阶段（2016年9月）形成结题报告，编印课程，总结成果，推广经验。六、 负责人前期研究基础。近三年来完成哪些重要研究课题，已发表哪些相关成果，相关成果的评价情况（引用、转载、获奖及被采纳情况）；已收集哪些相关资料;完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件（一）负责人研究基础1.课题研究（1）具体负责的课题“小学网络探究性学习”隶属全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“网络教学的设计与评价研究”课题的子课题。2004年12月20日，“小学网络探究性学习”获全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“网络教学的设计与评价研究”课题的子课题增城市“中小学信息技术与课程整合教学试验与专题学习资源建设”二等奖；2004年12月20日，“马车上的梦”获全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“网络教学的设计与评价研究”课题的子课题增城市“中小学信息技术与课程整合教学试验与专题学习资源建设”二等奖；2005年6月29日，“在学科教学中利用网络进行探究”获全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“网络教学的设计与评价研究”、“基于网络环境的教学模式和教学设计的理论与实践研究”项目经验交流会优秀成果三等奖。（2）主持“戴尔互联创未来”项目研究。（3）主持的学校课题：现代学校教师专业发展研究。2.参与课题国家级课题家校合作促学生发展的内容、方法途径的研究、省级课题小学“生本教育”实践研究骨干成员。3.论文成果2003年4月，“引导教育”在科技辅导中的作用在全国十一届青少年科技辅导员论文征集活动中，获三等奖；2003年5月15日，“引导教育”在科技辅导中的作用获增城市科技教育论文评比一等奖； 2005年5月7日，信息技术教学中学生创造能力的培养，荣获优秀学术成果一等奖；发表于增城教育（2003年2月）2010年12月，树立生命意识，构建绿色教育增城市实验小学省级校本研修经验获广东省中小学校本培训创新发展研讨会优秀论文三等奖；2011年4月18日，教育督导评估信息化构想在二一一增城市督导论文评选中获三等奖；2011年5月，从幸福指数看校本研修在“第二届广佛肇教师校本行动研究暨第七届（2011）广州市校本研究与教师发展学术研讨会”获三等奖。发表于中国教育学刊第2012.1-2期。（二）收集资料在项目研究确立前，参考新课程标准，把基础教育课程改革纲要作为项目研究的依据，并参考了多项目书籍作为研究的基础。如：1科学探究与国家科学教育标准教与学的指南 科学普及出版社。2趣味少儿科技知识 北京理工大学出版社。3一种探究习惯做上学 海南出版社。4美国小学主流科学教材生命科学、物质科学、地球宇宙科学 浙江教育出版社。5儿童早期的科学经验 北京师范大学出版社。6新小学科学教育北京师范大学出版社。7小学科学案例研究科学课程典型教学案例及其理论解读 高等教育出版社。8德国小学生最喜欢的111个科学小实验 中国铁道出版社。9科研方法论 山东大学出版社。10.创造性：人类创新的科学（第二版） 华东师范大学出版社。11.心智交汇复杂时代的教学变革（第二版）华东师范大学出版社。12.创造力和教育的未来数字时代的学习华东师范大学出版社。13.伍尔福克教育心理学中国人民大学出版社。14.教育评价中央广播电视大学出版社。通过资料分析，针对课题需求，确立好研究的方向。（三）科研条件1学校开办以来提倡“以人为本，服务儿童”的办学宗旨，致力于课程改革，有效地推动了学校的特色发展，这为小实验校本课程开发与实践奠定了基础。2校本课程内容已共整理了40个活动，每个活动经过验证，能融入学生的生活中，与本校“要充分发挥家长资源的教育伙伴作用，积极探索家庭教育合作的新机制，不断提升家庭教育整体水平。”的理念密切吻合。3校本课程要体现协作，融入情感交流，实现亲子协作、家校合作、伙伴互助的学习关系。这正是学校的育人理念。4本课题来源于日常教学的探索结果，从学生的实际需要，尽量把学生的科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观融合在校本课程之中，让学生通过生活体验，培养学生的科学素养。这是对科学课堂的拓展与外延，一切都在日常的教育教学工作中进行，可以保证研究的时间。5学校一直进行教育课题研究，在课题研究方面有丰富的经验，在研究本课题方面有基础。学校多项校本课程的开发为本次小实验校本课程开发和实践提供丰富的经验。6学校为科学教学提供经费保障，保证开题论证、过程研究、结题鉴定、资料购置、成果整理的各项费用，有利于各项实验的开展，使科学校课程开发与实践成为可能。7学校一直以来都有坐镇专家，指导学校课题的研究，本次课题研究要求教育局专职教研员进行指导。学校有专职科学任课老师，对科学教学有丰富的经验，老师对学校的发展、学生的成长、本地区教育水平有清楚的认识。而且科学教师由本地区的骨干教师、校级骨干组成，人力资源为本课题的研究提供保障。8学校现有的设施设备完善，能满足现代化学校发展的需要，在信息化建设方面软硬件都具有较高水平，为本课题的完成保驾护航。签字和盖章页(此页自动生成，打印后签字盖章) 申请者：胡绍富所在学校：增城市实验小学项目名称：小学科学小实验校本课程开发研究申请者承诺：本人符合各项申报条件。本表各项内容真实、数据准确，不涉密，没有知识产权争议。如果获准立项，承诺以本表为有约束力协议，遵守有关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果，并按时报送有关材料。若填报失实和违反规定，本人将承担全部责任。签字： 项目组主要成员承诺：本人保证有关申报内容的真实性。如果获得资助，本人将严格遵守广东省教育厅的有关规定，切实保证研究工作时间，加强合作、信息资源共享，认真开展工作，及时向负责人报送有关材料。若个人信息失实、执行项目中违反规定，本人将承担相关责任。编号姓名工作单位分工签名1刘伟胜增城市实验小学课程开发与实践2涂军增城市实验小学课程开发、推广3莫树威增城市实验小学课程开发与实践4何满佳增城市实验小学课题研究指导5李燕清增城市实验小学课程实施指导6黎秀颜增城市实验小学实践活动研究7蒋荣旷增城市实验小学课程实践及资料整理8刘艺标增城市实验小学课程实践及资料整理所在学校和合作单位承诺已按填报说明对申请人的资格和申请书内容进行了审核。申请如获资助，本单位保证对研究计划实施所需要的人力、物力和工作时间等条件给予保障，严格遵守广东省教育厅有关规定，督促负责人和主要成员以及本单位科研管理部门按照广东省教育厅的规定及时报送有关材料。单位名称承诺配套经费日期所在学校增城市实验小学(公章)(万元)年 月 日地市科研管理单位广州(公章)(万元)年 月 日合作单位1(公章)(万元)年 月 日合作单位2(公章)(万元)年 月 日<projectInfo><protectFlag>false</protectFlag><projectTypeId>教育科学研究项目</projectTypeId><createName>李金龙</createName><createAddress>公司</createAddress><createDate>2014.9</createDate><version>v8</version><minorVersion>2</minorVersion></projectInfo>