整百、整千数的加减法教学设计及说课稿.doc
整百、整千数的加减法教案肖堰完小 卢文贵教学目标：1使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算2初步培养学生的类推能力和的灵活性3初步培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯4. 在交流与评价中培养学生的自信心。教学重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法教学难点：掌握口算方法并口述其算理教具：多媒体课件、卡片教学过程： （5） 700里面有（ ）个百 （6）130里面有（ ）个十 （7）4000里面有（ ）个千（1）13个十是多少？ （2）25个百是多少？ （3）5个千呢？ （4）80里面有（ ）个十 一、导入。1、2口算。 40 + 50= 90 - 60= 90 + 10= 8050= 60 + 30= 100 - 70=二、探求新知师：非常的不错，刚才大家认真的回答了我们前面学习的内容，大家都很用心。现在老师收集了两个数据，我们利用数的组成规律可以口算出整百、整千数的加减法，大家请看：1、教学例11学习加法（出示课件）爷爷要买一台电视机1000元和一台电冰箱2000元，请你们帮爷爷算一算买这两样东西要花多少钱？师：哪位同学会列式计算？板书：1000+2000= （元）师：你们真的很聪明！师：这道题和我们之前学的计算题相比，加数变得更加大，数位更多。像这种题目我们要如何计算呢，今天我们就来学习整百，整千数的加减法。（板书：整百、整千数的加减法）学生思考计算方法然后汇报： A2000是2个千，1000是1个千，2个千加上1个千是3个千就是3000B2000加1000等于几，因为2加1得3，所以20001000等于3000C用笔算的方法，从个位加起，最后得3000（鼓励学生用其它的算法，例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000）学习减法师：看这幅图，冰箱比电视机贵多少钱？师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算。师：你们能告诉大家结果吗？生1：2个千减去1个千是1个千，也就是1000生2：因为2-1=1。所以2000-10000=1000师：哇！看来同学们都很棒！现在我们来做一个游戏，老师出几道算式，请同学们判断计算是否正确如果正确，全班齐拍手3声，如果错误，全班一起“哎”一声，然后订正。20040060030006000900 400050009000 60040010090007000200600200400 师：同学们真厉害，解决了这么多问题。老师这里又有一个问题，你们可以帮我解决一下好吗?2、教学例12（出示课件）8050 = 50+80= 13050= 13080=学生交流算法。生1：8个十加5个十13个十是130. 生2：由8+5=13想到80+50=130生3：先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130.130-50=80. 生1: 13个十减去5个十是8个十.8个十是80. 生2:由13-5=8想到130-50=80. 师:你们太了不起啊,想出了这么多方法来解决这些问题现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出三、挑战闯关，巩固深化师：1、同学们你们太棒了！现在老师又有一些题需要你们帮忙，你们敢挑战吗？抢答题。捉鼠竞赛。P97，1题。2、游戏：小猴送信3、扩展题：看图，你能提出哪些数学问题?麦子麦子 稻谷700 袋 800 袋 1 000 袋 四、总结 整百、整千数加减法说课稿 肖堰完小 卢文贵一、说教材 教学目标1使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算2初步培养学生的类推能力和的灵活性3初步培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯4. 在交流与评价中培养学生的自信心。教学重点口算整百、整千数的加减法的算理教学难点掌握口算方法并口述其算理教具、学具课件二、说教法这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了不同形式的答题方法为主，创设情境，让学生在身临其境的情境中学习。它要求每一个学生都投入到学习活动之中，都有表达和交流的机会，在平等的对话中产生新的思想和认识，丰富个人的体验和经历，进而提高自己改变现状的自信心和自主能力。同时也调动了教师和学生两个方面的积极性，发扬了教学民主，创造了师生之间平等的、和谐的、愉快的、健康的、安全的学习氛围，是教师教学方法和学生学习方法的融合和统一。它也充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大激发了学生潜在的学习动因。从而培养学生独立求知和独立思考、解决问题的能力，促进教学质量和人才素质的提高。三、说学法：课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了掌握了算法，感受到数学与生活密切相联，生活处处有数学，从生活中来学习“活”的数学，有意义的数学。 2014.55
