最新群落的结构教学设计汇编.doc

课题：群落的结构曲靖市富源县第二中学 刘兴荣 邮编：655508 邮箱：672868608一、设计思想“群落的结构”是人教版生物.必修三.稳态与环境教材第四章种群与群落第三节的内容。本节的主要内容有群落内的种间关系、群落的空间结构等。根据新课程理念，高中生物教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。本课时的内容与生产实践紧密联系，应注重培养学生应用知识解决生产、生活实践问题，因此，该部分内容的教学以“采用多媒体辅助教学，以学生熟悉的图片、实例等进行观察、思维，从而生成知识、构建模型，培养学生的观察能力、思维能力、信息获取能力、图文转换能力等。二、教学目标1、知识与技能（1）能够阐述群落的定义；（2）能够阐述生物的种间关系并对捕食和竞争建模；（3）能够描述群落的空间结构现象。2、过程与方法（1）通过群落的物种组成、种间关系的分析，培养学生发现问题、分析问题及图文转化能力；（2）通过土壤中小动物类群丰富度的研究学习，培养学生的实践能力。3、情感态度与价值观（1）通过捕食曲线的分析和引导，培养学生良好的饮食习惯以及与自然和谐相处的美德；（2）通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的学习能力和协作精神。三、重点难点1、教学重点：（1）群落的空间结构； （2）种间关系；2、教学难点：生物种间关系的模型构建。四、教学方法：读书指导法、合作探究、图片直观、语言直观、学案导学等综合运用。五、教学资源及策略：1、学案式教学，精心设计学案，以学案导学既能提高学生的学习效率，又增强学生的动手能力，提高学习效果。2、借助多媒体课件（图片以学生熟悉的生活环境中获取、开发乡土教材资源）让群落结构的特征分析更直观化，能更好地引导学生思考，增强教学的直观性。六、教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图导入多媒体展示曲靖翠山的图片，大屏幕展示翠山图片，让学生观察图片并结合自己所见交流翠山上的生物。观察图片并回忆自己到翠山所见到的，同时与同学交流。 以学生熟悉的翠山上的生物来激发学生的学习兴趣，并尽快的参与到课堂上来，同时引导学生形成群落的定义而导入新课。群落的概念设问：投放在一片草地上的老虎、狮子、大象还有其它的一些生物，那么这些生物是否就构成一个群落吗？为什么？观察学生，收集学生的反馈信息，并适时引导。要求学生语言展示学习成果，并对学生展示的结果适时引导形成正确结论。大屏幕展示：在一定的区域内所有的生物组成生物群落。根据群落的定义思考老师提出的问题并与同学交流，最后形成见解。学生展示，未展示的学生静听同学的展示并作纠正或作补充。以此问题深入辨析生物群落的定义是指自然的生物群落中的所有生物，它们之间存在着一定的关系。检查学习效果，学会辨析定义、概念。过渡 以设问“组成生物群落的生物是否都一样呢？如果不一样，有没有一定的规律？”导入群落的物种组成这一问题。 思考教师提出的问题。 承上启下，顺利过渡到群落的物种组成这一问题。群落的物种组成大屏幕展示会泽大海草山、曲靖翠山和西双版纳三幅图片并作简介，引导学生观察并比较图中三种群落物种数目的多少。设问：根据这三个生物群落的归纳总结出群落中物种丰富度呈现的规律？观察学生，收集学生的反馈信息，并适时引导。要求学生语言展示学习成果，并对学生展示的结果适时引导形成正确结论。大屏幕展示：随着纬度、海拔的降低，物种丰富度增加。认真观察图片，找出图中三种群落物种数目的多少，进行归纳总结，同时与同学交流。学生展示，未展示的学生静听同学的展示并作纠正或作补充。培养学生从图片中获取信息、处理信息并对信息加以归纳总结的能力。检查学习效果，注重知识的生成而不是给予。过渡以设问“在群落中的生物都存在着这样或哪样的关系，那么这些生物种间存在的关系常见的有哪些呢？”思考教师提出的问题。承上启下，顺利过渡到种间关系这一问题。种间关系指导学生阅读教材，列举出常见的种间关系。要求学生语言展示常见的种间关系，教师同时板书。 大屏幕展示狮子与斑马在捕食过程中的数量变化曲线，要求学生分析曲线，解答学案上的问题。提示学生个人不能解答的可与同桌或小组交流。要求学生语言展示学习成果，适时引导，得出正确的答案。 以目前餐桌上山珍海味的夸张性的吃法，结合捕食曲线的分析，引导学生说出姚明的公益广告词“没有买卖就没有伤害”。大屏幕展示陶渊明的诗句“种豆南山下，草盛豆苗稀”，并设问：表明了哪一生态学现象？同时要求学生在学案上绘制出相应数量变化曲线。要求学生展示学习成果。 大屏幕展示共生和寄生的两幅图片，要求学生认真观察两幅图片，比较、思考，总结出判断共生和寄生的关键，并在同桌或小组交流。适时指导。 要求学生语言展示学习成果。大屏幕展示判断共生和寄生的关键。 要求学生完成学案上相应的习题。学生阅读课本 举手展示。 认真观察、分析曲线，冷静思考，不能解答时与主动参与交流。 学生展示，未展示的学生静听同学的展示并作纠正或作补充。 个人、集体大声说出没有买卖就没有伤害。积极思考并回答。认真绘制曲线。 积极参与展示。积极思考，主动参与交流，形成一致观点。学生展示，未展示的学生静听同学的展示并作纠正或作补充。认真思考，完成习题。培养学生阅读能力和信息获取能力。培养学生的语言表达能力。培养学会识图、析图、信息获取的能力，训练学生的科学思维方法和培养学生合作的精神。 检查学习效果，培养学生的语言表达能力。 培养学生环保、健康的文明饮食习惯。培养学生积极动脑、动手的学习习惯。检查学习效果，培养学生板书能力。培养学生观察、比较、归纳总结的能力。检查学习效果，培养学生的语言表达能力。有针对性的巩固学习成果。过渡设问：组成群落的各个种群在群落中是怎样分布的？有没有一定的规律？（自总自答）思考、等待。自然转到群落的空间结构的问题。群落的空间结构引导学生阅读74页的群落的空间结构，观察学生的阅读情况，收集学生的反馈信息。或：借：营业外支出 7200大屏幕展示群落垂直结构、水平结构的图片，引导学生总结出垂直结构水平结构现象的实质。贷：本年利润 500C激活纤维蛋白原住院治疗经过：给氧、物理降温、抗感染。用低分子右旋糖酐、平衡溶液、血浆、葡萄糖溶液（5、10、50）。5碳酸氢钠、氯丙嗪、异丙基肾上腺素、阿托品、氢化可的松、肝素等治疗。设问：生长整齐一致的一块稻田，这一块稻田生物群落有没有垂直结构现象？为什么？同时引导学生分析。乙公司因投资决策失误发生严重财务困难，至20×1年12月31日，乙公司债券和股票的公允价值分别下降为每张75元和每股l5元。甲公司认为乙公司债券 和股票公允价值的下降为非暂时发生下跌，对其计提减值损失合计l 250万元。20X2年，乙公司成功进行了战略重组，财务状况大为好转。至20×2年12月31目，乙公司债券和股票的公允价值分别上升为每张90元和每 股20元。甲公司将之前计提的减值损失650万元予以转回，并作如下会计处理：认真阅读教，完成学案上相应的自主学习部分。12DIC患者典型的病理变化是微血栓形成，但其最初的临床表现常为出血。( )(一)甲公司库存A产成品的月初数量为1 000台，月初账面余额为8 000万元；A在产品的月初数量为400台，月初账面余额为600万元。当月为生产A产品耗用原材料、发生直接人工和制造费用共计l5 400万元，其中包括因台风灾害而发生的停：损失300万元。当月，甲公司完成生产并入库A产成品2 000台，销售A产成品2 400台。当月末甲公司库存A产成品数量为600台，无在产品。甲公司采用一次加权平均法按月计算发出A产成品的成本。 认真观察图片，深入理解群落的垂直结构现象。8单核吞噬细胞系统功能受损诱发DIC的机制是认真思考教师提出的问题，并与同桌交流。【答案】：B培养学生自主学习的能力，初步形成群落空间结构的概念，知道群落的空间结构的内容。题解 妊娠时，随着孕周增加，血液中血小板和凝血因子逐渐增多，纤溶酶原激活物抑制剂增多，胆固醇、磷脂及甘油三酯也均可增加，而抗凝和纤溶活性物质，如抗凝血酶-、纤溶酶原激活物及尿激酶等却减少，故易诱发DIC。 以图片形式直观呈现群落的垂直结构，便于学生理解，同时培养学生的识图能力。 让学生分析自己熟悉的实例，让学生能清晰的区分群落的垂直结构和水平结构。训练巩固要求学生认真完成学案上的训练巩固习题，巡回检查学生训练的情况，收集反馈信息。（3分钟后）提示学生在小组内进行交流，小组不能解决的问题记录下来。学生认真练习通过精选习题巩固所学知识，检查学习效果。反馈与疑难解惑收集学生反馈信息，精讲精评。 认真听取老师讲解。 通过精讲达到高效，不留疑难问题。课堂小结对本节课的知识要点、方法等进行归纳强调。 认真听取老师的归纳讲解，并对知识要点、方法进行回忆。 对本节课的知识要点、方法等进行归纳强调。布置课外活动对土壤中小动物类群丰富度的调查活动进行布置和要求。 记录老师提出的要求。 培养学生的实践能力。引出群落的概念自主学习，进一步提出问题根据问题的解决导入种间关系学生读书后举例说明生物的种间关系教师展示图片，学生观察图片、分析曲线总结规律分析生物竞争实例，构建模型学习成果展示以实例引导学生辨析共生和寄生以群落中生物的种间关系导入群落的空间结构以实例引导学生分析图片，总结出群落的垂直结构与水平结构的区分要点学习效果检测学生学习成果展示与评析课堂小结布置课外活动创设情景，提出问题，导入新课七、教学流程图板书设计 第三节 群落的结构一、群落的定义：所有生物二、群落的物种组成：三、种间关系1、捕食2、竞争彼此有利是共生3、寄生4、互利共生四、群落的空间结构1、垂直结构：分层2、水平结构：区域分布