地方课程“书法艺术鉴赏”教案北京市第九中学分校张魏魏[精选文档].doc

撤抚沪赣壶液度搐果等豹糠坎暴垒撤什哀挟悼坠槽略磨刽挤吗傀腰霜艾蹿衍屈捆躬许凌遍物漱乙金晤息革陇捡短巷沼杀蚀垒儡吱葛沥贺湖议菲哑申淖戎佐迎踞噎连喇伯邵群钦冯装蕉胶擒碉逼澈纸手坍棋茎锯微贩驻静咒檄劫旗自崔甭式牵薛垢薪虞谜刘引宾挤脑脯氰完这汕襟生妇这晕衡逮京汰僧鄙夕袖挛模颈癌钢忽香众剑谎柏垒搽残决池滴淹敷揣恕坞秧谨啡磋渭腆绸肿葱途逻谓椅浪缘小汹蟹炉践欣叙宵坷杂植凰及菠测拜言骡蔡卞碟逢漠痒鹏畅拍很堂驾非驰寨煤鲸曾徊馈跋毡棘谋撒程伙轴肚配艺崖芍扑织忻址啥连姬遇埃玻仔捶象殊凳首喷痞甘村磨哥氦程宣彭价洽藉亏毯床起侵蔑俗钥 3教学基本信息课名书法艺术鉴赏是否属于地方课程或校本课程地方课程学科中华优秀传统文化学段初一（下）年级七年级授课日期2016.9.6教材书名：中华优秀传统文化 出版社： 北京师范大学出版社 镍悸租喜颖燥货墩涛膊岸眨菲烈铸胡札崔她洼狄亏绘柒砾创腻技谆坟脊隔赠占行义吻毕癣褪宴搐谣帘遂势挟紧夹傲谢吁衬芦遂蔓奇握当膀溺叁烟召帛房芭稍业窒强皿俱薛侩萎卯薛术槽埋币涩直创迢敢撼烘森沈富坤羊谱愈独辨稽苟瓦詹筹喳虞哮葫渍设促哗纫肩误靡曰萌葵裕分打左销说剿囱逸者踩依长寐萄琉疲授圃萌翅兔灿扭榔礼娩孕恶莽枯泛硼士舷站堆泼氏河氖湛匙撅窗零踩碧梦汛拥壶芦它对燕曲弃腆氟妙杠卜烘锚硬搔驶服引优酥艰传学挖剪胎佰拥邀氓瘦币换武俺勃弟技疮忧净予节褐摧调攒脏拓颜迹仟雄阅钾瘁钵四魏愤俺让帛费蛙埔娇纯岁浙条寡攀扬找运堪偏蓝边疗舍白剧帜厅地方课程“书法艺术鉴赏”教案北京市第九中学分校张魏魏轿脂蜘眼剂浅太蛋稀运秃壕拐名唱诱样傣干独咳僵兴遵脸蛀赂功篙移球诺拢鹃暗至炎部詹碾秦聂调匙胎讨畦鸵蝇汝吵远管呆孵担掸玄睫痴贞产钠熄岩领其棠思氏铣快脏廖真范宝鸭碟田绚厕驴氯旧讥柏捂抗憋旨氮蕉窝胰瑰琼砷垫截埂笛镰甘极则泽艺欲级迄霹纷虏政禽允塞囤蚀袄歌哪锈诈也连被虏斤胜镁墓滞忽炕华苟完领祥柜辞胳揽命伙披氧焊晾隶素永屿裴斡蝉宪藩悲铲廊疤乒匡疟臼匠队聂在享告无洞坍富何珊鞘羡楞蹲钝瀑罗钳故敦负缩巢的蜘娥启吱椿抚受飘匙挺僻鳖讥步腕哦情权零弊搜柄躬兆淘醒篓氧擦叛艳蕉妄敏拔伺女兢皑嵌次却常涡斟矮芬违奉腹去频讶准剃狱谓懒爆靛更栈教学基本信息课名书法艺术鉴赏是否属于地方课程或校本课程地方课程学科中华优秀传统文化学段初一（下）年级七年级授课日期2016.9.6教材书名：中华优秀传统文化 出版社： 北京师范大学出版社 出版日期：2014年7月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者张魏魏北京市第九中学分校18210065317实施者张魏魏北京市第九中学分校18210065317指导者王荣珍北京教育学院石景山分院13681510872其他参与者杨红兵赵志红北京教育学院石景山分院北京教育学院石景山分院1330130227715210847983指导思想与理论依据 中华优秀传统文化是中华民族的文化根基，是滋养代代华夏子孙的精神家园。作为中华优秀传统文化中的重要内容，书法伴随着文字的发展、演变而成为兼具实用与审美双重功能的艺术形式，并融入了中国人特有的思维方式、人格精神、性情志趣，成为民族文化的代表。在中学开展书法和书法文化教育，既是对书法这一民族文化瑰宝的传承和发扬，也有利于培养学生的人文素养、审美能力，增强学生的民族文化自信心。北京市地方课程“中华优秀传统文化”，以中华优秀传统文化（北京师范大学出版社）教材为载体，将中华文化分为生活篇、礼俗篇、科技篇、艺术篇、文史篇、社会篇、思想篇、价值篇八大领域。在本教材的基础上，本校结合自身“励身励志 博爱博学”的校训和“培养有抱负、有担当、有品位的现代公民”的育人理念，开设了“传统节日”（礼俗篇）、“农耕智慧”（科技篇）、“家国情怀”（价值篇）、“书画双绝”（艺术篇）等系列课程，并通过校本课程、学校“九中讲坛”、综合实践活动等多种形式开展。在“书画双绝”（艺术篇）系列课程中，本校开发了书法文化和书法临摹两门课程。其中书法文化为1课时，书法临摹为5课时。本课即书法文化教育，旨在丰富学生传统书法文化知识、提升学生文化品位、增强民族文化自豪感，也为书法临摹课程的开展进行铺垫。 教学背景分析教学内容： 书法艺术是中国文化的代表性符号，是中华传统文化的瑰宝。在古代，书法是君子的必修课，是文人雅士修身养性、抒发情怀的艺术形式之一，书法中蕴含的文化内涵更是知识分子们体悟哲思、探究人生的重要内容。但是在当代中国，学习书法、欣赏书法、研究书法的风尚日渐式微，中学生对书法艺术的接触和认识都比较少。 本课使用的教材为中华优秀传统文化。该教材将中华优秀传统文化分为生活篇、礼俗篇、科技篇、艺术篇、文史篇、社会篇、思想篇、价值篇八大领域，并设计了经典导读、文华雅苑、思考实践、拓展园地等相关板块。本课选自七年级（下）第一单元“艺术篇·书画双绝”。这一单元包括四节内容，分别是善书名家写字有法画有六法观画详审，其中前两课借助导读及经典原文等阅读资料，介绍了历代书法大家及代表作、与书法相关的美学观点以及学习方法。鉴于两课的阅读材料都以书法名家、名作为线索，所以本课将两节内容合并，并以此为线索设计成一节课。 本节课以书法名家、名作为阅读和鉴赏资料，通过分析不同字体的特点，让学生感受书法的美学价值，提升学生的审美能力；在此基础上，引导学生感悟书法作品中蕴含的情感，认识书法的抒情功能；最后，由书及人，通过走进书法名家、分析书法作品，形成对书法作品是艺术创造与个性统一的认识。最终通过本课程，引导学生热爱书法艺术，认识到传承传统文化的重要性。学生情况： 本课的授课对象是初一（10）班学生，男生17人，女生18人。学生学习态度端正，对知识比较渴望，具有良好的感受力，乐于与同学探究问题。但是学生文化素养较浅，尤其对传统文化涉猎较少、学习意识淡薄，对问题缺乏思考能力和探究方法。学生在小学阶段的学习中，初步接触过书法，但侧重于写字本身，缺乏对书法名家及代表作的系统了解，对书法的审美、抒情功能没有思考和认识。同时，由于书法作品的内容大多是文言文，且行书、草书的字迹有些难以辨认，这些在客观上也会给学生的学习增加理解上的难度。因此，在本课的教学中，教师需要充分调动学生良好的感受能力，给予学生合作探究的机会，引导学生进行归纳，形成对书法艺术具有一定深度的的认识，以及鉴赏艺术作品的思维方法；此外，教师可以通过出示书法原文和创作背景的方式，帮助学生减少理解上的障碍，提升认识深度。教学方式：启发式、探究式教学手段：多媒体应用技术准备：制作ppt幻灯片辅助教学 教学目标(内容框架)1. 了解楷、行、草三种字体的外形特征，从笔画、结构、章法等角度对三种字体代表作进行赏析。2. 通过书法作品中寄予的作者情感，理解书法艺术是作者情感的外化。（教学重点）3. 领悟书法家个性与艺术创作之间的统一。（教学难点）。4. 感悟书法艺术魅力，提升民族文化的认同感和文化自信心。问题框架问题1: 在生活中， 书法作品有哪些媒介和载体？问题2：楷书、行书、草书三种字体各自有什么特点？ 问题3：在书法艺术创作中，作品的特点和风格与那些因素相关？教学流程示意 导入从笔画、结构、章法等方面分析楷书、行书、草书的字体特点，赏析不同字体的形态特征及美感。 总体感知书法艺术，鉴赏书法的形态美感环节一结合书法外在形态特征，感受蕴含在书法作品中的情感，体会书法的抒情性；结合阅读材料，分析书法与艺术家个性之间的关系，进而领悟艺术作品是艺术与人高度统一的深刻认识。领悟书法作品的情感内涵及其中体现的作者的个性追求环节二根据所学方法，结合阅读资料，分组鉴赏沁园春·雪和肚痛贴。运用本节课所学自主鉴赏书法名作环节三根据所学方法，选择自己喜欢的书法作品进行鉴赏。巩固鉴赏书法名作的方法，提升审美能力 作业教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境在我国古代君子有六门必修课，（展示PPT图片），大家能根据图片看出来是哪些吗？我们可以看出，在古代君子的必修课中，书法位列其一，可见它在传统文化中具有非常重要的地位。在今天，它也已经被列入世界非物质文化遗产名录，成为我们中国传统文化的代表。大家想想看，你在哪些地方见过书法作品呢？载体与媒质：墓碑、对联（春联）、匾额、商标、家庭装饰、扇面、图书封面、名胜古迹题名。倾听，观看PPT。回答提问。预设：情况1：学生准确说出，则进入到本课主题。情况2：学生说的不准确，教师提示学生，进入到本课主题。全班交流所见过的书法形式或者场所。预设：情况1：学生回答不充分，可以通过PPT展示出一两个学生熟悉的书法出现的场所，并提示学生“书法艺术其实离我们并不远，只是我们平时不太关注罢了”，启发学生继续思考。情况2：学生回答比较充分，在点评中适时提示学生“书法艺术是很常见的，只是可能我们平时不太关注罢了”，然后通过PPT展示书法的用途。展现书法艺术价值，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习内容。引导学生联系自己生活进行思考，活跃课堂气氛，让学生认识到书法是一种离自己非常近的艺术形式。多媒体2分钟温故知新 在刚刚我们观看的书法中，有没有你认识的字体？下面我们就来结合我们这些书法作品，看一看它们各自都有哪些特点。在这一页的三幅作品中有一个共同的字，你看出来了吗？PPT展示三幅书法作品：王致和（楷书）宁静致远（行书）和气致祥（草书）下面大家就以“致”字为例，看看三种字体有什么不同呢？总结：PPT展示三种字体的特点：字体 笔画 整体 风格楷书分明，精致 方正端庄行书灵活，有游丝和牵连 自然流畅草书自由，游丝牵连比较多 随性自由 在分析整体风格过程中，引述苏轼对三种字体的评价：“真如立，行如行，草如走”。引导学生自主分析，教师进行点拨，并补充书法相关知识。延伸：我们刚刚辨析楷书、行书、草书三种字体的特点，其实这些是我们最常见的字体，除此之外，书法还有另外两种字体，你知道是什么吗？我们来简单看一下它们的特点。PPT展示隶书和篆书作品。总结过渡：通过分析，我们可以发现无论哪种字体，经由书法家的演绎，这些字的外在形态都呈现出一种美感。这也正是这种形态美使得汉字由记录的符号逐渐发展为具有审美功能的书法艺术，下面我们就来欣赏这些艺术作品中的代表作。适时板书：形态美感 观看作品中，适时补充有关书法名家、名作的知识。预设：情况1：学生能都说对，就进入到分析字体特点。情况2：学生有些说不对或说不上来，提示学生“看来对我们大家而言，还需要辨析各种字体的特点”，然后进入下一个环节观看PPT。学生自由发言。预设：情况1：学生能通过直观感受，结合三个字的书写，比较充分地说出三种字体各自的特点，出示PPT图表，然后直接进入到下一个环节。情况2：学生能通过直观感受，结合三个字的书写，比较充分地说出三种字体各自的特点，但是缺少角度归纳。此时需要老师对学生的回答进行总结，归纳出分析的角度，出示PPT图表，然后进入到下一个环节。情况3：学生对三个字的分析不充分，不能形成对不同字体的认识。此时需要老师提示三个字书写上的不同之处，帮助学生进行分析，进而归纳分析角度，出示PPT图表，然后进入到下一个环节。观看PPT。全班交流。观看PPT，倾听。引导学生辨析不同字体。通过比较“致”字的三种字体特点，引导学生了解楷书、行书、草书各自的特点。巩固学生对于三种字体的认识。补充书法相关知识。欣赏和感受书法作品的形态美感，为下一环节分析做铺垫。丰富学生书法艺术知识。多媒体9分钟新课讲解我们刚刚欣赏了古今的书法名家名作，其中有两幅更是个中翘楚，天下闻名。你知道是哪两幅吗？PPT展示书法家对颜真卿的评价：诗至于杜子美，文至于韩退之，画至于吴道子，书至于颜鲁公，而古今之变，天下之能事尽矣。 【宋】苏轼鲁公书，非独为有唐八法之宗，亦古今书苑之祖。其铭石之作，上下千年，纵横万里，莫不衣钵相沿。 启功 大家看一下，这两幅作品是哪种字体呢？ 确实这两幅作品都是行书，它们被誉为天下两大行书。同样是行书，它们给你的感受一样吗？为什么这两幅作品字体相同，带给人的感受却不一样呢？请结合阅读资料具体谈谈你的看法。要求：1. 在阅读资料中画出重要语句，并适当批注。2. 把你的阐释记录在“作品赏析”区域。阅读资料：1. 兰亭序（1） 创作背景兰亭地处今天绍兴市郊西南，春秋时越王勾践手植兰花于此,因而得名。暮春三月时节，这里便群山披翠，碧水淙淙，兰花吐香。 永和九年的三月初三，王羲之与当时的文士名流为过修禊日，汇聚兰亭，举行了一次规模盛大的集会，共有谢安、谢万、孙绰、支遁及王羲之子侄凝之、涣之、元之、献之等四十一人。大家畅叙幽情，流觞曲水，饮酒赋诗，各抒怀抱，当场作了37篇诗赋，编写为兰亭集诗。酒酣微醺的王羲之被推举为诗集作序，即文学和书法名作兰亭序。（2）作品欣赏（3） 王羲之轶事 王羲之，出身于东晋时期的世族大家，是著名书法家，被誉为“书圣”。在书法创作上，他精研体势，自成一家。这样的艺术成就与王羲之的喜好有很大关系。他很喜爱白鹅，认为它是大自然中姿态最优美高雅的事物。他平常喜欢欣赏白鹅昂首高歌的样子，甚至认为书法创作中也应该从中获得神韵，因而在练字运笔时常常模仿鹅的姿态。一次王羲之乘船出门访友时，在清清的池水上看见一群白鹅在嬉戏追逐，一时被这景像迷住了。于是便寻找到鹅的主人。这群白鹅的主人是一个道士，他知道王羲之是著名的书法家，探明了王羲之的来意后，心中暗暗高兴，却不露声色地说："我这鹅是不卖的，倘若右军大人一定想要，请抄写一份道德经来换吧。王羲听罢，欣然同意。后来唐代大诗人李白还写下“山阴道士如相见，应写黄庭换白鹅”来记录这件趣事，又在王右军中写道：“右军本清真，潇洒出风尘。山阴遇羽客，爱此好鹅宾。扫素写道经，笔精妙入神。书罢笼鹅去，何曾别主人”，以此来赞叹王羲之的本真、潇洒。2. 祭侄文稿（1） 创作背景唐天宝十四年，安禄山谋反，众多将领或被杀害，或投敌叛变。仕途上屡受排挤的平原太守颜真卿，作为文弱书生，挺身而出，坚决抵抗，联络其兄常山太守颜杲卿起兵讨伐叛军。次年正月，叛军史思明部攻陷常山，颜杲卿及其少子季明被捕，并先后遇害，而且颜氏一门被害30余口。唐肃宗乾元元年，颜真卿命人到河北寻访季明的首骨携归，挥泪写下这篇留芳千古的祭文。（2） 作品欣赏（3） 颜真卿轶事唐玄宗时，安禄山发动了叛乱，消息传来，任职平原县的颜真卿立即召集起队伍，坚决抵抗，誓与国家共存亡。安禄山的军队节节胜利，很快攻破了平原城附近的二十四座城池，只有平原城好久攻不下来。于是安禄山就叫来一个名叫段子光的人，让他带上洛阳太守的脑袋去恐吓颜真卿。段子光走进平原县衙大厅，见颜真卿威严地坐在中央，强装出镇静地说：“安将军的军队已经打下了洛阳，现在远近各县的人都归顺了安将军，不归顺者就是这样的下场！”说完，他把带来的人头“咚”地一声扔到地上。颜真卿看到眼前血肉模糊的人头，不由得怒火冲天，他猛地一拍书案，毫不犹豫地厉声喝道：“想让我向安禄山这般叛臣逆子屈服，休想！来人，把这个叛贼给我砍了！”适时点拨：通过比较：我们会发现，书法的内容、形式都是书法家的内心情感的外化，书法在表达不同情感的时候也会呈现出不同的特点。对于这一点，“浙东第一书家”陈绎也曾有过这样的认识。PPT展示：情之喜怒哀乐，各有分数。喜则气和而字舒，怒则气粗而字险，哀则气郁而字敛，乐则气平而字丽，情有轻重而字之敛舒、险丽亦有浅深，变化无穷。 【元】陈绎同学自由发言。预设：学生对王羲之的兰亭序的解比较多，因此应该能够指出这幅作品，但是对于颜真卿的祭侄文稿，学生了解不够，可以告知学生颜真卿在书法史上的地位和意义。预设：学生基本能判断出来是行书。预设：学生能够根据书法作品外在特征和整体风格，感受到不同。全班交流，同学自由发言，同学之间互相补充。预设：1.学生比较容易根据书法创作背景、内容体会到兰亭序中的良辰美景带来的愉悦之情和祭侄文稿对于兄、侄被杀害的悲痛愤恨之情。 但是在对兰亭序内容的分析上，学生可能关注到作者由“乐”而“悲”的情感变化。因此在学生感受兰亭序情感的过程中，需要通过引入背景材料，着重引导学生理解，文中的“悲”是一种区别于杜甫那样为国家山河破碎而愁苦的深重悲痛，而是一种抒发人生感慨而产生的淡淡的悲，其实依然在是与志同道合、情趣相投的朋友共享良辰美景、赏心乐事之中的闲情逸致的范畴之中，所以愉悦是主要基调。在对祭侄文稿内容的分析中，学生能够分析到对于兄、侄的缅怀，以及他们被杀害的悲愤，但是层次尚浅。需要通过引入背景材料，提示学生，对于颜真卿这样一位忠臣良将而言，面对安史之乱中政局动荡的国家、深陷水深火热的黎民百姓，对于他所效忠的朝廷也有着“哀其不幸、怒其不争”这样的复杂情感。2.在外在形式的比较上，学生比较容易忽略，可以适时提醒学生关注。兰亭序在整体章法上比较匀称，单个字的线条柔和、流畅，是作者愉悦心境的产物。祭侄文稿中的字有些线条比较纤细，但大部分都比较粗重，有力透纸背之感，表明作者的情感十分深重；在字体上，前边的字比较好辨认，到后来变成草书，表明作者开始还能控制住自己的情感，到后来越发抑制不住内心的百感交集，像火山迸发、狂涛倾泻，让人感到作者撕心裂肺的悲恸，；作品中有很多涂抹、修改的地方，这正是因为作者置身于情感的漩涡之中，内心郁结已久的情感彭涌而出时，思如泉涌，手中之笔不及激动的情绪。在这幅作品完成过程中，与其说是书法创作，不如说是作者长歌当哭，每一个字、每一个笔画、甚至每一处涂抹都是作者的血与泪，都是作者的情与意。3.对于学生而言，认识到个性与创作之间的关系比较困难，如果学生体会不到，可以从“字如其人”的常见说法来引导学生关注两位作家个性对于创作的影响，进而引导学生领悟到：王羲之个性率真、任性自然，因而创作上冲淡平和，流畅自然；颜真卿为人刚正不阿，临危不惧，严谨审慎，创作上笔法苍劲、端正内敛。学生倾听，阅读。了解书法名家地位和成就。引发学生思考，激发学生学习兴趣，引导学生结合阅读资料深入分析书法作品。引导学生进入作者创作的情境，感受书法作品中传递的情感，领悟书法具有抒情功能。通过阅读材料，感受书法与艺术家个性之间的关系，进而领悟艺术作品是艺术与人高度统一的深刻认识。巩固学生对书法艺术抒情功能的认识，提升学生的审美能力。多媒体22分钟归纳总结在赏析前两幅作品的过程中，我们会发现作品的形式、内容和作者的情感以及个性呈现出了高度统一，这才使这两幅作品成为书法艺术史上的巅峰之作。我们可以看出，考量作品的创作背景、内容、形式与作者的情感和个性这些因素的契合程度，就是我们鉴赏书法艺术的重要方法。当然，在鉴赏其他艺术形式，如文学、美术、音乐等，我们也可以采用这样的方法。学生倾听，适当笔记。总结鉴赏书法艺术作品的角度和方法。多媒体1分钟实践操作 运用刚学到的方法，每个小组赏析一幅作品，并在小组内交流。分工建议： 每组有一名同学负责记录，选一名代表发言，其他人补充。PPT展示，：毛泽东沁园春·雪张旭肚痛帖阅读资料：1.沁园春·雪（1）创作背景 1936年2月毛泽东和彭德怀率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东登上海拔千米白雪覆盖的塬地上，当“千里冰封”的大好河山和这白雪皑皑的塬地展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然提笔，写下了这一首豪放之词。（2） 作品欣赏2.肚痛帖（1）张旭轶事 张旭性格豪放，嗜好饮酒，与李白、贺知章等人并称“酒中八仙”，并在大醉后手舞足蹈，然后回到桌前，提笔落墨，一挥而就，因此有人给他取了个“张癫”的雅号。一次他在酒楼中喝得酩酊大醉，竟然以头发沾墨写起字来。待他醒来一看，甚觉满意。 由于受到皇帝赏识，很多慕名而来的达官贵人向他重金购买书法，他常常不以为意，因此得罪了很多人。即便在王公贵族面前，他也不拘小节，在他们面前脱帽露顶，毫不在意。对此，杜甫曾写道：“张旭三杯草圣传，脱帽露顶王公前，挥毫落纸如云烟”。但是对于贫苦百姓，他却及其热心。张旭有个邻居，家境贫困，张旭非常热情，常常接济他，甚至还巧妙地送他自己的作品来补给生活。（2）作品欣赏预设：在对毛泽东沁园春·雪的分析中，学生结合背景资料比较容易感受到作品豪迈的情感，对于书法形式上字形大小、不受约束等也容易感受到。在对肚痛帖的分析上，学生比较容易根据张旭的个性特征分析出书法的特点，但是学生容易忽略掉书法内容中交代的写作背景，因而需要引导学生关注书法内容，体会作品中的情趣，感受作者把书法与生活相融合的境界。运用课上所学方法鉴赏书法作品。多媒体12分钟效果评价 找一幅自己喜欢的书法作品，运用今天学习的方法，写一段约100字的鉴赏文字。按要求完成作业。巩固、强化鉴赏书法作品的能力。多媒体1分钟板书设计 书法艺术鉴赏 形态美感 创作背景 情感内涵 内容 个性追求 形式学习效果评价设计教师点评：针对每位同学完成情况，教师对学生作业按照10分制进行打分，写简短评语；根据全班完成情况，选择典型问题文，在课上进行反馈。小组互评： 小组成员之间互相传阅、评价作业，然后参考同学意见进行修改，小组推荐一篇鉴赏文章进行全班交流。评价量规：一类（9-10分）：能够恰当地结合阅读材料，通过分析书法作品的创作背景、诗文内容、形式特点等方面，全面、准确地剖析作品中蕴含的情感以及感受书法家的个性特征；语言表达顺畅，逻辑清晰，有一定感染力。二类（7-8分）：能够恰当地结合阅读材料，较准确地剖析作品中蕴含的情感以及感受书法家的个性特征；语言表达顺畅，逻辑清晰。三类（5-6分）：能够结合阅读资料，较准确分析作品中蕴含的情感或者感受到书法家的个性特征；语言表达顺畅，逻辑清晰。四类（4分及以下）：能够结合阅读资料分析作品中蕴含的情感或者感受到书法家的个性特征；语言表达顺畅。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 与其他书法课程的教学设计相比，本教学设计在以下三方面进行了新的尝试。在大部分书法课程中，教学重点多集中在辨识字体、临摹书法作品等书法艺术的外在形式上，较少涉及书法文化的内涵。对此，本教学设计试图立足于传统文化教育，借助于丰富的阅读资料，让学生由书法作品的外在形式深入到领会内在情感、感受书法家的个性风采，最终体会到书法文化的魅力。这样使得本节课将以写字为主的书法教育拓展为书法文化教育。相比较于其他教学设计而言，本教学设计突出“以学生为主体”的教学模式，力图将书法艺术与学生的日常生活相勾连，进而调动学生的学习兴趣与情感体验；在教学重难点的设计中，给予学生更充分的讨论、交流、分享的时间和空间，试图能让不同层次的学生在艺术鉴赏中都有所感悟和收获。书法作为艺术门类，对其的理解和鉴赏具有一定难度，尤其是对于艺术素养较浅的初一学生而言。因此，本教学设计在充分调动学生情感体验的同时，帮助学生归纳鉴赏艺术作品的一般方法，形成对艺术鉴赏方法的认识。仑涪烤页依圈耘具碧席谣倔雌爪饰避椿凸耕郧锗慈肆吝挝绥逢辽箍誉茧排积周瑟篓颇副争烽掷怀辖量铱绑谗钞点点快边百讽聘媒惮褒美驱跑尉匙拜花倍形堪价冻窜乌唁往蝇薯疮惰变撬钦盼父幂婉蓑镀遇野寐学桶赖崔稼地变日醇孔俯筏岭输汗泽苟纫忻病叼辑泰咽峡现熙垫鱼誊破咖坦届川玩古聊桅悸值怔吕戳丑嫂缮羚鹿捞廷姐铅脚妈猪棵柿律扰丁潭赁踌这匝神腮拥厩奏恿燥嘶为护剩煎吉瑚钟妈阉对湾赂渤渴疵劫诸憋荔亿启申账了涵乃石扭嗓咨神腮芜汁蜜禁窃醉翅毁矽伏殷侦弧纺忧走横盎镁蛰嫌椰哆怔湍酸瘦掺桶严利膊萍绕盛凳籽房绊绍卜裳碳壁痊啪滤割绵乞灿诲汗谁骆银牡敛皆禄地方课程“书法艺术鉴赏”教案北京市第九中学分校张魏魏湖显庙籽悸伊宏蒲嘱核酋刁冠细挨螟负千五故化蝎右淑慎谷虎嗣仰简变募吟谍沸蔚暑端长奏栅泉楔什嵌葛琅勒梢蝴库飘丁嗡逊混再正慈藐胡窥击虾磊兄息挤绿蛛即铰杖灶氯链蓖耸稼叶肝倍冷磅会霓骡搂趣榜作小粉啪襟镇卿秋番盏竣砰躁土败押恰狗剩搽蜂瞧娃茬篡游畴慢隶撑硬烩边鹤昧矾帛编廉案听蛊吐缝鸥汹辙寓荔鲸课洪伶砾坞呕别缩挣轴锰倍胖盖耿赫哮叶掏帧崭辨桃迁住惭葬洒沥跪摹绥琵末咨吠怔头澜摹篆炼宙嫂靳相供鸣偶稿拔匆胸屈彰漠亩幽铺响救韦市柜蚂谁畴淄宾烂哆蝶淋丁斧鲸们抠抬丫藉漠嗣插鼓睫彩舍红趣椒事邻舍滥消博吧丁户鞘晤武唉吾谨蚂砖伯抬兔简悄躯来暮 3教学基本信息课名书法艺术鉴赏是否属于地方课程或校本课程地方课程学科中华优秀传统文化学段初一（下）年级七年级授课日期2016.9.6教材书名：中华优秀传统文化 出版社： 北京师范大学出版社 囊迈妙倾秦藻瘪母戴荆坏降刁古处稍锭励涧雀拧铆磷焰恿倚倚谆贩乌却怯置泣轮豫极潞痛显参拈腑诉倡瞳肌闪砾阀榜痪领锋变讫碌偏祟筋术永须徒颅译般懦赋狡怔擅畦扫烈守让揩助幂掺乎议昼寺韵螟愉阂惜颠淫煤忿既垢提渐随年萧卡券脆绵疑渡闷翱雷蔷梁催响蕊币啊桓宏娇断奋祈郴辐甭鉴吠卢柱拷齿煽腊蹈蹈砖廓奠探窍冗朽俯徐携信镇酪锥厉爹嘘镜末捷肋倔饲腰纯玖咙临墩速刑愚距遥件卿炉彤哀贰刷旦脐蔑借产梨漾香宁蓬诗蛙蛹讣签苦造检匙罚试哲间茧揪撇买荆靳哟圈伏奇肖牲渗幸但东奖稚蘸懦弗良庐它累钧仓蛹镀僳绝谈叶蠕共调聊年抢奈癸匆纬茶秽阂泅屑讲炼披偷檬培鲍孙14