高中语文第一单元以意逆志知人论世拟行路难课件新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏.pptx
,课前自学预案,n,bo,zhu,zh zh,zn,xi,zh,xi,q,j,倾、倒停止声将发又止 徘徊不前,三、名句填空(1)人生亦有命，_？(2)心非木石岂无感？_。(3)欲渡黄河冰塞川，_。(4)行路难，行路难，_今安在？长风破浪会有时，_。,安能行叹复坐愁吞声踯躅不敢言将登太行雪满山多歧路,直挂云帆济沧海,二、资料存盘行路难，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照拟行路难十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本篇是拟行路难十八首中的第四首。诗歌一开头，诗人以泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。乍读之下，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现实。其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度。诗情的跌宕，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致！此诗的语言近似口语，明白晓畅。诗歌的情感时而压抑，时而奔放，将复杂的心路历程表现得曲折婉转。,三、意旨探微此诗即是诗人的不平之鸣。诗人拈出“泻水流淌”这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨，抒发了寒门出身的正直之士在仕途中备受压抑的痛苦，比较偏于哀怨。,课堂探究学案,1“吞声踯躅不敢言”一句中的“吞声”说明了什么？【参考思路】到了嘴边却强忍不敢呼喊，说明社会政治的黑暗。残酷无情的统治，窒息着人们的灵魂。2第一、二句用了什么表现手法？说明了什么道理？【参考思路】运用了比兴的表现手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。,3诗人前面说“人生亦有命”，似乎他已经心平气和地接受了门阀制度的现实，事实是否如此？从哪里可以看出来？【参考思路】地，岂是平的？泻水于地，难道不是依照各自高低不同的地势而流向各方吗？一个人的际遇如何，犹如泻水于地，不是也由出身的贵贱、家庭地位的高低决定的吗？读之，似乎诗人是心平气和地接受了“人生亦有命”的现实，其实，他是用反嘲的手法来抨击不合理的门阀制度。从第二个反问句“心非木石岂无感”可以看出诗人的真正意思：哪里是什么人生有命，人的出身贵贱、地位高低，完全是由不合理的社会现实造成的。,4从拟行路难(其四)看，作者是一个怎样的人？【参考思路】,1借物起兴，感慨遥深诗人用泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对人生的无限感慨。读之，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现实。其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度：地，岂是平的？泻水置地，难道不是依照各自高下不同的地势而流向各方吗？一个人的遭际如何，犹如泻水置地，也是由出身的贵贱、地位的高低决定的。,2.近似口语，明白晓畅全诗语言近似口语，晓畅流利，一唱三叠，叹之咏之，徘徊往复，尽情发泄。如“泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁”几句话，诗人以极通俗的语言抒发了自己怀才不遇的愤懑之情。,3跌宕起伏，曲折婉转“泻水”四句言不当愁，接下去写借酒浇愁。面对不合理的现实，诗人“心非木石岂无感”？理智的劝慰、酒的麻醉，难道就能使心如槁木吗？当然不能，全诗的感情在这句达到高潮。紧接着一个急转直下：“吞声踯躅不敢言。”诗情的跌宕，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致。,课后巩固练案,阅读拟行路难(其四)全诗，完成13题。1下列对诗句的理解不正确的一项是()A拟行路难(其四)是鲍照的寄寓悲愤之作。B诗人用泻水流淌这一现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。,C通过“酌酒”“吞声”“踯躅”“不敢”等词，足见作者所忧的是一些情感琐事。D“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。”这是本诗的名句，写出了底层人士及千千万万不得志者的内心痛苦。答案：C,2对拟行路难(其四)解说不正确的是()A鲍照，字明远，东海人，有作品集鲍参军集十卷传世。B拟行路难(其四)是古乐府诗，鲍照对七言诗的发展起了很重要的作用。C“泻水置平地，各自东西南北流。”这是个有名的比喻，水的流向各不相同，带有偶然性，但四面流散却是必然的。D鲍照的拟行路难(其四)，属五言体乐府诗。答案：D,3“泻水”四句作者言不当愁，接着写借酒浇愁。结合前几句和作者身世经历，采用“知人论世”的方法谈谈是什么样的愁？_,答案：“泻水”四句言不当愁，接下去写借酒消愁，但满怀的悲愁岂是区区几杯酒能驱散的？“吞声踯躅不敢言”，是说将已经爆发出来的巨大的悲慨吞咽下去。“不敢言”三字蕴藏着无穷的含义：表明诗人所悲、所感、所激愤不平的并非一般小事，而是有着重要的社会政治内容；愈是不敢言说，愈见出感愤的深切。,(山东卷)阅读下面这首宋诗，回答问题。吴松注道中二首(其二)晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。【注】吴松：即吴淞，江名。,1开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？_解析：此题考查理解诗歌内容的能力。解答第一问，应结合全诗内容，将诗句的内涵用优美的语言描述出来。特别注意应抓住诗句中的表时令、时间的重要词语。然后，在第一问的基础上联系诗歌的主旨，即可得出第二问的答案。答案：描写了清晨起航时，江南水乡风雨萧萧、落叶飘飞的深秋景色，营造了凄冷、感伤的氛围。,2请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。_解析：此题考查鉴赏诗歌的形象的能力。解答这类题目，首先要点出意象的特点，其次要分析其在诗歌内容和结构方面所起的作用。答案：“孤舟”联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。,诗歌鉴赏：清晨依旧是秋雨霏霏，兼以风声潇潇，江南水乡便漫天飘舞着木叶。深秋天寒，时时听到空中大雁，鸣声惶急，向着南方飞去而无留意。一年将尽，旅程却还遥远着呢。作者所乘坐的这艘远行之船，在湖面上一摇一晃地前进着，水鸟们“啾啾”鸣叫着随在后面，有时船身猛一倒退，鸟儿们便急急地避了开去；鱼儿们聚游在船的两侧，船家一起一落地摇动着双桨，偶尔声音响了一些，便惊得鱼儿慌不迭地散了开去。天既已黑尽，这艘孤舟该宿于何处呢？放眼望去，一轮霜月下，看见了那久负盛名的枫桥。,谢谢观看！,
