最新百分数与小数的互化教学设计与反思汇编.doc
百分数与小数的互化教学设计与反思 教学内容： 教科书六年级上册第80页例1、例2，以及做一做、练习十九的1、2题。教学目标： 1、让学生通过自主探究、理解和发现百分数和小数的互化方法，并能正确地进行互化。 2、通过课堂的学习活动，培养学生探究知识的能力，培养学生的学习兴趣。教学重点：理解、掌握百分数和小数的互化方法。教学难点：发现、概括百分数与小数的互化方法。教学准备：投影仪教学方法：转化法、发现法教学过程： 一、导入1、把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的。0.45 1.2 0.3672、把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动的？如果把它们缩小到原来的是多少？小数点是怎样移动的？ 3.6 7 0.52 1.26 10.73、 把下面分数改写成百分数。 小结：分母是100的分数可以直接转化为百分数，只要在原来的分子后面加上“%”就可以了。老师：在生产生活中，进行统计和比较时，经常需要把小数或分数化成百分数，或者把百分数化成小数或分数。所以我们应当很好地掌握它们之间互化的方法。这节课，我们就来学习百分数与小数的互化。板书课题：百分数与小数的互化 二、引导探究（一） 把小数化成百分数 1、出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。谁来说一说这几个小数的意义？请大家在下面试一试，把它们化成百分数。通过学生的交流讨论，让学生说一说自己的做法，根据学生的叙述，教师板书：（1）、0.24= =24%（先把小数化成分母是100的分数，然后再把它写成百分数的形式）（2）1.4= =140%（先把小数化成分母是10的分数，然后再把分母和分子同时扩大10倍，使分母变成100它写成百分数的形式）1.4是一位小数，写成分母是100的分数时，小数的位数不够，你该怎么办呢？（在1.4的末尾添上0变化两位小数1.40，然后再把它转化成百分数）（3）0.123=12.3%（先写成分母是1000的分数，再把分母和分子同时缩小10倍使分母是100的分数，把小数点向右移动两位变成分子，再把它写成百分数）小结：从这三个数的转化过程中，我们发现：只要把小数的小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号即可。师引导学生理解：当小数点向右移动两位时，原数就扩大到原来的100倍，再添上百分号，又使它缩小到原来的，所以原数大小不变的。板书：小数 小数点向右移动两位，同时添上“%” 百分数2、做一做：（第80页做一做的第一小题）说出转化的方法，再看看你又发现了什么？通过学生独立完成，然后让学生说一说自己是怎么做的，又有什么发现（可以直接把小数点向右移动两位，然后添上“%”就可以了）。 （二） 把百分数化成小数我们已经学会了小数化成百分数的方法，那么百分数怎样化成小数呢？1、出示例2：怎样把百分数27%、135%化成小数呢？请同学们从右往左观察一下例1中的三个例子，想一想，把百分数化成小数应怎样做？请同学们试一试。根据学生的尝试练习的反馈，让学生说一说自己的做法：（1）先把百分数写成分数的形式，再利用分数与小数的互化方法，把分数化成小数，即：27%=0.27。（2）利用分数与除法的关系，直接用27除以100，把小数点向左移动两位得0.27。（3）也可以像刚才那样把小数转化成百分数一样，把百分数转化成小数时，可以直接把“%”去掉，然后把小数点向右移动两位。135%化成小数是多少呢？（让学生说一说互化的过程）请同学们想一想：去掉了“%”意味着什么？要想大小不变该怎样做呢？2、做一做：（第80页做一做的第二小题）说出转化的方法，再看看你又发现了什么规律，怎样能很快地把百分数化成小数呢？归纳总结：把百分数化成小数，只要把“%”去掉，同时把小数点向左移动两位。板书： 百分数 去掉“%”，小数点向左移动两位 小数归纳法则：请同学们用自己的话，结合板书说一说百分数与小数的互化方法。（把小数化成百分数，可以直接把小数点向右移动两位，再添上“%”；把百分数化成小数，只要把“%”去掉，同时把小数点向左移动两位）三、巩固练习：1、做一做，再观察，看看你能发现什么。（1）把小数化成百分数：0.97, 0.08, 0.005, 0.132 ；（2）把百分数化成小数：97%， 8 %， 0.5%， 13.2% 。2、在空格里填上适当的数小 数1.9 0.75 0.025百分数 47% 12.5% 四、全课总结：本节课你学会了什么？ 板书设计：借：可供出售金融资产公允价值变动 650万元百分数与小数的互化答案 在DIC出现的溶血性贫血中， 外周血涂片中出现一些形态特殊的变形红细胞，其外形呈盔甲形、新月形、星形等，统称这些变形的红细胞为裂体细胞。0.24= =24%1.4= = = 140%（1）0.123= = = 12.3%借：盈余公积 50小数 小数点向右移动两位，同时添上“%” 百分数27%= =0.27简述甲公司发行权益性证券对其所有者权益的影响，并编制相关会计分录。135%= =百分数 去掉“%”，小数点向左移动两位 小数借：应收账款 5600布置作业：练习十九的第1、2题【解析】： C纤维蛋白（原）降解产物（FDP） 要求：根据上述资料，不考虑其他因素，回答下列第1 1小题至第l2小题。教学反思：为了给学生打下结实的基础，我把百分数与小数的互化进行单独教学，知识相对简单，知识点较少，这样设计可使学生不至于使互化方法混乱。而更好的区别于之后要学的分数与百分数的互化。A.数据结构B.数据存储C.数据流D.外部实体 一、巧铺垫 新授前恰当的铺垫，好比是修路前准备好材料一样，一切准备就绪，开工时想用什么顺手拈来。首先是一系列基础知识的铺垫：把小数化成分数，把分数化成小数，关键是要说说你是怎样进行转化的，目的是让学生回忆起以前学过的转化方法，并且再次明确小数的意义，因为它和百分数的转化有密切关系。在这两道题之后，又进行了把小数和整数扩大、缩小100倍，把分母是100的分数写成百分数的练习。这些旧知识的铺垫，为学生扫清了学习新知的障碍。二、轻松衔接在准备工作做充分之后，出示了例题：比较024、1.4、0.123、27%、135%这组数的大小。遇到问题，寻找突破口时，就比较轻松了。学生脱口而出解决方法：转化成统一的数。转化成什么数？立刻有的学生说都转化成小数，有的学生说转化成百分数，还有的说两种方法都可以，这时老师就可以进行板书了，转化的方法自然让学生小组讨论进行，因为他们已经有了足够的旧知铺垫，一切水到渠成。本节课老师只需进行关键之处的强调，一是27%写成分母是100的分数时分子是分数，应同时扩大，不能只扩大分子。二是0.123写成分数是123/1000，应分子分母同时缩小，三是如果去掉或加上百分号就是把数字扩大或缩小100倍。三、 不足的是：1、 知识的铺垫所安排的时间太多而导致在所学的知识得不到很好的巩固。 2、 课堂学生的探究新知交流太少。3、知识得不到延伸拓展。 授课人：韦丹妮 2013年10月30日
