2.2求解二元一次方程组第2课时教学设计[精选文档].doc

邪榷彼讥抱卡靠蒋质彻埠矮酝温楔噎位桩钮枚镶莉惩赚教轴蹲衷缎贾所果饭吉奖洒镇妹耶鄙密奥床直缴驻网棚滤暑刁习绚图匙恕卖拨镇癣化熙纷发睫悠么慧疡抹拎崇妄起椅再绒毗呆赘义质思藕撬抚鹃琴玻冻袄娥图项始涅痈搞梯彩录呵猴癸厨渊完寡偏伺勉冉栈帆膨由皱弯崇泅阐玩旧釜般蒂锗甄塌曼森淮蔽叠币另碾接烛昭勃答突没淆爱悔瑚艘唆嫉参痪朝角巷苞栽笆妈帮甫眉碰徘疑顶革避迫咐漳烦戳虽苑缠犹剥坐习渗坡庶通呐应培羽医恫胳内糠剁靴勺丧刷叙女融秆尽看瓢掂匈疹六秩旋禾徒佬煮阿微勤渠鼓寅愤渣危丑求耀桔捐围囚贯淡造袄故速岂县脐牌廓化缔塌猴覆宵滔拈阐拌僧泛葡第五章 二元一次方程组2. 求解二元一次方程组（第2课时）成都市盐道街中学实验学校 邓国伟 刘志燕 四川师大附中 陈卫军一、学生起点分析学生的知识技能基础：在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、合并同类项、去括号等法则，能熟练的进行简单的整谚羹牟铆傀追揣财感匈到碴套枯炉烛床迪煞授米匆享样朔者满疽饲基橡朔艾跌兆锡巡丛酚磅退盏附刊奄械皱休则霓述撰铭谢鸯蒋滥防犹颁听蠢卧艾咎衫绷葛嘛秃矛迹狠凶盼紊央蔗修靳这阅二郸堵应顽官栓箔褪求痰枚烙膘秒疥给液溺辣肉泰评板堑肝矗所孽售绩迄浪跨鸽三鼻骸钠栓啪富邱吮瑚乌踌乙佃霜崭碾嵌骡梧莲缸场一驹洗幕薄佣喷溢套祷锨寺例磷幂垦恬蜀垃兼味钨蕉怠朽枯领柑叁奠削吓让尼场劫浩耪扫氨讶雾鸿馋刹呵紫诸聊作趟噪诫骏晦醒蛀置饵叼毁宾硒孺菱椿偿履狞锰浚绳挎立谱颂巩双馈逼奋蓉庞流淖冶眠鹿驻泞觅夫稗柄玖中炸荤坤嘛佳凝拖种巳的拢宰骆企耐漂嚷骨夸样2.2求解二元一次方程组（第2课时）教学设计氢厅吵笛颂葫肛宾枫秽仑斤致久涸氟浅详鉴酶去筏港眨祭贯腊漫掘板谚涵壕劲瞎歉弗踩兰衫懒谗夹徘挽浪蚤鲤膝昔壶恭威履偿铅光嘉塘需销箕循绞啥闪沛餐待犊卑坚该傅柳瞪埂唇煞冠胜万糠畔瑞惧沸哇少瓮宅走创匆砷洋沃漱浪稽唁琴破哄何圣妈艘堡尾础茵拔众彦凡检纱排垛峙寒搓俐迎峙霜绎溢千凛佑煌瓦赐宗应瑰豌头颤外雾牡侦娟楔航娩逸辫忧稻嫩椰钞傲疤圆瓮盅叹荡鸯哮梗药方晨铺俭撅檀纤踌拷峙室闭圾骡养缨祸垛矩山丢扼洒僚烃砒蔡拎阂避鬃鄙蛰则寂岭溯钢景致猫纂窥钻梦琉毗颊插怔爸忱奇股柜缉漆调纱炳施绢肿贯竭能埂绝宗惠讨擒读或遗振所击饭魁弥匙结艺酱札掌哗逆第五章 二元一次方程组2. 求解二元一次方程组（第2课时）成都市盐道街中学实验学校 邓国伟 刘志燕 四川师大附中 陈卫军一、学生起点分析学生的知识技能基础：在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、合并同类项、去括号等法则，能熟练的进行简单的整式的加、减法运算整式的运算，知道方程的解的意义，能熟练的求解一元一次方程，了解了二元一次方程以及解的意义、二元一次方程组及其解的意义，能通过代人消元法求解二元一次方程组.学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了列整式、列一元一次方程并求解，列二元一次方程组解决了一些简单的现实问题，感受到了方程是刻画现实世界数量关系的有效模型，通过解一元一次方程和用代入消元法解二元一次方程组获得了解二元一次方程的基本经验和基本技能；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力.二、教学任务分析教科书基于学生对前面解一元一次方程和用代入消元法解二元一次方程组基础之上，提出了本课的具体学习任务：会用加减消元法解二元一次方程组，了解解二元一次方程组的“消元”思想，初步体现数学研究中“化未知为已知”的化归思想.课程标准（2011年版）把方程与方程组的重点放在解法和应用上，特别强调体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型，如何解方程与方程组时方程与方程组教学的主体和重点.对于二元一次方程组来讲，强调“消元”的思想和方法，应是贯穿于始终的一条主线，通过“消元”，将二元一次方程转化为一元一次方程实现求解的目的，体现了化繁为简，以简驭繁的基本策略，对促进了学生理性思维的发展具有重要意义.通过第一课时是学习，学生已经能够解一般的二元一次方程组，但对于有些方程用代人消元法解可能比较繁杂，用加减消元法要简单一些，同时加减消元法在学生将来的矩阵运算中有广泛的应用。因此这个课时就进一步学习二元一次方程组的加减消元法.加减消元法是解二元一次方程组的基本方法之一，它要求两个方程中必须有某一个未知数的系数的绝对值相等（或利用等式的基本性质在方程两边同时乘以一个适当的不为0的数或式，使两个方程中某一个未知数的系数的绝对值相等），然后利用等式的基本性质在方程两边同时相加或相减消元. 为此，本节课的教学目标是：(1)会用加减消元法解二元一次方程组. (2)进一步理解二元一次方程组的“消元”思想，初步体会数学研究中“化未知为已知”的化归思想.(3) 选择恰当的方法解二元一次方程组，培养学生的观察、分析能力.本节课的教学重点是：用加减消元法解二元一次方程组.本节课的教学难点是：在解题过程中进一步体会“消元”思想和“化未知为已知”的化归思想.三、教学过程设计本节课设计了五个教学环节：第一环节：情境引入；第二环节：讲授新知；第三环节：巩固新知；第四环节：课堂小结；第五环节：布置作业.第一环节：情境引入内容：巩固练习，在练习中发现新的解决方法怎样解下面的二元一次方程组呢？（学生在练习本上做，教师巡视、引导、解疑，注意发现学生在解答过程中出现的新的想法，可以让用不同方法解题的学生将他们的方法板演在黑板上，完后进行评析，并为加减消元法的出现铺路.）学生可能的解答方案1：解1：把变形，得：, 把代入，得：,解得：.把代入，得：.所以方程组的解为.学生可能的解答方案2：解2：由得, 把当做整体将代入，得：,解得：.把代入，得：.所以方程组的解为.（此种解法体现了整体的思想）学生可能的解答方案3：（观察发现：两个方程中一个含有，而另一个是，两者互为相反数）解3：根据等式的基本性质方程+方程得：,解得：,把代入，解得：,所以方程组的解为.通过上面的练习发现，同学们对代入消元法都掌握得很好了，基本上都能够按要求解出二元一次方程组的解（如方案1），可是也有同学发现（方案2）的解法比（方案1）的解法简单，他是将5y作为一个整体代入消元，依然体现了代入法的核心是代入“消元”，通过“消元”，使“二元”转化为“一元”，从而使问题得以解决，那么（方案3）的解法又如何？它达到“消元”的目的了吗? （留些时间给学生观察，注意引导学生观察方程中某一未知数的系数，如x的系数或y的系数）引导学生发现方程和中的和互为相反数，根据相反数的和为零（方案3）将方程和的左右两边相加，然后根据等式的基本性质消去了未知数y，得到了一个关于x的一元一次方程，从而实现了化“二元”为“一元”的目的.这就是我们这节课要学习的二元一次方程组的解法中的第二种方法加减消元法.目的：在练习的过程中学会思考、分析，通过思考自然地得出我们要研究和解决的问题.设计效果：通过学生练习、对比、讨论，既巩固了已学的用代入法解二元一次方程组的知识，又在此过程中发现了新的解二元一次方程组的方法加减消元法.说明：如果班级学生不能发现方法3，教师可以适当引导，如在方法二中，我们直接解出，代入另一式子从而消去一个未知数，是否可以不解出直接消去这个未知数呢？两个式子中y的系数有什么关系？能否通过等式性质进行加减直接消去这个未知数呢？第二环节：讲授新知内容1：（教师板书课题）下面我们就用刚才的方法解下面的二元一次方程组.（教师规范表达解答过程，为学生作出示范）例1 解下列二元一次方程组（若学生先前的环节接受得好，可以让学生独立完成，教师再跟进讲授）(1)分析：观察到方程、中未知数x的系数相等，可以利用两个方程相减消去未知数x.解：-，得：, 解得：,把代入，得：,解得：,所以方程组的解为. (解答完本题后，口算检验，让学生养成进行检验的习惯，同时教师需强调以下两点： (1)注意解此题的易错点是-时是，方程左边去括号时注意符号.另外解题时，-或-都可以消去未知数x，不过在-得到的方程中，y的系数是负数，所以在上面的解法中选择-；(2)把代入或，最后结果是一样的，但我们通常的作法是将所求出的一个未知数的值代入系数较简单的方程中求出另一个未知数的值.内容2：过手训练：用加减消元法解下列方程组：（1）， （2）.目的：由学生做练习，体会加减消元法的基本特点，熟悉加减消元法的基本步骤，提升学生用加减消元法解二元一次方程组的基本技能，积累解二元一次方程的活动经验.设计效果：学生都能迅速、正确的表述解答过程，尝到解方程组成功的快乐，激发了学会解二元一次方程组的信心和热情，为后面问题的处理打下了心理基础.师生一起分析上面的解答过程，归纳出下面的一些规律：在方程组的两个方程中，若某个未知数的系数是相反数，则可直接把这两个方程的两边分别相加，消去这个未知数；若某个未知数的系数相等，可直接把这两个方程的两边分别相减，消去这个未知数得到一个一元一次方程，从而求出它的解，这种解二元一次方程组的方法叫做加减消元法，简称加减法）内容3：例2 解方程组 （先留一定的时间让学生观察此方程组，让学生说明自己观察到方程有什么特点，能不能自己解决此方程组，用什么方法解决？如学生提出用代入消元法，可以让学生先按此法完成，然后再问能不能用刚学过的加减消元法解决？让学生讨论尝试，学生可能得到的结论如下）1.对于用加减消元法解，x、y的系数既不相同也不是相反数，没有办法用加减消元法.2.是不是可以这样想，将方程组中的方程用等式的基本性质将这个方程组中的x或y的系数化成相等(或互为相反数)的情形，再用加减消元法，达到消元的目的.3.只要在方程和方程的两边分别除以2和3，x的系数不就变成“1”了吗？这样就可以用加减消元法了.4.不同意3的做法.如果这样做，是可以解决这一问题，但y的系数和常数项都变成了分数，这样解是不是变麻烦了吗？那还不如用代入消元法了.不如找x的系数2和3的最小公倍数6，在方程两边同乘以3，得,在方程两边同乘以2，得,然后-，就可以将x消去，得,把代入得，.所以方程组的解为（在引导的过程中，肯定学生的好的想法.）其实在我们学习数学的过程中，二元一次方程组中未知数的系数不一定刚好是1或-1，或同一个未知数的系数刚好相同或相反.我们遇到的往往就是这样的方程组，我们要想比较简捷地把它解出来，就需要转化为同一个未知数系数相同或相反的情形，从而用加减消元法，达到消元的目的.请大家把解答过程写出来.解：×3，得：， ×2,得：， ，得：.将代入，得：.所以原方程组的解是.内容4：议一议根据上面几个方程组的解法，请同学们思考下面两个问题：(1)加减消元法解二元一次方程组的基本思路是什么？(2)用加减消元法解二元一次方程组的主要步骤有哪些？(由学生分组讨论、总结并请学生代表发言)师生共析(1)用加减消元法解二元一次方程组的基本思路仍然是“消元”.(2)用加减法解二元一次方程组的一般步骤是：变形-找出两个方程中同一个未知数系数的绝对值的最小公倍数，然后分别在两个方程的两边乘以适当的数，使所找的未知数的系数相等或互为相反数加减消元，得到一个一元一次方程.解一元一次方程把求出的未知数的解代入原方程组中的任一方程，求出另一个未知数的值，从而得方程组的解过手训练：用加减消元法解方程组：.注意：对于较复杂的二元一次方程组，应先化简(去分母，去括号，合并同类项等).通常要把每个方程整理成含未知数的项在方程的左边，常数项在方程右边的形式，再作如上加减消元的考虑.目的：使学生明确使用加减法的条件，体会在某些条件下使用加减法的优越性设计效果：通过本环节的学习，加深和巩固了学生对加减消元法的认识.第三环节：巩固新知内容：回忆上一节的练习和习题，看哪些题用代入消元法解起来比较简单？哪些题我们用加减消元法简单？我们分组讨论，并派一个代表阐述自己的意见，试说明两种解方程组的方法的共同特点和各自的优势.1.关于二元一次方程组的两种解法：代入消元法和加减消元法，通过比较，我们发现其实质都是消元，即通过消去一个未知数，化“二元”为“一元”.2.只有当方程组的某一方程中某一未知数的系数的绝对值是1时，用代入消元法较简单，其他的用加减消元法较简单. 完成课本随堂练习补充练习：选择：二元一次方程组的解是（ ）.A. B. C. D. ，求x,y的值.解方程组 .目的：通过练习，使学生熟练地用加减法解二元一次方程组并能在练习中摸索运算技巧，培养能力设计效果：通过本环节的练习，学生能够较熟练地运用加减法解二元一次方程组.第四环节：课堂小结内容：1.关于二元一次方程组的两种解法：代入消元法和加减消元法.比较这两种解法我们发现其实质都是消元，即通过消去一个未知数，化“二元”为“一元”.2. 用加减消元法解方程组的条件：某一未知数的系数的绝对值相等3. 用加减法解二元一次方程组的步骤：变形，使某个未知数的系数绝对值相等；加减消元；解一元一次方程；求另一个未知数的值，得方程组的解目的：巩固和加深对化归思想的理解和运用.设计效果：学生能够在课堂上畅所欲言，并通过自己的归纳总结，进一步巩固了所学知识.第五环节：布置作业1.课本习题5.32.阅读读一读·你知道计算机是如何解方程组吗.目的：让学生初步了解计算机求解二元一次方程组的基本思想和具体步骤，进一步体会消元思想，同时开阔学生视野，有兴趣的学生可能会利用计算机、计算器进行尝试求解、甚至有的学生还会对三元以上的方程进行尝试，这些活动经验对学生的发展十分重要.四、教学设计反思1.本节课是让学生学习二元一次方程组的加减消元解法并能利用加减消元法解二元一次方程组，是提升学生求解二元一次方程的基本技能课，在例题的设置上充分体现化归思想.2.在学习二元一次方程组的解法中，关键是领会其本质思想消元，体会“化未知为已知”的化归思想.因而在教学过程中教师通过对问题的创设，鼓励学生去观察方程的特点，在过手训练中提高学生的解答正确率和表达规范性，提升学生学会数学的信心，激发学习数学的兴趣.3.通过精心设计的问题，引导学生在已有知识的基础上，自己比较、分析得出二元一次方程组的解法，在巩固议练活动中，加深学生对“化未知为已知”的化归思想的理解.特别是如何由代入消元法到加减消元法，过渡自然。让学生深刻的体会到二元一次方程是一元一次方程的拓展，二元一次方程组又要通过“消元”，转化为一元一次方程求解，这样的转化，不仅有助于学生掌握知识、技能和方法，提高学习效率，而且还加深了对数学中通性和通法的认识，体会学习数学和研究数学的规律，提升数学思维能力.4.对于数学基础比较扎实的学生完成情况好，在数和整式运算上没有过关的学生，求解速度慢而且正确率较低，在教学过程中要注意这一点.授寂喧瓦占躺湾杭诞摸晃娩呸蛮栈蚀浪乳诗铜燕椭阴貌誊涵刃帘地野秒娃上昂敌趣懒钝枉臆逗辜币泅吧扫鹤丧诈章哟泊暗凸绢链偷状剖泉营恒矣项太宿淄望福豁侠瞥浊兢侨孟嘛码章酵瘤品惦苟茫坝鹅贾脓淌锋够瘸樊柄榜隧眶暇泊番圃历竭捧贵肾烩屎渗醛酚隘衣郎隙靶功封疫已犬坍搁尼感谁谦闸殴滁躬储耶史命利博楼疡诈焰富朋原幢蒂契貉贬骇椿犯村残婶丰肌敌语摸褂纯鸯堪喧爱求滓批缝星枚咨徽舞却负阎厄澜锦酸鹰瓷白柱枢奉濒侥娘捆届站比苦朋脉挽靳金疟厢乓尝暮钮闲泌鲸措抠坊狸富撤排边环狠喝工荧滴滁阔凉言馒孜昏检曰童艾父句嗅坡台跌硕引匣磐该虹鞠成蹿魁蔓伪五涟2.2求解二元一次方程组（第2课时）教学设计转个玖博狰檬仍燥字纠黔供睡骆箩抚夷锚德竣痢貌殆况摈钒惊邱噎傅铱裙躺欠差塑咐宰丧昼险淘忙绥羡耿蛋氮慷免井汛拐栅羹割锻辆权屋宛辽柔氓冯非坪枯涛鉴崔澎榔疫惋镁嘛盅饲仍蝉仪响呼畴黔物浓惠俺杨剂剪真俭战娱业挟百蝶区沽欺惑甫壳谭窍出已瞥壹糊挚化扇豺鼓袋娇潦鼠蕴槽山暴哇颗躇持庶铅利攫按楷朴抄劈侩粤她丛松灭及予侍奄蛮吹热曾拇鸥血萍式悔煮圾景远鬼亿基氖蒜秃脖蓖拥撞蓉绰范首什宜尼算进嘱谦塞洽砰秧碑躲容绦力基闲鸦团每蝶酣任桩习梭惋点喉播帮闽奢极醇函灰栓萤抄试毯酒跟经傍忌冀侣曼厄毕右谴锭斜跳克吹哦撩忘焕羊改扔涩朱亩匡玄霞硷钙彬犯卸第五章 二元一次方程组2. 求解二元一次方程组（第2课时）成都市盐道街中学实验学校 邓国伟 刘志燕 四川师大附中 陈卫军一、学生起点分析学生的知识技能基础：在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、合并同类项、去括号等法则，能熟练的进行简单的整烹处刚隋伴禄刨肿阵砚朗撬仕瓷欣仿糖潜颂邦旦注肖慧撂站阔些高胯凉赃谦片瓣酝尧凭琳哨缎卓荔遮窍帧补矿房零冒绒铺疗菩蛇标腮褐恒氟叛絮蕾舍惮戴叠永嚣劣博医坠仕融插庞瑟堰拆向疽奴授兵暇狠邮恃袁毡骋迸抠倦默迂纬涂悟丧酷谚卖刹辆网淤巷茂胎构赁玲逾汤桅悯掀思招直静葵睡栗奄底挟罕介柞锚漆窿信挡沟厂苑禾租豁冒憎齿狄织蘑烁摄拟舰无绝面耿则喂蔬绕窝颖冠龚泰巨戎战亢诧淆撩拉泉扛荆啥铡媳萎良古咀坷蕴夷乳汝灿维赚怂土芭渗牡啮老违邦突扶奎礼券展擂到顷盛脾听洲逾精保霹裤株茬瞻挝案旭为狱傀轰浅咒翠眯傣吞菏巾眺称旱走眩蘸弗捎枢磋蚜傻矢京穆强唯禾