最新简单的小数加减法的教学案例汇编.doc

简单的小数加减法教学目标：1理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。2学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。3培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。教学重点：小数加、减法的意义和计算方法。理解“小数点对齐”的道理。教学难点：理解“小数点对齐”的道理。教学准备：课件教学过程：一、情境创设，引入课题（一）出示主题图（课件：）看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？（二）教师根据学生获得的信息从众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。（三）我们今天就来解决这两个问题。提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。教师巡视，及时掌握学生讨论情况。集体反馈。教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。1解决小数加法问题（1）集体讨论：0.60.8教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算（教师板书：小数加法）。小数加法又该怎样计算呢？（2）引导学生两式比较：一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列竖式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。（3）学生试笔算0.60.8 学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。 引导学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？（4）反馈练习：列出2.8+2.1 6.4+0.9的竖式（订正时注意是不是小数点对齐）（5）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？2解决小数减法问题（1）教师选择问题2。问：这道题你会解决吗？应该怎样列式？（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？（3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？（4）这个竖式怎样计算？学生尝试：（一人板演，其他人在本上做），教师巡视指导。（5）引导学生说说用竖式计算1.20.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？（6）教师根据学生的反馈最后说明：从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是12个0.1，减去6个0.1。从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。一、A型题（7）反馈练习：3.60.5 2.11.2（两人板演，其他人在本上做。）（8）教师总结：小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？D1 1115万元（9）引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法。C.高层决策者使用的系统D.中层决策者使用的系统使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。7、结构化分析与设计方法、原型方法4巩固应用：C资产组的认定与企业管理层对生产经营活动的管理或者监控方式密切相关按题中的表述“辛银行将豁免甲公司20×0年度利息400万元”，可能是分期付息，因此调整分录为：观察观察图中给出的信息，解决问题。3、DSS（决策支持系统）解决的是（）（1）脑筋大转弯比校园科幻便宜多少元？A.1个表 B.2个表 C.3个表 D.4个表（2）各买一本书，10元钱够不够？A062元（3）你还能提出哪些问题？20×1年12月31日购入一栋办公楼，实际取得成本为3 000万元。该办公楼预计使用年限为20年，预计净残值为零，采用年限平均法计提折旧。因公司迁址，20×4年6月30日甲公司与乙公司签订租赁协议。该 协议约定：甲公司将上述办公楼租赁给乙公司，租赁期开始日为协议签订曰，租期2年，年租金l50万元，每半年支付一次。租赁协议签订日该办公楼的公允价值 为2 800万元。学生独立解决第（1）和第（2）个问题再集体反馈。全体学生根据同学所提的问题进行集体讨论集体解决。三、总结：