最新inthebin教案(详案汇编.doc

教学基本信息课题In the Bin学科英语学段 高年级段年级五年级教材领先阅读·X计划出版社： 外语教学与研究出版社执教教师杜亚芳单位北京大学附属小学教学内容分析（故事背景及大意）本课故事选自领先阅读·X计划。该系列读物均是原版引进，原汁原味，包含有故事类和非故事类两个类别。其中故事类读物都有很强的故事情节，且有一个共同点，即：主人公小朋友手上都有一个魔力手表（Magic Watch），这个魔力手表可以让他们瞬间变小变大，系列故事中都有主人公变小的情节，而且这一情节也是故事的核心内容（他们的家人并不知道魔力手表的存在和作用）。本课故事In the Bin共有356个英文单词，故事内容大致是：Tiger和哥哥一起吃apple pie,但是Tiger只能吃一小块儿,因为他总是浪费食物。第二天，好朋友Cat来到了Tiger的家里，他们变小之后，一起吃剩下的苹果派，突然发现有人走来的声音，他们赶紧藏在了苹果派的后面，却被妈妈连同苹果派一起倒进了垃圾桶里，两个人尝试了各种方法，最终成功地从垃圾桶中逃了出来。教学目标教学目标：1. 能够在问题的引导下，通过观察思考、预测等途径逐步推进故事发展，理解故事大意2. 能在理解故事大意的基础上，就故事内容与同伴展开讨论，并分角色朗读。3. 通过阅读故事，学生能够领悟到不要浪费太多的食物。教学重点：1. 理解故事大意并能够分角色朗读最喜欢的故事片段。2. 结合图片，在语境中理解认读故事中的关键词，如：bin,waste,land on,eggshell,hamster,dump,sponge .教学难点：学生能够理解故事的高潮环节（即两个小主人公如何从垃圾桶中爬出来）。教学资源准备教师准备：单词卡，图片，多媒体课件，故事书，实物学生准备：故事书教学过程环节一：热身词汇分类游戏:谈论与家庭成员、房间和食物相关的词【设计意图】利用sort game为学生创设轻松，愉悦的英语学习氛围，消除学生紧张的情绪，并由此自然地引出并激活本课所要学习的关于食物的词汇。环节二：阅读故事书封面。 1.解释bin.What is a bin? Where can you find the bin?2.介绍书名与作者：请学生关注Tiger 和Cat在哪里【设计意图】首先，引导学生观察、谈论封面信息，培养读故事书的习惯和简单技能。环节三：图片环游，预测故事（3幅图片）贷：资本公积 500【设计意图】通过跳跃性的图片对将要阅读的故事进行适量的猜测并获取一定的信息，激发学生阅读故事的好奇心。借：递延所得税资产 36.96（76396-40）环节四：逐图讲故事，了解故事大意。1.介绍故事人物：Tiger,Toby,Cat ,Tigers Mum借：可供出售金融资产公允价值变动 650万元2.了解故事起因贷：资产减值损失 650万元 （1）图片环游故事P3-5T:What were they doing? How did they feel?借：以前年度损益调整 营业收入 600 What did they talk about?题解 在DIC晚期，因凝血物质消耗性减少和继发性纤溶系统激活，使纤溶系统活性大于凝血系统活性，表现为出血。 Do you like to share your apple pie with your friend?A凝血因子和凝血因子 D凝血因子和凝血因子（2）图片环游6-11T:Who came to Tigers house? Who is coming?答题要点 肝脏合成抗凝血物质减少；肝脏灭活凝血因子功能下降； 肝细胞坏死释放组织因子；吞噬解毒功能下降。 What could they do?C血液凝固性先增高后降低【设计意图】学生应该是故事的参与者，而不仅仅是旁观者。为此，故事第一部分就以学生看图预测的方式展开，通过层层递进观察和预测，不仅为学生创设了较好的故事情境，还能帮助学生在思维的过程中为故事的发展建构起一条合理且接近故事原文的线索.理由：重组协议签订日与债务重组日不是同一天，因此不能确认债务重组收益。3.突破故事第二部分活动1：图片环游故事图片P12-18（1） 学生观看故事地2部分（图+录音）（2） 学生完成练习（图文匹配）（3） 全班核对答案，完成板书【设计意图】本环节中，教师通过借助音图结合、习题和实物，最后以老师的板书将故事高潮部分呈现在学生面前，即克服了理解困难，又牢牢吸引了学生注意力。4、 小组讨论，揭示故事结局。活动1： 围绕问题展开小组讨论(1) 小组讨论：How could they get out of the bin?(2) 反馈：学生发表不同的观点【设计意图】教师请学生小组讨论帮助Tiger和Cat想办法解决问题，用他们的思维推进故事发展。活动2：学生阅读故事书，验证预测【设计意图】帮助学生找出并理解故事的结局，通过学生谈一谈此时的感受，领悟到不要浪费太多的食物。环节五.FUR不干预阅读回顾、内化故事。学生独立、安静阅读完整故事文本5分钟。【设计意图】Fur-Free Uninterrupted Reading可译为：不干扰阅读。学习需要合作，更需要独立的空间。阅读尤其是一个个性化的活动。教师期望给学生创设一个安静、舒适的阅读环境，并给他们充足的时间来阅读故事、内化故事、享受阅读故事的乐趣。环节六：分角色朗读Copy Cat showT:You know this story very well,now lets do some interesting things.Who is the best copy cat?(1) 学生听录音模仿课文其中的一段对话。(2) 学生选出自己喜欢的一段对话进行模仿。(3) 分角色表演，小组展示。【设计意图】学生通过进行对话模仿，比一比谁的语音语调最像，成为best copy cat。此环节，不同程度的学生可以根据自己的英语学习水平高低选择不同的对话进行模仿，难度不大，能够调动全班学生的积极性。环节七：读后讨论学生读完故事后的感受或困惑。【设计意图】读后分享，鼓励置疑，启发思维。环节八：作业和同伴任选故事其中的一部分进行表演