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互联网+教育教学项目主题教研活动小学美术学科交流活动(互联网项目案例)研究时间：2017年6月21日(星期三)下午活动地点：东城区小学各校参与对象：东城区小学美术全体教师200人教研形式：中国教研网网络研究1.活动主题 核心素养下“生本教育少教多学”教学理念交流2.活动目标教育部2013年发布的关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见强调：“各地要根据信息技术环境下教师学习特点，有效利用网络研修社区，推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训”。为响应教育部提出的“线上线下混合式培训”，为创造性地开展课堂教学研究与实践 ，落脚于培育学生的核心素养，陶冶高尚审美情操，“北京市东城区小学美术学科研修工作坊”开展了此次美术学科核心素养活动。 生本理念（又称生本教育理念），是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。而”增强课堂教学实效性-少教多学”这一理论与”生本教育”不谋而合.都是一切从学生发展考虑,在提高课堂实效的同时减少学生负担,提倡以学生兴趣为出发点,老师少交而启发学生创造性地学习以及自主的学习,甚至是独立的学习。3.活动内容 在“中国教研网”北京市东城区小学美术教研工作坊中首次开展网络教研。本次活动围绕着“美术学科核心素养”主题，将课堂学习真正交给学生，落实生本教育，体现学生学习的主体性，践行“少教多学”的理念，这也是当下美术教学改革的必由之路。本次活动以观看“少教多学”相关讲座及实践课例为主，希望大家展开交流与探讨，提高认识，能有效的借鉴，并落实于自己的课堂之中去。4.活动实施 2017年6月21日(周三)，由北京市东城区教师研修中心小学美术教研员张跃东老师发起，依托中国教研网“北京市东城区小学美术学科研修”工作坊开展题为“核心素养下“生本教育少教多学”教学理念交流”网络教研，网络连接地址：网络教研活动共分5步：第一步利用“视频研讨”工具，展示了来自东城区东交民巷小学田华老师的视频讲座，主题为：构建实效的美术课堂讲座。共有来自北京东城区的96位美术教师参与互动讨论，“少教”的课是学生积极参与课堂，学生敢于去探讨问题和解决问题，甚至提出自己的问题。所以，“少教多学”的课也是解决了学生问题的课。要体现学生在教学中的主体地位，首先是激发学生的学习兴趣,有目的、有计划地引导学生自觉积极地参与，教师由主体变为主导，让学生由被动变为主动，提高学习效率。有教师评论：田老师一切从学生实际需求出发，为学生创设多思考的时间和空间，针对学生想了解的问题，进行教学。在教学设计中有着十分严谨的钻研态度，不断探索推敲如何才能做到真正的“少教多学”，实现生本课堂。这种研究的态度和对教学的反思，都十分值得我学习借鉴。张哲 第二步利用的“视频研讨”工具，展示了来自东城区东交民巷小学杨柳老师执教的找妈妈一课，共有来自北京东城区的76位美术教师参与互动讨论，有的老师认为在本课的教学设计中，老师的每一个教学环节都设计的紧凑而巧妙。在课堂上，老师让学生通过各种自主体验，尝试自主探究掌握小鸡的画法和动态变化规律。通过新旧知识的迁移，顺利掌握母鸡同不姿态的表现。让学生自主解决绘画的方法。体现了以学生为主体，少教多学的教学理念。第三步同样利用的“视频研讨”工具，展示了来自东城区东交民巷小学田华老师演示了我们的小彩旗一课，共有来自北京东城区的76位美术教师参与互动讨论。其中来自史家胡同小学的刘楝老师这样评价：田老师教学设计巧妙，注意引导学生的自主思考和探究，从彩旗 的用途到制作方法，学生根据教学主线充分发挥主观能动性，思维活跃，兴趣盎然。田老师教学设计中体现出了“物以致用”的设计理念，向学生巧妙渗透设计作品需要美观与实用性结合的思想。“你来说我来做”的环节也十分巧妙，适合充分激发低年级学生学习兴趣，与老师一起制作出可爱美观的作品，整节课教师语言和环节设置简洁明快，给予了学生更多的创新空间。景泰小学安丹娜老师评价：老师的非常注意语言的引导性，充分引发学生思考，让他们能够主动参与制作方法原理的探究过程。整个学习过程的设计非常自然、流畅，过程中让学生进行了自由的尝试探究，师生交流很和谐亲切。课堂中，学生的主体作用得到了比较充分地发挥，体现了少教多学的理念和生本课堂的特点。第四步同样利用的“视频研讨”工具，展示了来自东城区和平里第一小学田楠老师演示了手绘导游图一课，其中一师附小王晓楠老师评价：田老师在课上组织小组讨论，充分调动学生的积极性。讨论是学生积极参与学习活动的有效形式，它既可以给每一位学生展示自己才能的机会，培养团结协作的精神，又能让学生在多向交流中集思广益，学习别人的长处，自我解惑、自我提高，从而提高课堂实效。 第五步研讨互动环节，在此环节中，东城区第一师范学校附属小学郝乐老师交流：“少教”的课是学生积极参与课堂，学生敢于去探讨问题和解决问题，甚至提出自己的问题。所以，“少教多学”的课也是解决了学生问题的课。要体现学生的主体地位，首先是激发学习兴趣,有计划的引导学生积极参与，教师由主体变为主导，让学生由被动变为主动，提高学习效率。“少教多学”让学生发挥更大的主动性，不光是让学生理解教材内容，更重要的是让学生能够掌握并运用所学知识。力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识，增强对大自然和人类社会的热爱，发展创造美好生活的愿望与能力。5.活动结论或活动效果 通过本次网络研修活动，东城区小学美术教师们对“少教多学”教学理论有了进一步深入的了解。老师们认识到：教学方法是指“为了完成一定的教学目的和任务，师生在共同活动中所采用的方式、手段。既包括教的方法，也包括学的方法，是教法与学法的统一”。一般的教学方法应该有以下的几种：讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习法、示范模仿法、强化法、实验法、练习法等。教学策略是指“在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和” 。如先行组织者教学策略、掌握学习教学策略、情境陶冶教学策略、示范模仿教学策略；再如建构主义中的自主学习策略包括：支架式教学策略、抛锚式教学策略、随机进入教学策略、启发式教学策略、自我反馈式教学策略、基于Internet的探索学习策略；还有协作式教学策略包括：课堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴等。还有探究型教学策略等等。附件初探“生本教育”的美术课堂教学-“增强课堂教学实效性-少教多学”教学理论开展美术课堂教学生本理念（又称生本教育理念），是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。而”增强课堂教学实效性-少教多学”这一理论与”生本教育”不谋而合.都是一切从学生发展考虑,在提高课堂实效的同时减少学生负担,提倡以学生兴趣为出发点,老师少交而启发学生创造性地学习以及自主的学习,甚至是独立的学习。随着对这一教学理念不断深入的学习和了解，我也在美术课堂教学中做了一些大胆尝试，下面就以二年级下册我们的小彩旗这一课为例，进行交流和分享。一、 根据学生需求，以课程标准作依托，理解“少教多学”。任何教学活动都离不开课程标准作为依托。教育部颁布的新版美术课程标准中强调美术课堂教学要把“学生作为课堂主体”这一理念。以有利于学生的美术学习，作为思考的基点，充分发挥美术课程凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性的学科特点。这正好与“少教多学”所倡导的教学理念不谋而合。“少教多学”就是要通过教师的少教或不教，来给学生增加思考、实践、体验的机会，让学生在思考中、在体验中获得更多的喜悦和自信。以学生发展作为课堂的首要任务，以体现“学生作为课堂主体”这一理念。我们的小彩旗这节课，属于二年级低学阶段的设计.应用教学领域。适合学生的年龄特点，容易调动学生的学习兴趣和设计欲望。于是在设计本课教学内容时我就在考虑，“少教多学”的理念，要体现在哪里？什么样的教学方式才是真正能够做到“少教多学”的呢？于是我首先考虑的就是一切以学生的学习兴趣出发，进行一些尝试和突破。在教授的流程上改变固有的思维定势，以往通过教师循序渐进有目的、有计划的引导、提问让学生思考，回答的教学过程。而现在尝试让学生主动思考，自由探究，引发学生注意、发现身边各种彩旗的特点，了解其结构。最终学会制作小彩旗，并运用到生活中去。二、研读参考资料，有据可依，实践“少教多学”18急性胰腺炎病人可发生弥散性血管内凝血。( )例1：教学导入部分：调整的比较顺畅，能够找到很好的方法体现“少教”调整前：C.扩展系统功能D.研制者分析、评价和改进意见C140万元调整后：直观导入法，免去了这些环节，直接出示课题，明确学习任务。盈余公积 720只问一个问题：为什么题目是“我们的”小彩旗，而不是小彩旗？这个问题的设置目的是让同学们通过自己的分析和思考明确了本课的教学目标。言简意赅又不枯燥。没有费多少周章就能让同学们自己分析出这节课的制作内容，为后面自己设计、制作彩旗的学习奠定了基础，也引起了浓厚的兴趣。例2：讲授环节：一、填空题（每空1分，共计20分）在设计这个环节的时候，我有一点困惑。美术课程中的讲授部分本就要求时间控制在15-20分钟为佳。在这短短的十几分钟内要把导入、新授和演示三部分都做完，对于有些造型表现的课来讲已经是很紧张的了。而要在这其中体现“少教”该如何再大刀阔斧的做减法？开始的时候，我尝试着把一些环节缩短，把说的话，提的问题精简。但是效果并不明显。后来我仔细研读了我校发的学习参考材料中提到的“四不教”顿受启发！“不激发兴趣的不教”；“学生自己跳一跳就能得到的不教”；“不能举一反三、启发深思的不教”；“未经慎思的不教”。使我认识到平时自己在教学中经常用到的“基于问题式”的教学方式是很好，但要真正用在学生难懂的问题上，让学生在老师的引导下一层一层解决重难点。不能什么样的教学流程都要一问一答的剖析清楚。针对这节课而言，关于彩旗和彩旗的制作对学生来讲不是难题，学生感兴趣的是怎么制作我们的彩旗！而不用把时间放在对彩旗的了解和认识上。真正的难点在于通过有目的的制作彩旗，培养设计的意识和理念，并能通过学习运用到生活中去，能够与生活实践相结合。所以经过思考，我在这里做了减法“少教”。调整前：调整后：通过对比，大家可以明显看出，我减去了分层次的让学生了解：旗子的用途、作用、结构、旗面的设计等问题的一问一答式的教授方法。而调整为把繁琐的问题浓缩为：1.关于“彩旗“你知道什么？想知道什么？2.制作彩旗方面你有什么好办法？或疑惑？让学生自己多提出疑问和质疑。这样调整给学生创设了一个主动多思考主动多学习的空间和时间，在思考、解答的过程中自然而然就了解了旗子的知识、用途。也轻而易举的解决了制作的问题。培养了学生主动思考的意识，久而久之自然会形成一种做任何事都自觉自主的去思考，去想办法解决。而不是被动的等着老师家长喂，被动的思考问题。我想这就是“多学”的内涵所在吧！在授课的过程中，我也发现，这样的调整后，各班同学提出的问题和介绍的彩旗的知识各不相同，也有多有少，关于制作彩旗而提出的困惑也不相同。这恰恰说明了这一调整真正切合了学生的实际水平。学生会的就不用多讲，学生了解的也不用多说。学生真正需要知道的和不懂的，会自己主动提出来。老师对症下药。课堂效果会比以前更有针对性。答案 C在教授环节，我还设计了一系列的问题让同学们思考和讨论。目的是在制作彩旗的时候要融入自己的设计意识提高语言表达能力和逻辑思维能力。还能适时地对学生进行情感态度价值观的渗透。这样才能让学生在学习、理解了课堂内容的基础上有所提高和知识、能力的扩充。而这一系列的思考过程和设计过程都是学生自己完成的。通过教师在教学中做的减法，学生却从中学会和收获的更多。三、四、 答案 C 创新演示方法，巩固学生主动思考的学习意识，体现“少教多学”。C900万元在以往的教学中，教师演示环节，都是老师边说注意事项边演示绘制过程。目的是通过直观的演示让同学们学会这样的绘画或制作方法。我根据少教多学的理念，在这里也进行了创新。没有直接按照老师自己的思路进行演示。而是把教师演示，演变为一个有意思的游戏。这样设置有三个目的：第一，结合学生年龄特点，使课堂教学时时刻刻充满乐趣。第二，在学生参与演示的过程中，就是学生主动思考色彩搭配？旗面形状？为谁制作？旗子要用在什么场合？这一系列的思考就是自主探究、主动设计彩旗的思维过程和锻炼。第三，通过这样的环节既能完成教师的直观演示，又能巩固学生刚刚在新授环节形成的主动思考、自主探究的思维习惯，为学生留足了能力提升的空间。在实际操作过程中，学生们对这样的改变十分感兴趣，都积极参与。最后经过大家的共同努力，我们制作了一面充满特色的又集中了集体智慧的小彩旗。培养了学生的设计能力以及把自己的设计应用在生活中的能力。培养了学生的观察能力和美化生活的能力。提高了审美水平。学生在绘画、剪贴的过程中充分锻炼了手、脑、眼的协调配合，体验到了创作的乐趣。五、 初探“少教多学”，体会与收获。其实在这短短的一个学期，要把“少教多学”的教学理念完全领悟和掌握，那是不可能的，也更不是这小小一节美术课所能达到的。但是当我在用心的研究，并把这一教学新理念实践在课堂中时，使我明白了1，课程千变万化，不能“一根拐杖走天下”。抱着一个理论，教每一节课是不可能的。教好课是必要的，学习教学理论更是必要的。好的教学策略必须要有理论作为支撑。从学生需求角度出发是关键。2，实践出真知，在脑子里空想我要怎么做，怎么讲是没用的。必须要付出行动，只有在课堂中不断的实践，才能逐渐领悟到这一教学方法的真谛。灵感是在不断的碰撞中激发的！3，“少教多学”所蕴含的理论不能光从字面意义去理解。我通过这节课，就体会到，“少教”并不一定是时间用的少，其实我这节课的教授时间也没有减少很多。我觉得主要是老师要选择性的给与学生和提点学生。不是一股脑的填鸭。“多学”也并不一定是学生操作的时间多。而是让学生讨论、探究、自主创新自主学习的时间多一些。少教多学的课堂，不是老师给，学生学。而是老师引导，学生发现，学生解决，老师只是起到了一个把控的作用。(3)20×2年12月31日，甲公司按面值l00元发行了l00万份可转换债券，取得发行收入总额10 000万元。该债券的期限为3年，票面年利率为5，按年支付利息；每份债券均可在到期前的任何时间转换为甲公司10股普通股；在债券到期前，持有者有权 利在任何时候要求甲公司按面值赎回该债券。甲公司发行该债券时，二级市场上与之类似但没有转股权的债券市场年利率为6。假定在债券发行日，以市场利率计 算的可转换债券本金和利息的现值为9 400万元，市场上类似可转换债券持有者提前要求赎回债券权利(提前赎回权)的公允价值为60万元。甲公司将嵌入可转换债券的转股权和提前赎同权作为衍生 工具予以分拆，并作如下会计处理：中国有句古话叫：“授人以鱼不如授之渔”说的就是传授学生知识，不如传授学生获取知识的方法。要让学生学会思考的方法、逐步提升自主探究的能力，教师就要首先学会善用课标和教材，甄别教学中的重难点，有针对性的、有侧重点的教。这样的教学流程，我觉得才是突出了教学中“少教多学”的教学新理念。才是学生真正需要的!才能给学生创造更大更广阔的发展空间。贷：资产减值损失 650万元