高三一轮复习临沂市 环境保护备考策略61张ppt.pptx
环境保护教学内容解读,过渡课标：选修I-3 以旅游地理或环境保护代替资源、环境与国家安全，内容标准以旧课标内容标准为准。各试点省市根据自己实际情况选择其中一个模块作为教学和考试要求。,环境保护在课程设置中的位置,为什么将环保设为选修中的必考内容,十九大中的表述我国环保现状环保在地理学科中的地位“环境保护”模块是地理学新发展的需要。“环境保护”模块重点介绍了环境、资源、环境保护与环境管理等方面的内容，几乎与高中必修、选修的各个模块都有紧密联系，与义务教育阶段的地理课程也有联系。山东省一直以来的高考要求（从三选一到二选一；与必修地理教学内容关联度高）,主要内容,1.新老高考环境保护考查要求比较2.指导意见下的教材内容与处理3.指导意见下的新课标使用（对比课标、优化教学内容、更新教学观念）,1.新老高考环境保护考查要求比较,2.指导意见下的教材内容与处理指导意见中的环境保护课程标准,环境保护模块的内容，依据旧课标选修六环境保护的“内容标 准”确定，与现行教材选修六中的相关内容对应，主要包括 五个方面：环境与环境问题,资源问题与资源的利用、保护,生态环境问题与生态环境保护,环境污染与防治，环境管理。,2.指导意见下的教材内容与处理,2.指导意见下的教材内容与处理,2.指导意见下的教材内容与处理,2.指导意见下的教材内容与处理,2.指导意见下的教材内容与处理,自然资源：自然界中的物质和能量，只要它对人类有用的，都属于自然资源。概念延伸：广义包括自然资源和环境资源，狭义的自然资源则是指存在于自然界中的实体性资源，即在一定社会经济技术条件下能够产生生态价值或经济价值，从而提高人们当前或可预见未来生存质量的天然物质和自然能量的总和。,资源问题处理（1.简单化；2.对接新课标）在原概念基础上增加“物质运动（风、洋流、水、潮汐等）”和空间资源（海底、海面等海洋空间资源及太空资源等）,2.指导意见下的教材内容与处理,2.指导意见下的教材内容与处理,新课标介绍3种污染：水、大气、土壤污染。1.三种污染（大气、水、城市垃圾）均详细说明其成因、危害、措施。建议添加：1-3.7污染物跨境转移（某区域污染对其他区域的影响）,2.指导意见下的教材内容与处理,水污染危害,水污染的防治,基本控制模式三级控制,源头控制,污水集中处理,尾水最终处置,再利用/环境水体,接管标准,出水标准,环境标准,一级控制,二级控制,三级控制,大气环境污染,大气环境污染：由于自然或人为的原因，大气圈中的原有成分被改变，而且增加了有毒有害物质，使大气环境质量恶化，影响了原有的生态平衡，严重威胁着人体健康和正常的工农业生产，并对建筑物及各种设备设施造成损害的现象称为大气污染。,概念延伸：大量能量（如热 能）释放进入大气引起不良影响，人类活动导致大气中某些组分变化产生的危害等也归入了大气污染的范畴。危害：大气污染物达到一定浓度，并持续足够的时间，达到对公众健康、动植物、材料、大气特性或 环境美学产生可以测量的影响。,大气环境污染,对植物损害植物酶的功能组织，影响植物新陈代谢的功能；破坏原生质的完整性和细胞膜；还会损害根系生长及其功能；减弱输送作用，导致生物产量减少,对人体健康的危害A.呼吸道吸入；B.随食物和饮水摄入；C.体表接触侵入,对材料可使建筑物、桥梁、文物古迹和暴露在空气中的金属制品及皮革、纺织等物品发生性质的变化，影响美学价值，造成直接和间接的经济损失,对大气环境导致降水的增加或减少，影响大气能见度；并出现酸雨；大气污染还会产生全球性的影响：全球变暖、臭氧层耗竭、酸雨等。,大气污染防治,无论是大气污染源、污染物、污染类型 还是大气污染的危害，都具有多样性。,清洁能源,绿色交通,末端治理,环境自净,固体废物污染,什么是固体废弃物？,是指生产建设、日常生活和其他活动中产生的污染环境的各类固态、半固态废弃物质，通常称为垃圾。概念拓展：固体废物是指生产、生活和其他活动中产生的丧失原有利用价值，或者虽未丧失利用价值但被抛弃或者放弃的固态、半固态和置于容器中的气态物品、物质以及法律、行政法规规定纳入固体废物管理的物品、物质。,固体废弃物的危害,固体废物污染防治措施,土壤污染,人为因素有意或者无意地将对人类本身和其他生命体有害的物质施加到土壤中，使其某种成分的含量超过土壤自净能力或者明显高于土壤环境基准或土壤环境标准，并引起土壤环境质量恶化的现象。,概念,知识延伸,土壤污染的危害,污染物质,土 壤,土壤功能失调,土壤质量下降,影响植物生长,植物吸收 富集,土壤污染防治,控制和消除工业三废的排放；合理使用化学农药，积极发展高效低残留农药；科学合理的使用化学肥料；科学利用污水灌溉农田，并加强污灌区的监测和管理；提高公众的环境保护意识。,预防为主,施加抑制剂；改变耕作制度；控制土壤氧化-还原状况；客土深翻；采取相应的污染修复技术。,防治结合,3.指导意见下的新课标使用（对比课标、优化教学内容、更新教学观念）,选修4“环境保护”内容解读本模块是基础教育强调提高学生的素质、增强学生的环境意识和养成保护环境行为习惯的需要，并且也是地理学发展新趋势的体现，旨在帮助学生认识环境状况，了解环境问题的形成，掌握环境保护方法与措施。,新高考下的对于2017级迟到的新课标要求,本模块的内容要求共有12条，可分为“环境问题与环境过程”“水环境”“大气环境”“土壤环境”四部分。首先，总体上介绍环境问题与环境过程，让学生对环境保护有整体性的认识与了解。然后，分别从水环境、大气环境、土壤环境等方剖析环境问题的机制、现状、影响及其解决措施。其中具体内容紧密结合当下这一发展时期中遇到的重大环境问题，如重污染天气、土壤污染等，并体现了一些新的保护治理方法，如水质监测与土壤修复技术等。最后，介绍了环境管理，让学生了解环境管理的基本内容和主要手段。,新高考下的新课标要求,两个课标的知识结构比较,选择性必修3“资源、环境与国家安全”,学科前沿、国家政策、学生素养,选修4“环境保护”,过渡课标：“环境保护”,本模块的课程内容结构如图6-4所示。,新高考下的新课标要求,4.1碳、氮、氧三元素的循环，及对环境的影响4.2运用资料，说明全球环境的基本问题，以及主要的环境修复原理。,没有教材、没有进行专门讲解的内容,内容基本保留,两个课标的知识结构比较,II-4.1 简要说明地球上碳、氮、氧等元素循环的过程及其对环境的影响。,碳、氮、氧元素是地球上最主要的三种元素，这些元素对生物的生存和环境的变化发挥着决定性作用。本条要求“简要说明”了地球上碳、氮、氧等元素循环的过程及其对环境的影响，碳、氮、氧等元素在生态系统中的循环过程均涉及复杂的过程，因此把握本条要求应该注意如下方面:第一，简要介绍以上元素的循环过程，并不需要全面、系统地进行深入研究；第二，可以通过绘制循环示意图的方式进行展示，让学生形象直观地了解循环的过程；第三，在了解循环过程的基础上，重点探讨这些循环过程对环境的影响，特别是人类活动打破循环的平衡后对环境的影响。碳、氮、氧等元素的循环在生物、化学等课程中也有涉及，教学时应加强课程内容的横向联系。地理课程中讲的三元素的循环，重点是它们对环境的影响。例如，自然界自发进行的碳循环，在很长时间内处于一种均衡的状态，使地球的环境基本保持不变。然而人类的行为却在很短时间内打破了这种平衡，尤其是近200年来，人类对煤、石油和天然气等含碳能源的大量开采利用，致使更多的二氧化碳被排入大气，对世界气候产生深远的影响。,新高考下的新课标要求,碳循环,是指碳元素在地球上的生物圈、岩石圈、水圈及大气圈中交换，并随地球的运动循环不止的现象。生物圈中的碳循环主要表现在绿色植物从大气中吸收二氧化碳，在水的参与下经光合作用转化为葡萄糖并释放出氧气，有机体再利用葡萄糖合成其他有机化合物。有机化合物经食物链传递，又成为动物和细菌等其他生物体的一部分。生物体内的碳水化合物一部分作为有机体代谢的能源经呼吸作用被氧化为二氧化碳和水，并释放出其中储存的能量。碳循环过程，大气中的二氧化碳大约20年可完全更新一次。自然界中绝大多数的碳储存于地壳岩石中，岩石中的碳因自然和人为的各种化学作用分解后进入大气和海洋，同时死亡生物体以及其他各种含碳物质又不停地以沉积物的形式返回地壳中，由此构成了全球碳循环的一部分。碳的地球生物化学循环控制了碳在地表或近地表的沉积物和大气、生物圈及海洋之间的迁移。,自然界的碳循环基本过程：,岩石圈：磷酸盐,生物圈：几百种被生物合成的有机物,水圈：多种形式,大气圈：一氧化碳二氧化碳,大气中的二氧化碳被陆地和海洋的生物吸收，然后通过生物或地质过程和人类活动，又以二氧化碳的形式返回大气中。,碳活动缓慢（储备库）,容量小而活跃缓慢（储备交换库）,各元素循环构成、实现地壳物质循环、大气运动、水循环、生物活动从微观但是本质上理解自然界个要素的运动过程并且理解物质循环对于地理环境的重大意义和影响,II-4.2运用资料，说明全球环境的基本问题，以及主要的环境修复原理。,环境问题自古就有，但只是发生在局部地区，自然环境可以迅速将其净化，所以并未对自然环境造成很大的损害。今天，环境问题已从局部地区扩展到全球，从对部分人有影响扩展到威胁全人类。当前，人类所面临的主要环境问题表现为环境污染和生态破坏两大方面，具体有酸雨污染、气候变暖、臭氧层破坏，土地荒漠化、森林面积减少、物种灭绝与生物多样性锐减、水环境污染与水资源危机、水土流失、城市垃圾成灾、大气污染等。,新高考下的新课标要求,II-4.2运用资料，说明全球环境的基本问题，以及主要的环境修复原理。,新高考下的新课标要求,环境问题与我们的生活密切相关。教师在教学中，首先要充分运用资料，如空气质量监测数据、雾霾天气统计、水污染的景观图等不同资料，让学生通过观察、讨论等方式总结出我国的主要的环境问题，还可以结合地方区域特点，探讨本地的环境问题;其次，通过运用材料总结环境问题的同时，引导学生通过归纳的方式理解环境问题的产生原因、特征、分类等，而不仅仅是将不同类型的环境污染的特征、原因与危害逐一列出，使内容多而散。,II-4.2运用资料，说明全球环境的基本问题，以及主要的环境修复原理。,环境修复是比较专业和前沿的内容，在本模块中讲这个内容，一方面是展现环境科学技术的新进展，另一方面有利于学生认识到环境保护的具体措施与途径。在把握这一内容时，教师要结合实际案例，选择说明不同的环境修复技术，如工程技术、物理技术、化学技术、生物技术，在土壤环境、水体环境、大气环境、固体废弃物环境修复中的应用。具体的环境修复技术专业性比较强，不需要学生掌握，而只要求能结合某类环境问题的特点，在一定程度上了解环境修复技术的原理。,新高考下的新课标要求,II-4.2运用资料，说明全球环境的基本问题，以及主要的环境修复原理。,新高考下的新课标要求,环境修复,就是借助外界的作用力,使环境的某个受损的特定对象的部分或全部恢复成为原来初始的状态.修复(remediation)本来是工程上的一个概念，顾名思义，它是指借助外界作用力使某个受损的特定对象部分或全部恢复到原初状态的过程。严格说来，修复包括恢复、重建、改建等三个方面的活动。恢复(restoration)是指使部分受损的对象向原初状态发生改变；重建(reconstruction)是指使完全丧失功能的对象恢复至原初水平；改建(renewal)则是指使部分受损的对象进行改善，增加人类所期望的“人造”特点，减小人类不希望的自然特点,I-3.1结合实例。说明自然资源的数量、质量、空间分布与人类活动的关系。I-3.2以某种战略性矿产资源为例，分析其分布特点及开发利用现状。I-3.3运用图表，解释中国耕地资源的分布，说明其开发利用现状，以及耕地的保护与粮食安全的关系。,新课标没再涉及资源问题但是在选择性必修3“资源、环境与国家安全”中有部分内容重装出现。,两个课标的知识结构比较,结合新课标：选择性必修三“资源、环境与国家安全”,1-3.1结合实例，说明自然资源的数量、质量、空间分布与人类活动的关系。1-3.2以某种战略性矿产资源为例（煤、油），分析其分布特点及开发利用现状。1-3.3运用图表，解释中国耕地资源的分布，说明其开发利用现状，以及耕地保护与粮食安全的关系。,结合新课标：选择性必修二“海洋地理”,加入海洋空间资源的说法。,新课标没再跟进具体要求,两个课标的知识结构比较,I-3.7结合实例，说明污染物跨境转移对环境安全的影响需要教师重新整合教学内容，对学生综合思维能力要求较高。,选择性必修三：资源环境与国家安全,两个课标的知识结构比较,I-3.7结合实例，说明污染物跨境转移对环境安全的影响需要教师重新整合教学内容，对学生综合思维能力要求较高。,选择性必修三：资源环境与国家安全,跨境环境污染主要有两种形式。第一种是通过空气和水的流动，使一国发生的污染扩散到邻国或周边国家。第二种是一些发达国家或地区通过贸易，把污染物输出到远离所在国或地区的不发达国家或地区，这些污染物主要是工业废弃物、医废弃物、生活废弃物、危险废弃物等。跨境污染对环境安全的影响，主要是一国或地区通过自然或人为的途径，将染物转移或转嫁到他国或地区，造成他国或地区环境污染，甚至造成环境危机，而影响人们身心健康。跨境污染除了固体废弃物污染外，还有一些其他污染，如送原油的油轮在他国或地区海域发生泄漏造成的海洋污染，鸟类迁徙造成的疾病播等，这些也属于跨境污染的范畴。教学时，可以举实例说明跨境污染引发的国家间的争端，说明其对环境安全乃至国家安全的威胁。例如，莱茵河污染事件引发国家间争端，固体废弃物跨境贸易事件，等等。,II-4.3 运用资料，说明我国水资源概况和水环境污染的严峻性。,II-4.4 学会水质采样方法及方案设计，学会用简易方法检测水质。,II-4.5 针对某一具体区域，设计水资源保护方案。,II-4.6 结合实例，说明全球变暖对生态环境的影响。,II-4.7 解释形成大气污染的基本机理，举例说明大气污染的危害。,II-4.8 结合资料，分析我国重污染天气的时空分布特征、污染形成机理及治理措施。,II-4.9 利用资料，分析我国固体废弃物污染的状况。,II-4.10解释土壤污染的形成机理，说明常见的土壤污染类型。,II-4.11学会土壤采集方法和方案设计，了解土壤污染的检测方法，以及常见污染土壤的修复方法和技术。,新课标对环境污染的要求更细致，对地理实践力的培养提较高要求。,两个课标的知识结构比较,II-4.3 运用资料，说明我国水资源概况和水环境污染的严峻性。,关于我国水资源的状况，可以通过数据图表从水资源的空间分布、水资源总量和人均占有量等方面加以描述。我国水资源的空间分布在初中地理中就已讲过，教师可以引导学生读图复习，总结出我国水资源的分布大势:南多北少、东多西少。还可以与人口的分布、土地资源的分布进行对比，为说明我国水资源污染加剧了水资源短缺问题，进而影响人们的生产、生活埋下伏笔。关于我国水资源问题，一方面表现为“短缺”，随着我国的社会经济持续高速发展及人口增加，相应的用水量也逐年增加，人均水资源量几乎是逐年递减，供需之间的矛盾日益加剧。另一面表现为“污染”，从七大水系总体被轻度污染、湖泊水富营养化问题突出、地下水质量堪忧等状况中可以看出我国水环境污染的严峻性。本条要求的重点在于水环境的污染。在教学时，教师要运用我国不同类型水污染的资料，如河流水污染、湖泊水污染、地下水污染等，让学生通过阅读图表、数据来总结出我国水污染问题的严峻性。教师要采用归纳而不是直接呈现结论的方式，让学生在总结归纳的过程中，认识到水污染的严重性。,新高考下的新课标要求,II-4.4 学会水质采样方法及方案设计，学会用简易方法检测水质。,本条要求鼓励学生结合课堂学习开展调研，进行水质抽样与检测的地理实践话动，重点培养学生的地理实践力。在把握本条要求时应该注意以下几个方面。首先，应该明确水质采样和检测的方法，水质采样与抽样的方式方法多种多样，可以选择比较适用与典型的方式进行介绍。其次，鼓励学生动手开展水质采样与检测，选择当地或学校周边的生产生活用水为对象，使用简易的仪器进行采样，进行简易的检测，如物理性水质指标:温度、色度、独度、悬浮物等;有条件的地方也可以使用仪器进行采样与检测，对化学性水质指标如化学需氧量、生化需氧量，生物性水质指标如细菌总数、总大肠菌数等进行全面的检测。最后，建议将水质检测结果书面化，形成水质检测报告进行 展示交流，探讨本地的水质与问题。,新高考下的新课标要求,II-4.5针对某一具体区域，设计水资源保护方案。,水资源保护的核心是根据水资源时空分布、演化规律，调整和控制人类的各种取用水行为，使水资源系统维持在一种良性循环的状态，以达到水资源的永续利用。水资源保护不是以恢复或保持地表水、地下水的天然状态为目的的活动，而是一项积极的、促进水资源开发利用的更合理、更科学的工作。因此，设计水资源保护方案是一项系统工作，需要结合前面模块中学习到的水循环、陆地水体的相互联系等知识，以及本模块要求中谈到的水质检制的方法。把握本条要求应该注意以下两个方面。第一，选取示例的区域应该体现范例性，该区城要反映出治理前水污染的典型问题，也要体现出治理后水资源保护成功的经验。在具体的教学实践中，教师也可以结合当地水污染的具体情况，选择周边典型的区域。第二，水资源保护方案的设计不仅要运用地理学科内部的知识，如水循环、水体联系、水质检测等，还要从跨学科的视角探讨水资源的保护，如从经济、社会、政策等维度进行综合思考。,新高考下的新课标要求,II-4.6 结合实例，说明全球变暖对生态环境的影响。,把握本条要求应该注意以下两个方面。第一，说明全球变暖的原因、过程与影响。教师可以通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中，并呈现一定的变化周期。可以从地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度，给出气候变化资料，特别是人类在近一个世纪以来大量使用矿物燃料(如煤、石油等)后全球气候的变化，以使学生对全球气候变化有全面的认识。第二，需要结合实例进行分析。教师应给出全球变暖与人类活动和生态环境变化的实例，以供学生分析全球变暖对地理环境及人类活动的影响。,新高考下的新课标要求,I-3.5要求运用碳循环和温室效应原理，分析碳排放对环境的影响，说明碳减排国际合作的重要性；,II-4.7解释形成大气污染的基本机理，举例说明大气污染的危害。,形成大气污染的机理包括形成要素和形成要素之间的关系两个方面，因此，大气污染的基本机理强调大气污染发生、发展过程中各要素的内在作用方式，以及诸要素相互联系、相互作用的运行规则和原理。大气污染的具体类型多样，教师可以列举一些重大的大气污染事件，如伦敦烟雾事件、洛杉矶光化学烟雾事件等，具体分析其污染原、污染物和污染事件的过程。在了解形成大气污染机理的基础上认识大气污染的危害。大气污染的危害很大，教师可以结合实例，从不同危害类型进行介绍，如对人体健康的危害、对公农业生产的危害、对大气和气候的影响等方面。,新高考下的新课标要求,II-4.8 结合资料，分析我国重污染天气的时空分布特征、污染形成机理及治理措施。,本条要求分析我国重污染天气的空间分布、形成机理与预防措施。首先，从时空角度认识重污染天气的分布特征是地理学认识地理事象的首要途径，教师可以组织学生访问国家气象局网站收集有关重污染天气的气象资料，如空气质量指数等，也可以自制简易观测仪器，收集本地不同区城的污染天气数据。通过数据分布，绘制全国或本地重污染天气时空分布图，总结其中的特征。其次，教师可以通过模拟实验手段，演示污染物排放以及不利天气条件对重污染天气形成的影响，也可以在自制简易污染物观测仪器过程中，理解重污染物排放的机理。最后，根据空间分布与形成机理，让学生提出治理措施。譬如，通过分布不同区城重污染物形成的机理，冬季采暖造成的燃煤污染成为北方重污染天气形成首要原因，因此，冬季大气重污染防控的首要任务就是大力削减燃煤排放;而上海，杭州等城市污染物首要来源是机动车排放，在重污染预警期间，加大机动车污染管控，特别是老旧车和柴油车等高排放车管控，有助于降低污染峰值。,新高考下的新课标要求,II-4.9利用资料，分析我国固体废弃物污染的状况。,随着经济的快速发展，固体废弃物污染成为城市与乡村面临的普遍性环境问题。固体废弃物来源广、种类多、数量大、成分复杂，通过合理利用和处置回收能够实现资源的回收利用，如果处置不当则会造成环境污染。我国固体废奔物污染问题日益突出，让学生认识我国固体废弃物污染的现状，能够提升学生的环境意识，最终转化为日常生活中的环保行为。把握本条要求需注意以下几点。首先，了解固体废弃物的类型、来源、危害，以及治理方法。其次，运用资料，分析我国当的面临的固体废弃物污染问题。最后，结合日常的生产生活，提出有效管理、回收，处理固体废弃物的方法，特别是垃圾分类等贴近学生生活的方法，是人人都能做的，鼓励学生将一些生活垃圾进行分类回收，变废为宝。,新高考下的新课标要求,II-4.10解释土壤污染的形成机理，说明常见的土壤污染类型。,本条要求重点关注士壤污染的机理和生活中常见土壤污染类型。土壤污染的机理需要从污染物、污染过程、污染特点等方面进行简要的介绍。在教学过程中，教师可以使用动画、示意图进行演示，逐步引导学生了解土壤污染的形成机理。对土壤污染形成机理作一般了解即可，不需要进行过于深入的专业性讨论。常见的土壤污染类型与污染物密切相关。例如，汞、镉、铅、砷等重金属进入土壤后，会造成士壤的化学污染;工厂、矿山的固体废弃物等垃圾堆积在土壤之上，会造成士壤的物理污染;带有各种病菌的城市垃圾及由卫生设备排出的废水、废物等进入土壤后，会造成土壤的生物污染;主要存放于核原料开采地区的放射性污染物进入土壤后，会造成士壤的放射性污染。土壤污染具有普遍性，我国各地土壤污染的类型也较多。教师可以举例结合土壤污染形成的机理，分辨土壤污染的类型，为后面讲述土壤修复做好知识铺垫。,新高考下的新课标要求,II-4.11学会土壤采集方法和方案设计，了解土壤污染的检测方法，以及常见污染土壤的修复方法和技术。,本条要求用“学会”两个字，有加强实践活动的含义。有条件的学校，可以组织学生进行土壤采样的实践。土壤采样方案设计要考虑以下方面:一是选用什么 样的采样方法(对角线采样法、梅花形采样法、棋盘式采样法、蛇形采样法);二是采样点的情况要能代表主要的土壤类型及其受污染的程度，同时要能采集未受污染的土壤作对照;三是在采集剖面土样前应做好观察记录，然后再按层次自上而下逐层从中心典型部位取样。我国土壤污染问题日益突出，土壤污染修复得到重视与推广。土壤修复技术有多种，如热力学修复技术、热解吸修复技术、焚烧法、土地填埋法等。其中，常见的修复技术如热解吸修复技术，是目前世界上最先进的污染废弃物处理技术之一，主要处理对象为农药污染土壤、油田含油废弃物、罐底油泥等;又如植物修复，运用农业技术改善土壤对植物生长不利的化学和物理方面的限制条件，使之适于种植，并通过种植优选的植物及其根际微生物来直接或间接吸收、挥发、分离、降解污染物，恢复重建自然生态环境和植被景观;等等。土壤修复技术很专业，学生基本了解技术原理就可以了，不必深究。教学重点在于什么样的土壤可以被修复，修复后的利用效果是怎样的。,新高考下的新课标要求,II-4.12结合实例，说明环境管理的基本内容和主要手段。,在教学中，要求对各项环境管理手段的主要内容进行简要介绍。更加注重实际的行动。,两个课标的知识结构比较,II-4.12结合实例，说明环境管理的基本内容和主要手段。,环境管理的基本内容是以人与环境和谐发展为主线，推行环境管理的手段、法规和技术，包括自然资源管理、环境工程管理、区域环境管理、工业企业环境管理、环境规划等方面。环境管理的基本手段包括行政手段、法律手段、经济手段、技术手段和宣传教育手段。在教学中，可对各项手段的主要内容进行简要介绍。例如，行政手段是环境保护部门经常大量采用的手段，法律手段是环境管理的强制性措施，经济手段和技术手段是环境管理的重要措施，宣传教育手段是环境管理不可或缺的手段。本条要求中的“结合实例”，可以让学生利用网络或其他途径对一个环境管理机构进行访问，以了解该机构的管理内容和手段。还可以给学生展示一些环境管理的具体过程。比如，介绍环境管理国际标准认证体系(IS014000体系)，可以通过案例的方式向学生说明它是如何运作的。通过这种参与式的学习，学生会对环境管理的基本内容和手段有切身的体会和了解。,新高考下的新课标要求,结合1-3.8 举例说明环境保护政策、措施与国家安全的关系。我国的环境保护政策现已形成相对完整的体系，主体是三大政策和八项制度。三项政策是:预防为主，防治结合;谁污染，谁治理;强化环境管理。八项制度包括:环境保护目标责任制;城市环境综合整治定量考核;污染集中控制;限期治理制度;排污收费制度;环境影响评价制度;“三同时”制度；排污申报登记与排污许可证制度。,环境保护需要有政策和措施的支持。从政策层面上看，我国出台的环境保护政策在法治轨道上规范公民、企业的行为，为实现环境安全，乃至国家安全保驾护航。从措施层面上看，国家坚持污染防治与生态保护并重，生态保护与生态建设并举，环境污染防治工作开始从点源管理向面源和流域、区域治理发展，治理模式也由末端治理开始向全过程控制转变。,育人功能,感谢倾听期待交流,2018-10-30 临沂,
