学会合理消费教学设计及任务分析.doc

思想品德人教版九年级第七课第三框题“学会合理消费”学习任务教学设计 “学会合理消费”框题学习任务教学设计广州市恒福中学 林金梅 第一部分：目标【课程内容表现标准的变化及评析】 一2003版（实验稿）课程标准：（1）三、我与集体、国家和社会的关系（四）认识国情 爱我中华 4.2知道我国现阶段基本的经济制度和政治制度，理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，体会中国特色社会主义制度的优越性。（2）三、我与集体、国家和社会的关系（一）积极适应社会的发展和进步1.1正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。1.5感受社会生活的变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。二2011版课程标准：（1）三、我与国家和社会（二）认识国情，爱我中华2.5知道中国特色社会主义理论体系。了解我国现阶段基本经济制度和根本政治制度，知道我国各族人民的共同理想。（2）三、我与国家和社会（一）积极适应社会的发展1.1关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。正确认识好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力。三学标表现标准如下(见学标P25)：表现标准情感态度价值观知识能力通过自身消费体验与理性思考，分析、审视自己的消费观念和消费方式，摆脱消费中攀比的心理，确立绿色消费观，注重精神消费。消费发生的变化学会理财合理消费的原则学会选择健康的文化生活和理性的消费行为。评析：2003版（实验稿）课标是现行教材编写的依据，又是实施现行教材的指南，而修订的2011版课标已经于2012年秋季开始执行，它是我们组织教学的最上位的法定性文件。所以要准确地定位本框题内容的具体教学目标，必须对比修订前后课标要求的变化，做好旧教材与新课标的衔接。将“2003版（实验稿）三（四）4.2”与“2011版 三（二）2.5”对比，与本框教学内容相关的变化主要有：（1）对“我国现阶段基本的经济制度”的要求中行为动词由“知道”修改为“了解”。（2）“2003版（实验稿）三（四）4.2”中“理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，”已经在2011版课标的行文中删除。将“2003版（实验稿）三（一）1.1和1.5”与“2011版 三（一）1.1”对比，变化主要有：（1）对“社会生活的变化”的要求中，行为动词由“感受”变成了“关注”。（2）“2003版（实验稿）三（一）1.1”中“杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯”已经在2011版课标的行文中删除”。在对比新旧课标的“变”与“未变”的内容中，我认为2011版课标中要求学生在“了解我国基本经济制度”的基础上，关注经济的发展，已经不仅仅停留于“感受”这一体验层面，而要达到“关注”并落实到行动。然而学生作为消费者，对经济社会发展变化的关注，主要是通过参与消费，在消费中去“关注”，而不是在“创造社会财富”中去“关注”，所以课标对“理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性”的内容予以弱化。 由此看来，2011版课标中更加侧重于利用学会合理消费这一框题的基础性教学资源，以学生不断扩展的生活为基础，以“合理消费”为话题，达到学生能关注社会经济发展和消费的变化，独立思考消费中遇到的困惑，从而合理控制自己的消费行为，养成文明消费的行为习惯这一目标。然而，修订的学标中对此进行了创造性的演绎，将“选择理性的消费行为”作为陶冶高雅生活情趣的一种方法。这是对“合理消费”这一综合性内容，从生活态度和生活情趣的角度进行的说明。以上课标和学标的表现标准，恰恰体现了课程内容的综合性，以“合理消费”为话题可以从多个角度来理解。因此本框题教学内容不能简单对应某一条课程标准的规定，而是要联系学生多方面的生活，综合地使课程的整体目标得到不同程度地实现。【教科书相关内容及评析】思想品德（人民教育出版社2013年5月第4版）九年级（全一册）第三单元第七课第三框题评析：在新旧课标中都未给出“合理消费”的直接表述。但本框题与“造福人民的经济制度”、“走向共同富裕”这两个框题一并安排在第七课“关注经济发展”中。并且学会合理消费是在了解国情国策之后，积极参与经济生活、承担社会责任的表现之一。从内容来看，本框共设两目，即“消费面面观”和“学会理财、合理消费”。其中后一目是本框教学的重点和落脚点。可见本框题是在前两框题学习的基础上，引导学生关注经济社会的发展和人们消费观念的变化，培养合理消费的意识和合理控制自己消费行为的能力。因此，把这一部分的课标依据放在“三、我与国家和社会（一）（二）”条目之下。然而本框题内容中又涉及“绿色消费”“精神性消费”等方面，突出了将“合理消费”作为一种文明生活方式和高雅生活情趣来理解。因此还将这一部分的学标依据放在“学标P25 1.6.6”的表现标准中。本框题的教学内容，是2003版（实验稿）课标的演绎，同时为达成2011版课标相关要求，现行教材也是学生学习和老师教学的基础性资源。在新课标和旧教材的关系处理中主要体现“课标引领、以学定教，整合资源，能力为重”的理念。从本框题内容结构来看，教材中安排了六个探究项目，如果在六个探究项目上平均用力，不能有效地突出重点和突破难点。而且对比新课标的变化，理财中侧重探究合理消费，而银行、债券、股票创造财富等理财方式则需要弱化。再加上，学会合理消费要落实到行动中去，教学中必然离不开丰富的生活化资源的引入。基于以上分析，在课标的引领下，教材不是教学的全部，而应该作为基础性的资源，创造性地使用它。而且课堂教学中除了利用教材这一基础性资源之外，还要挖掘其他丰富的课程资源。为此，本课教学中对教材资源和学生资源进行了挖掘与整合，课前采取调查问卷的方式发现学生消费中存在的问题和烦恼，掌握确切的一手学生资源，并利用这些资源，“对症下药”，逐步引导学生学会合理消费。【教学目标描述及其评析】目标1学生在具体生活情境中了解消费的变化，增进关心社会的兴趣和情感。目标2学生设计消费方案，实行合理消费的行为，选择健康的生活方式和理性的消费行为，陶冶高雅情趣。目标3学生在分析消费的困惑中，概述合理消费的原则，认同合理消费的行为，树立正确的消费观念。目标4学生整合已学内容分析合理消费的必要性，增强学生的责任意识和使命感。评析：第一个具体目标中，动词是“了解”，属于记忆层次能力要求。名词短语“消费的变化”是事实性知识。因此，这一目标属于记忆事实性知识这个类别。第二个具体目标中，“实行合理消费的行为”行为动词是“实行”属于运用层次的能力要求，名词短语“合理消费的行为”是程序性知识。“选择健康的生活方式和理性的消费行为，陶冶高雅情趣”属于元认知知识。因此这一目标是运用程序性知识和元认知知识的联合。第三个具体目标中，“概述合理消费的原则”行为动词是“概述”， 属于分析层次的能力要求，名词短语“合理消费的原则”是程序性知识。因此这一目标属于分析程序性知识。第四个具体目标中“分析合理消费的必要性”行为动词是“分析”，属于分析层次的能力要求，名词短语“合理消费的必要性”是概念性知识。“增强学生的责任意识和使命感”属于元认知知识。因此这一目标是分析程序性知识和元认知知识的联合。表1 呈现这些教学目标在分类表中的位置知识维度认知过程维度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造A.事实性知识目标1B.概念性知识目标4C程序性知识目标2目标3D元认知知识目标2目标4【任务分析】1起点能力： 经过课前的问卷调查发现，随着社会的进步，学生家庭经济条件改善，学生的零花钱增加（全班有26人每月零花钱超过300元），学生独立进行消费的机会增加，这些都要求学生具备合理消费的能力。大部分学生认为自己目前的消费行为是合理的（全班34人自认为合理）。调查结果中也确实反应出学生具有一定的理财意识，在消费中某些方面具有一定的合理性，如：全班有34人是计划性地使用自己的零花钱，34人每月的零花钱会有剩余等。但也发现学生在某些方面存在非理性的一面，如：有36人每月主要的消费项目在服装、饰品、娱乐、吃喝等方面；有11人的零花钱会全部花光甚至透支；有10人选择商品时主要考虑潮流；有11人是抱着想买就买的观念进行消费的；有15人会选择使用免费提供的一次性快餐盒。这些问题的调查结果都说明，在我国目前国情大背景下，需要对学生的消费行为予以矫正，帮助学生学会合理消费，增强关注社会，承担责任的意识。2本课学习内容类型及其学习条件分析：本课属于运用程序性知识的学习类别。其学习条件是：学生在不断扩展的生活中必然碰到“合理消费”这一话题。而且在日常生活中，学生对消费的有关问题已经有了很多感性的认知和思考。3教学程序：情境体验导入小组合作探究，解决问题生成归纳知识拓展提升4.教学重点：学会合理消费 教学难点：说明合理消费的要求，认同合理消费的行为，树立正确的消费观念。选择健康的生活方式和理性的消费行为，陶冶高雅情趣，5.教学策略：情境教学法、活动探究法、设疑讨论法6.课的类型：新授课7.教学时间安排：1课时8教学准备：教师：分析教材和学生，收集各种资料，设计调查问卷，做好教学设计、活动方案，制作PPT。学生：预习课文，完成调查问卷。第二部分：教学活动教学环节教学活动设计设计意图达成目标教师活动学生活动导入新课创设情境：多媒体播放动画赚钱了，解释活动细则：每组接龙，在黑板写视频中的消费行为。以写最多消费行为、分类别合理的为获胜者。限时：2分钟。观看视频；记录；思考；学生列举视频中的消费行为。用幽默风趣的动画导入新课，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。为分析消费的变化作铺垫；引入课题，让学生明确学习任务。目标1讲授新课探究一：消费我体验设问：1)视频中的景象，让你感受到了什么变化呢？2)视频除了吃穿用外,还有哪些消费内容呢?点拨：国家经济繁荣，人民收入增加，生活水平提高，消费水平也提高。商品丰富了，消费的选择多样化。消费中，更加注重生活品质的提高，消费观念发生变化。过渡：消费发生着悄然的变化，这要求我们能够具有理财意识和学会合理消费。那么接下来就让我们进入探究二。聆听；思考老师的问题；交流各自感受到的变化；归纳并回答，达成对消费变化的共识。生活化的情境创设，让学生身临其境。让生活场景走进课堂，学习从生活开始，便于学生体验感悟消费的变化；视频播放提供直观的素材，让学生在繁荣的市场消费中，感受改革开放以来的变化；将课堂还给学生，让学生在自我分析探究中，动态生成知识。目标1探究二：七嘴八舌话理财多媒体显示：国家经济建设的图片（生态建设、南沙新区、广州市面向民间项目推介、国家11月居民消费图）在学生回答这个问题的过程中，注重引导学生树立理财意识，让学生知道一些理财的基本知识，然后告诉学生：学会理财，是我们必备的生活技能。思考老师的问题；归纳回答。此活动中设计的问题具有浓厚的生活气息，是学生比较感兴趣的问题。对此问题的讨论，有助于增强学生的理财意识。目标1探究三：消费我主张实践活动：精明的上帝时间：2013年12月13日 地点：“元旦”迷你城市规则：每组同学手持100元进入“迷你城市”的各个展区消费，要求在满足基本需要的前提下，尽量丰富这一天的生活。要求：在所列出的商品中选取你们小组需要的商品或服务； 要说出你们为什么会选择这种商品或服务；如有其它需要，可自己补充。小组合作探究，设计购物方案；小组展示、交流探究成果；说出选择某种商品或服务的理由。在评价各组的秋游方案中，选择合理消费的行为。创设情境，挖掘本土化的课程资源，激活探究思维；提供学生践行的平台，让学生在行动中，养成文明消费的行为习惯，从而突破难点；采用老师点评和学生互评等形式进行评价，促进学生自主地进行行为选择，树立正确的价值取向，以有效落实情感态度价值观目标。目标2探究三：消费我反思过渡：刚才我们运用集体智慧共同设计了消费方案。那么在日常的消费中我们有应该如何消费引导学生围绕问题提出建议。及时点评学生的回答，引导生成新知。总结归纳合理消费的原则。多媒体显示绿色食品的标志，让学生辨认，并让学生讨论：1绿色消费的含义是什么？2绿色消费有何重要意义？3你打算在生活中如何做到绿色消费？思考问题；提出建议；生成新知；概述合理消费的原则。讨论完毕后，归纳出消费应遵循绿色原则运用“提出问题、分析问题、解决问题”的探究方式，引导学生自主学习、提高能力，生成知识，落实重点。树立正确的消费观念。目标3拓展小结过渡设疑：今天这节课我们感知了消费的变化，重点学习了合理消费的原则。那么你能告诉我，为什么我们要倡导合理消费的观念，学会合理消费呢？（提示：运用九年级已经学习过的内容综合分析）教师点拨归纳：可见学会合理消费并不单是我们个人的行为，同时也是我们对国家和社会的责任。投影：“人的幸福生活=新节俭主义=理性务实+聪明规划+一点点不怕麻烦生活需要消费，但懂消费才会生活。思考分析；整合已学内容；感悟升华。学生在自主建构知识的过程中，多角度思考，培养学生发散性思维。对合理消费中体现的综合性内容进行挖掘。更好地升华课堂，引起学生共鸣，进一步达成情感态度价值观目标。目标4表2：基于陈述的目标按分类表对“学会合理消费”教学活动的分析知识维度认知过程维度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造A.事实性知识目标1（导入新课和探究一）B.概念性知识目标4（拓展小结）C程序性知识目标2（探究二、三）目标3（探究三）D元认知知识目标2（探究二、三）目标4（拓展小结）第三部分：教学评价 【教学评价描述及其评析】 在课时教学过程中，教师对学生进行了评价。主要是采用形成性评价，如使用了观察评价、描述性评语评价（口头的）、表现项目评价（探究三中的老师点评和小组点评）等方式进行。在使用形成性评价过程中通过了一些正式和非正式途径获取所需的反馈信息。包括了课堂预设的探究问题的解决，课后的巩固练习及课中对学生提问的回答等等。 基于本框的教学目标，可以选择几道选择题。（注明：可以留待课后练习检测）评析：非正式的渠道主要是观察课堂预设的探究问题的解决和课中对学生的提问表现出来的语言、表情和行为反馈。正式的渠道主要是与教学内容配套的小测验、课后作业、基于与表现标准相关的任务表现，如课堂观察、课堂提问、小组讨论、师生交谈等。1（单选）据统计，我国农村居民家庭人均文教娱乐用品及服务支出由1980年的8.3元增加到2008年的314.5元，其占消费性支出比重由5.1%上升到8.6%；城镇居民家庭人均教育文化娱乐服务支出由1981年的38元增加到2008年的1358元，占消费性支出比重也由8.4%上升到12.1%。这说明（ A ）A.我国人民的消费观念已经发生变化，更加注重精神消费B我国人民的消费没计划，越来越盲目消费C我国人民已经不再注重物质消费，只在乎精神消费D我国人民的消费水平不断提高，越来越注重超前消费2（多选）下列消费行为中，合理的是（ CD ）A小明每天不吃早餐，省下前来买MP4B小丽喜欢买流行的东西，不管实用不实用C小强购买食品时，注重是否有绿色标志D小燕把零花钱用来购买中外名著3.（多选）近年来，世界的手机生产厂家都盯着中国市场，不遗余力地做宣传，致使部分年轻人手机的更换速度超过一年一部，形成了快买快扔的“抛弃型”消费行为。你认为正确的消费行为应该是（ ABD ）A避免盲从、理性消费 B.适度消费，勤俭节约C.追逐时尚、讲求奢华 D.保护环境、绿色消费4.（单选）有人认为“去酒楼吃饭后，打包是丢脸的事情”，对这一观点认识正确的是（ D ）A消费者是上帝，可以任意决定自己的行为B消费者的消费行为与他人无关，所以不打包也无所谓C不打包，不吃剩饭剩菜，是健康文明的生活方式D.不注重节俭的行为是对社会不负责任的行为评析：第一题检测的是目标1：学生在具体生活情境中了解消费的变化，增进关心社会的兴趣和情感。这一目标与记忆事实性知识有关。第二题检测的是目标2：选择健康的生活方式和理性的消费行为，陶冶高雅情趣。这一目标与运用程序性知识有关。第三题检测的是目标3：在分析消费的困惑中，概述合理消费的原则，认同合理消费的行为，树立正确的消费观念。这一目标与分析程序性知识有关。第四题检测的是目标4：学生整合已学内容分析合理消费的必要性，增强学生的责任意识和使命感。这一目标与分析概念性知识有关。表3：基于陈述的目标分类表对“学会合理消费”教学评价分析知识维度认知过程维度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造A.事实性知识目标1（导入新课和探究一）评价AB.概念性知识目标4（拓展小结）评价BC程序性知识目标2（探究二）评价A目标3（探究三）评价AD元认知知识目标2（探究二）评价A目标4（拓展小结）评价B附录：调查问卷1. 每个月零花钱的数量 A.在50元以下 B. 在50100元之间 C. 在100-200之间 D. 200以上 2.零花钱的使用 A.花掉了零花钱的100% B. 花掉零花钱的75%-99% C. 花掉50%-74%左右 D. 花掉50%以下 3. 剩余零花钱的使用 A.   存入银行 B. 交给父母 C. 一直花完为止 4. 零花钱主要使用方向 A.用于生活方面 B. 用于学习方面 C.用于娱乐方面 D. 用于电脑 E. 用于运动方面 5.遇见了非常喜欢的商品，虽知没什么用途，价格又高，你会买吗? A.  咬咬牙买下 B. 较理智，不买 C. 积攒一段时间后再买 D. 要求父母买 6. 你购物时还价吗? A. 还价 B. 不知或不会还价 C. 从不还价 7. 你购物时看中什么? A. 追赶时尚 B. 重品牌 C. 商品质量 D. 既重外表也重质量 8. 购物的目的 A.  根据自己需要 B. 逛街时看中 C. 追求时尚 D. 由朋友推荐 9. 购物倾向 A.  自我决定 B. 听从他人意见 C. 随大流 10. 购物方式 A. 一个人去 B. 同学相伴而行 C. 由家长陪同11.你消费时是否考虑家庭经济状况？ A.考虑 B.不考虑 12.你认为你周围的同学是否有攀比现象 A.有 B.没有 C.不知道13.你了解一些有关债券、股票、基金等方面的知识吗？A、了解B、知道一些C、不知道实践活动：精明的上帝时间：2013年12月12日 地点：“元旦”迷你城市规则：每组同学手持100元进入“迷你城市”的各个展区消费，要求在满足基本需要的前提下，尽量丰富这一天的生活。健康区 休闲区商品或服务名称单价上网4元现场观看CBA篮球赛30元参观陈家祠20元唱一次卡拉OK20元买搭配衣服的饰物10元引进版CD一张20元杂志读者4元热门的漫画书一套50元购买内存条升级电脑250元 商品或服务名称单价乒乓球/羽毛球/游泳10元洗头、理发15元爬白云山5元 小食吧商品或服务名称单价小食堂食5元一次性饭盒打包4.5元汽水塑料瓶4元纸包装2元玻璃瓶1元教育区商品或服务名称单价英语提高班30元买自己心爱的文具20元学习辅导书10元合计： 元要求：在所列出的商品中选取你们小组需要的商品或服务（在所选商品或服务打“”）； 要说出你们为什么会选择这种商品或服务；如有其它需要，可自己补充。10