荆轲刺秦王教案2学时.doc

清镇市第四中学教学设计 厚德正身 博学致远 科 目语文模 块必修一 阅读鉴赏时 间2014年9月第 二 章 二 节 共 4 课时 模块总 40 课时 教学设计编号： 0102 课题： 荆轲刺秦王授课班级高一（2）（5）授课教师聂钱珍 学情分析 高一2和高一5两个班的学生基础很薄弱，基本的语法都没有掌握牢固，对于古文很茫然，然而荆轲刺秦王这篇课文篇幅很长，而且生僻字又很多，所以学生学起来还是有很大的难度，鉴于以上情况，我觉得还是要抓这篇课文的基础。教学目标知识与技能 1、积累文言中的文言词句并进行归类整理；                                      2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象；   过程与方法1、课前认真预习，反复诵读课文；                   2、查找资料，研究分析古人对荆轲的各种评价； 情感态度与价值观1、学习荆轲不畏强暴，勇敢坚忍的精神                            2、用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史     教学重点1、积累文言词语                                                                  2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法  教学难用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史    教学方法朗读法、合作探究法、串讲法  教学资源导学案、全程设计、古汉语辞典教学过程（第 二 学时）教学环节教师活动学生活动教学预设导入新课一、复习巩固、导入新课                 二、 研习课文 文言知识梳理 1、通假字。              秦王必说见臣   说，通“悦”，yuè，高兴。 使工以药淬火    淬，通“焠”，cuì，淬火，烧刃使红，渍于水中。    日以尽矣          以，通“已”，已经。 而燕国见陵之耻除矣      陵，通“凌”，凌辱。 今日往而不反者              反，通“返”请辞决矣       决，通“诀”，诀别。          燕王诚振怖大王之威       振，通“震”，震慑。设九宾     宾，通“傧”，傧相 (bnxiàng)，迎宾赞礼的人。 傧，旧读bìn。      图穷而匕首见                见，通“现”。  秦王还柱而走                还，通“环”，绕。    荆轲奉樊於期头函            奉，通“捧”。卒起不意       卒，通“猝”， cù，仓促，突然。      2、 一词多义【之】                      第三人称代词，“他（们）”/“它（们）”  使工以药淬之/愿大王少假借之  结构助词，“的”/不译  于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首助词，主谓间取消句子独立性，不译  秦之遇将军，可谓深矣         【而】 连词，表转折  今行而无信，则秦未可亲也    连词，表并列  今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如 连词，表修饰  伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑连词，表承接  臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见连词，表递进  然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣                  【以】                                              介词，因  樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲介词，用  使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲介词，按照  以次进                  已经  日以尽矣                             连词，表目的，“来”/不译  皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲连词，表修饰  箕踞以骂曰【为】                                                   动词，做，整治  乃为装遣荆轲      介词，被  父母宗族，皆为戮没                介词，替  嘉为（之）先言于秦王曰   【其】                                               第三人称代词，他（们）（的），它（们）（的）  尽收其地/疑其有改悔/剑长，   操其室          指示代词，那  其人居远未来       3、 古今异义现象：                          仰天太息流涕     古义：眼泪。今义：鼻涕。   樊将军以穷困来归丹   古义：走投无路，陷于困境。 今义：生活贫困，经济困难。  丹不忍以己之私，而伤长者之意 古义：品德高尚之人。  今义：年长之人。          将军岂有意乎   古义：有心意，此引申为同意、愿意。  今义：今有“故意”之意。      秦之遇将军，可谓深矣    遇：古义：对待。   今义：遇到，碰以。                 深：古义：刻毒，   今义：有深度，与“浅”相对。                                          于是太子预求天下之利匕首 古义：在这时   今义；表顺承关系或另提一事。    终已不顾   古义：不回头      今义：不照顾，不考虑不顾忌。     左右乃曰 古义：皇帝周围的侍卫人员。今义：表两种方向；或表大体范围；有时亦有控制之义。                          今有一言，可以解燕国之患  古义：可以用它来，为“可以之”的省略。 今义：表可能、能够、许可。  秦王购之金千斤金：古代指金属总称，用于流通货币时，先秦指黄金，后来指银，文中指铜。   今义：特指黄金。    学生在课前预习，通过查找古文词典来梳理文言文知识，在课堂上以学习小组为单位，进行展示。学生在课前预习，通过查找古文词典来梳理文言文知识，在课堂上以学习小组为单位，进行展示。学生在课前预习，通过查找古文词典来梳理文言文知识，在课堂上以学习小组为单位，进行展示。学生在课前预习，通过查找古文词典来梳理文言文知识，在课堂上以学习小组为单位，进行展示。让学生自己学生扫清阅读上的文言文通假字的障碍。学会独立自主和合作探究来解决阅读上的问题。 积累文言文知识。让学生自己学生扫清阅读上的文言文一词多义的障碍。学会独立自主和合作探究来解决阅读上的问题。 积累文言文知识。让学生自己学生扫清阅读上的文言文一词多义的障碍。学会独立自主和合作探究来解决阅读上的问题。 积累文言文知识。让学生自己学生扫清阅读上的文言文古今异义现象的障碍。学会独立自主和合作探究来解决阅读上的问题。 积累文言文知识。课堂小结这堂课主要以学生为主体，教师只是一个引导作用。扫除了阅读的基本障碍，增强读古文的信心。师生互动良好，调动了学生的积极性，增强了学生的自信心。作业布置做导学案上的题目。课后反思用课堂互动解决教学方式的单一问题。能调动学生的积极性，突出学生的主体地位，符合新形势的教学要求，