《平面镜成像》教学设计.doc

平面镜成像教学设计一、教学内容分析平面镜成像是人教版八年级物理上册第二章第三节内容。是光现象的重点内容之一，是在学习了光的传播与光的反射规律的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用，既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，本节课既是对光的反射规律的一个延续，又为以下的知识埋下了伏笔,真正起到了承上启下的重要作用。本节教材还安排了一个探究平面镜成像特点的探究实验，这是培养学生自己设计方案，自己动手亲自获得知识过程的一个很好的机会，也是提高学习能力的好素材。二、学生情况分析学生在此之前已经学习了光的传播与反射规律等知识，对光线的传播已经有了较为深刻的认识，本节课是在学生已有的知识上学习平面镜成像的特点、原理与应用。学生在实际生活中已经有了平面镜的相关感性认识，但是对其成像特点缺乏严密的科学认知，同时受生活经验的影响很容易有“近大远小”这一不科学的结论。八年级学生以经验型抽象思维为主，理论型抽象思维能力还较弱。三、设计思想本节课强调学生是学习的主体，突出学生的探究性学习，因此我主要采用探究发展教学模式。通过“平面镜成像”的探究实验，由学生，自己动手设计、自己探究得出平面镜成像的特点。通过这个实验来培养学生的动手能力和合作交流能力，这既是学生亲自感知获得知识过程，也是提高学习能力的有效途径。另外，在讲授成像原理时也采用实验演示教学方法，通过教师的适当引导由学生根据已有的知识得出成像原理的相关知识从而来突破这一教学难点，这样既降低了难度又增加了情趣。在讲述平面镜应用时，安排了分析水面成像、潜望镜的光路图等内容，使得课堂与生活紧密联系，真正体现了从物理走向生活，从生活走向物理这一理念。课后作业让学生自己动手利用身边的材料自己动手设计制作一个潜望镜，培养学生自己动手的能力。四、教学目标知识与技能1. 了解平面镜成像的特点。2. 了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。3. 了解日常生活中平面镜成像的现象。过程与方法1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。2. 观察实验现象，感知虚像的含义。情感态度价值观1. 在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。2. 培养实事求是的科学态度。3. 通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。4. 鼓励学生参加探究活动，培养学生合作交流与表达能力。五、教学重难点教学重点1. 平面镜成像的特点。2. 成像特点的探究过程。教学难点1.平面镜的成像原理。2.虚像的概念。六、教学过程设计教学程序教学内容设计意图及依据一、生活实例引入，激发学习兴趣。 （2min）1展示凸面镜、哈哈镜、平面镜的成像现象。2学生观察归纳发现平面镜的特殊之处，引出课题。结合学生熟悉的生活实例引入，激发学生的学习兴趣。二、平面镜成像实验探究25min1.提出问题将事先准备好的苹果在平面镜中成像，让学生思考两个苹果那个事真实的。根据学生的回答来引出成像过程中有关“物”、“像”、“物距”、“像距”的概念。进一步引导学生思考，“物”“像”以及“物距”与“像距”有怎样的大小关系。创设具体的情景，学生在情景中体验物理概念，师生在具体的物理情景中进行交融的教学活动。在实际中发现问题更能激发学生解决问题的欲望与动机。2猜想假设鼓励学生根据生活中的切身实际大胆进行猜想，说出猜想的依据。可能的猜想：1 像和物的大小相同。2 像和物的距离相等。3 像、物左右相反。4 像远小近大。大胆猜想营造良好的学习氛围，创造自主思考的机会，激发学习的内驱力，促进学生积极主动地参与知识的建构过程。3设计实验1.按照学生认知规律先给学生平面镜，学生设计出方案一。方案一：将一支铅笔放在平面镜前面，测量出铅笔的和像的大小后比较二者即可。学生通过实际操作发现无法测量像的大小以及像距。2教师引导：用半透明玻璃板方案二：将一支铅笔放在半透明玻璃镜前，在镜前面测出铅笔大小，然后再在镜后测出像的大小相比较即可。同样在实际操作中发现像的大小仍然不易精确测量。3. 教师引导：用与像完全等大的物来等效替代像。方案三：将一支铅笔放在半透明玻璃镜前，在镜子后面放另一支铅笔使之与像完全重合，然后比较两支铅笔的大小。实验装置图培养学生设计方案能力，让学生体会到科学探究的过程中也是会有挫折的，培养学生百折不挠、锲而不舍的科学探究精神。让学生体会等效替代法的好处，让学生养成实事求是的科学态度。实验器材选用铅笔倒置于橡胶底座上，这样在找到像以后只需将铅笔往下压一下即可在实验台上记录下像的位置，克服了传统蜡烛需要的作圆找圆心的缺点，体现了教学创新的思想。4进行实验教师巡视指导，学生实验探究，强调分工合作，相互交流。重点指导能力较弱的小组，体现教师对学生的人文关怀。培养学生的动手能力，通过探究过程中与他人合作沟通培养学生的团队精神以及与他人合作沟通的能力。5分析论证1 小组展示实验并在课堂上交流探究结果。此环节由学生自己总结：（1）像和物到镜面的距离相等。（2）像和物的大小相同。让学生自己总结实验结论，一方面学生在互相质疑中能引起学生的兴趣，加深对问题的理解，另一方面培养学生与他人合作交流，表达自己意见的能力。6.教师释疑学生根据生活经验会认为像的大小与物距的大小有关。类比人在窗前看远处的高楼有窗比楼大的感觉，强调这只是“视觉效应”。培养学生学生不迷信生活经验，敢于质疑的品质。 三、 成像原理8min1.教师引导1.举例说明我们之所以能看到物是因为有光线进入了我们的眼睛。2.“像”的光线从何处发出？学生思考，教师用演示实验予以探究。2.实验演示演示实验一、用纸在镜后将像遮住观察。演示实验二、用纸在镜前遮住物进行观察。演示实验三、到镜后观察像。学生观察总结，所见的像其光线是从物处发出的。教师总结：反射光线的反向延长线的交点正是像，这样的像称为“虚像”。接着用多媒体演示成像过程，学生形象生动直观地了解成像原理。学生抽象思维能力较弱，将抽象的虚像概念通过多媒体演示出来，学生可以较为直观的感知虚像的含义，从而突破难点。四、联系实际 巩固新知 （5min）问题1.穿衣镜为何要选用平面镜。问题2.水中的影像为何是倒立的。联系实际，用所学知识解决实际问题，体现了从物理走向社会。五、布置作业1.夜晚驾车时车厢内为何不宜开灯？2.调查什么叫光污染，针对光污染有何解决措施。3探究潜望镜的原理与构造，并尝试制作一个简单的潜望镜。让学生关注社会，了解科学的应用。学会在利用技术的同时看到其不利面，并尽量减少之。为下节课平面镜的应用打下基础。板书设计平面镜一、平面镜成像中的概念1.物距：物体到平面镜的距离2.像距：像到平面镜的距离 二、平面镜成像的特点：1 像和物到镜面距离相等。2 像和物大小相同。三、平面镜成像： 1虚像。 2原理：光的反射。附：教学过程设计流程图开始图片1 哈哈镜镜成像图片2 凸面镜成像图片3 平面镜成像分析：三种面镜的表面特点及成像异同点归纳：什么叫平面镜演示1 一苹果在平面镜中成像现在有两个苹果，哪个是真实的？为什么？讨论并得出“物”、“像”、物距、像距等相关概念像和物的大小以及物距与像距之间有什么关系？猜想1：像比物小猜想2：大小与距离有关猜想3：物与像一样大设计方案，进行探究方案一：使用平面镜发现不能测量像的大小教师引导：使用玻璃板代替平面镜方案二、用玻璃板代替平面镜发现像的位置可以确定，但大小不易测量教师引导：用相同的铅笔来代替像方案三：用相同的铅笔来代替像实验探究：成像特点归纳总结平面镜的成像特点能看到物体的原因：有光线进入眼睛，那么像的光线来自何处？设计方案演示探究方案一：用纸挡住物体观察像方案二：用纸挡住像进行观察方案三、在像的后面进行观察结论：像的光线来自物多媒体展示成像过程（原理）并提出虚像的概念图片4 穿衣镜成像图片5 水面倒影否返回相应的教学环节教师判断学习任务的完成情况评价与反馈作业布置结束 分析选用平面镜的原因解释像为何是倒立的符号说明：课堂教学过程开始和结束的符号 媒体的类型和媒体的内容 教学内容和教师的活动 学生进行的活动- 8 -