《阿房宫赋》教案.doc

清镇市第四中学教学设计 厚德正身 博学致远 科 目语文模 块选修 中国古代诗歌散文赏析时 间2013.12第 四 章 四 节 共 3 课时 模块总 课时 教学设计编号： 课题：阿房宫赋授课班级授课教师 学情分析 学生经过前三单元的学习，对诗歌有了一定的了解，但对散文的一些特点，与诗歌的区别还需要有进一步的了解。并进行一些文言知识的积累。教学目标知识与技能积累常见的文言实词、虚词和句式领会本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。过程与方法1、 通过诵读帮助学生形成良好的语感2、 培养学生品味古代散文语言的能力3、 体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。情感态度与价值观1、 欣赏散文艺术形象是本单元的教学重点。2、 明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。教学重点明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。理解文章内容并背诵全文。教学难点明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。教学方法诵读法 合作探究法 教学资源教材、教参、课外习题资料教学过程（第 一 学时）教学环节教师活动学生活动教学预设一、单元解读二、明确目标和方法三、示例赏析 阿房宫赋 导入解题整体把握内容讲解拓展延伸杜牧作品选读一、创造形象，诗文有别明确学习对象，把握文体特点1、学生快速浏览本单元四篇课文，体会本单元课文的文体特点2、学生思考后回答，教师加以明确：（1）文体对象方面本单元是古代散文，所选作品，既有山水游记类散文，如过小孤山大孤山；又有哲理型散文，如庖丁解牛。既有史论散文，如阿房宫赋；也有人物传记类散文，如项羽之死西门豹治邺和大铁椎传。文体对象可谓多种多样。（2）文体内容方面本单元既有对饶有韵味的山川景物形象的描写，又有对历史人物形象的典型塑造和人物事件的精彩叙述。既有对宫廷建筑和奢华生活的形象描绘，也不乏对生活中普通道理的生动阐述。（3）艺术形象方面艺术形象在不同艺术样式、不同艺术作品中有复杂的表现形式。散文和诗歌一样，都很重视艺术形象的表现。不同的散文类别中，艺术形象有不同的表现形式：山水游记类散文具有独特风貌韵味的山水风物人物传记类散文生动传神的人物形象说理类散文直观准确的事实论据叙事类散文细致生动的事件抒情类散文真挚感人的情感3、学生快速阅读第四单元提示，从中进一步了解本单元的学习内容4、教师帮助明确文体对象：中国古代散文文章内容：情景交融的意境（如过小孤山大孤山中的丰富物象）；栩栩如生的人物形象（如项羽、西门豹、大铁椎）；精湛故事场面描写（如项羽之死中的典型事件“四面楚歌”“乌江自刎”的叙述）1、掌握学习重点，明确学习方法在单元赏析指导的基础上，教师进一步归纳学习重点和学习方法：1、要在读懂词句含义的基础上，分析把握人物形象分析人物形象，要依据作者对人物的描写外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等来评价人物的性格特征，进而发掘各色人物的善恶美丑的精神世界。2、理清同人物密切相关的故事情节要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动的方式是否由其独特性格决定的。3、把握、透析各类散文的主题和艺术形象分析主题和艺术形象时，一要从人物性格、环境出发，进行认真的考察；了解文章创作的时代背景。二要注意在中国文学艺术中，“形象”占有非常重要的地位。好的艺术形象都是审美物象和审美意象的统一。4、文言文常用的学法借助课本注释和工具书（如古汉语常用字字典），理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法；反复诵读，体会作品蕴含的中华民族精神；从历史角度理解古代作品的内容价值，汲取民族智慧；用现代观念审视作品或人物，评价其积极意义与历史局限。四、其它学法建议，意在“抛砖引玉”1、做好预习预习步骤：借助注释和工具书将生字词标上音；梳通段义，扫除阅读障碍；整体感知课文，提取每段内容要点并归纳文章内容；浏览课后练习，初步思考问题；质疑问难，将难点问题写出来，做到心中有数。2、找出文章中的通假字、古今异义字、一词多义及特殊文言句式。3、了解文学史书的相关知识，文章故事发生的历史背景或时代特征。4、课前课后反复诵读直至背诵，重点句、段和篇章还要熟练翻译。5、学完整个单元后及时总结，或对比阅读，排查知识漏洞，或铺之练习加深理解，巩固记忆。6、课前课后多与老师和同学合作交流，共同商讨问题的解决办法，养成学习的团队精神。秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。今天，我们就一起来学习杜牧的阿房宫赋。1、文体“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。文心雕龙诠赋中说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。” 体物写志，是赋的内容；铺采摛文，指铺的手法。 赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注重铺陈和夸张；结尾多发议论，以寄托讽喻之意。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。2、背景本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。3、 作者 杜牧（公元803约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有樊川文集。 1、教师范读。2、学生自读，熟悉课文。3、学生对照书下注释疏通例文，划出疑难。（一）第1段：1、第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”写了阿房宫的背景。重点词兀：形动，被砍光。一：名动，统一。2、第二层：覆压三百余里。写阿房宫的面积。3、第三层：隔离天日，骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。写规模气势。重点词；北构而西折：北、西 名状直走咸阳：趋向。 4、第四层；五步一楼矗不知其几千万落。写阿房宫的楼阁廊檐。重点词：钩心斗争：古今异义。蜂房水涡：蜂房，水涡， 名状，像蜂房，像水涡。5、第五层：长桥卧波不知西东。写长桥复道。重点词：未云何龙：云、龙、名动，出现之出现龙。不霁何虹：虹 名动，出现彩虹。6、第六层：歌台暖响而气候不齐。写歌台和舞榭。重点词：气候：环境气氛。总结：本段（二）第2段1、第1层：妃嫔媵嫱为秦宫人。写宫人的来历。2、第二层：明星荧荧焚椒兰也。写宫女众多。重点词：绿云：绿即青，不用青，给人一种视觉上的美感。梳晓鬟也：晓梳鬟也。3、第三层：雷霆飞惊有不得见者三十六年。写宫人的命运。重点词：缦之：长久地。而望幸焉：宠幸。4、第四层：燕赵之收藏亦不其惜。写宫内奢侈的生活。重点词：鼎铛玉石，金块缕砾：把宝鼎当作铁锅，把宝石当作石头，把金子当作土块，把珍珠当作瓦砾。总结：本段从宫人的情况和宫人的生活来写阿房宫内奢侈的生活。（三）3、4段重点词：秦爱纷奢：豪华 直栏横槛：栏杆可怜焦土：可怜，可惜；焦土：名动。变成焦土。 族：灭族后人哀之而不鉴之：鉴，动意动，以为鉴。第3段：写秦始皇的荒淫导致秦国灭亡。第4段：总结历史教训，希望当世统治者引以为戒。总结：第3段用“嗟乎”紧承上两段的铺陈，转入对秦之历史教训的议论，并领起后文一叹再叹的笔调。使用了六组“使多于”的比喻句排比，尽情揭露了秦王朝的奢侈给人民带来的深重灾难。最后写民众的反抗，迅猛异常，摧枯拉朽。第4段讽劝后人引以为戒，是前一段的扩展。作者连续慨叹，情不自禁，“呜呼”之后提出论点，阐明兴亡自取的道理；“嗟夫”以下申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。最后用“后人”，委婉提醒唐朝统治者不要重蹈秦亡的覆辙。（四）借古讽今本文的写作目的是借古讽今，借回领历史来向当地统治者进行讽喻，希望从历史中吸取教训，提醒唐敬宗不要为自己享乐而劳民伤财，最终落得亡秦的下场。赠别多情却是总无情，唯觉尊前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。赤壁折戟沈沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。泊秦淮烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。江南春千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。清明清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。过华清宫绝句三首（其一）长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。题乌江亭胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 阅读单元赏析指导倾听笔记倾听、笔记。倾听、笔记回顾有关阿房宫的知识通过查阅预习，小组展示有关文体与背景、作者的知识朗读小组合作，先结合自学学习第一、二段的内容小组合作学习3、4段自主阅读、赏析对本单元的学习有所了解，了解散文的一些知识对本单元的散文篇目有一个整体了解明确学习重点和学习方法明确学习重点和学习方法引入课文对文体与背景、作者的有关知识进行了解熟悉课文理解课文1、2段从阿房宫的兴建背景，面积，规模，楼阁廊檐，宫内的长桥复道，歌台舞榭等方面描写了阿房宫规模的壮丽。理解课文3、4段的内容欣赏杜牧的其他作品课堂小结本文的写作目的是借古讽今，借回领历史来向当地统治者进行讽喻，希望从历史中吸取教训，提醒唐敬宗不要为自己享乐而劳民伤财，最终落得亡秦的下场。作业布置背诵阿房宫赋；完成课后鉴赏题。课后反思