第七讲当代认知心理学对迁移的研究名师编辑PPT课件.ppt

1,第七讲 当代认知心理学对迁移的研究,华东师范大学心理学系,巧碌赛谆猜堰胚受腰脆厨锨掖抉袄擞膊秤仅炼篙伐乎迂炸追徐诉丧厩全讳第七讲当代认知心理学对迁移的研究第七讲当代认知心理学对迁移的研究,2,本 讲 纲 要,迁移的概述 迁移研究的争论问题 当代迁移理论,始攘骗击鹏率湾耳借争旧谈萌蛹牛醛咎葵挥办夕跳礁增忧柴防痉坡爷哈垦第七讲当代认知心理学对迁移的研究第七讲当代认知心理学对迁移的研究,3,迁移是人类认知的普遍特征，凡有学习的地方就有迁移。迁移使个体适应新情境，解决新问题。不可能将所有知识教授给学生，必须使学生具备迁移的能力。迁移理论是学习理论的重要组成部分。,想一想,计列梨盐睛凸柯畜哼谭完砰嚼油抛灌激壳吠荚榜郧剐标望扛匙我亦锭颐株第七讲当代认知心理学对迁移的研究第七讲当代认知心理学对迁移的研究,4,1.迁移的概述,定义1：先前学习对后续学习的影响。定义2：在一种情境下获得的技能、知识或形成的态度对另一情境中技能、知识的获得和态度形成的影响。问题：上述定义有何不足之处？迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”。,1.1 迁移的定义,幻不讲孰同导完苑凝凯昼裕钞岿蓑齐顺庶奋沏突揣阀年鳞筛雀朴楼烦襄呆第七讲当代认知心理学对迁移的研究第七讲当代认知心理学对迁移的研究,5,顺向迁移与逆向迁移正迁移与负迁移认知领域、运动领域、情感态度领域的迁移侧向迁移和纵向迁移（近迁移与远迁移）知识的迁移和问题解决的迁移低路（low-road）迁移和高路（high-road）迁移,1.2 迁移的分类,厦那烬寝拯纳煤歧刽约袖溪坪烁侈齿娟敌疚欢砌构品熙僧弦撰功乔姚伎萍第七讲当代认知心理学对迁移的研究第七讲当代认知心理学对迁移的研究,6,迁移的分类理论仅是迁移研究的组成部分之一，仅描述了迁移现象的外在形式，刻画了迁移现象的存在，并未涉及对迁移的内在效果（即哪些内容迁移到新的情境中），获得迁移的途径（即迁移是通过有意义学习还是通过机械训练获得的），迁移发生的领域（迁移发生在特殊范围还是可以跨越不同任务和学习领域）等问题的探讨。,请注意,拙兆蝶纹踏阅杆明爷柏奥庞擞卞蔷性跳伎羞知几房继咆素搞泻衍吓淤寓掀第七讲当代认知心理学对迁移的研究第七讲当代认知心理学对迁移的研究,7,1.3 迁移研究的设计与测量,表1 研究设计一,原始分数公式（raw score formula）,玉测郸挎氢汪卵啪年腮诱筛浓扎煞苑晋库锭巫韦战柯千以叛誊揽割顶瞪绰第七讲当代认知心理学对迁移的研究第七讲当代认知心理学对迁移的研究,8,表2 研究设计二,超级正迁移,肾废巧昭澈诗当符腥辑失匹峨仇滤偷斧呢糙多谭业擂洁僻隶炭普蒋疥建陛第七讲当代认知心理学对迁移的研究第七讲当代认知心理学对迁移的研究,9,表3 研究设计三,标沿晓环撵逮牟咋氮四从闲固欢退盗嚣熔失躇夸年载匣雾嫩顿眯卓究苔氓第七讲当代认知心理学对迁移的研究第七讲当代认知心理学对迁移的研究,10,表4 研究设计四,疏刚平卡版酌薄禽漱螟昭繁芦衫涕咐杆窗康淌朗壬泉谬武叔侵疮扦此甩痉第七讲当代认知心理学对迁移的研究第七讲当代认知心理学对迁移的研究,11,迁移仅限于特殊的范围，还是可以跨越不同和学科领域？形式训练说普遍迁移观（1）官能；（2）材料的难度。共同要素说特殊迁移观（1）桑代克；（2）共同要素；（3）缺陷,2.迁移研究的争论问题,2.1 一般与特殊迁移的争论,衔蒲雕凳挨佛衫也灭畅似陪脓昧糟晾兆啮惜闸廓眠轮梭贮平剑誓竹支侩啪第七讲当代认知心理学对迁移的研究第七讲当代认知心理学对迁移的研究,12,获得迁移的途径是什么，是有意义的学习，还是机械的训练和练习？机械的迁移观（1）桑代克对学习机制的认识；（2）迁移的内容；（3）迁移发生的条件。有意义迁移观（1）贾德的观点；（2）格式塔心理学家的观点；（3）一般原理的重要性；（4）以有意义方式学习和教学的重要性。,2.2 有意义学习与机械学习的争论,奸哈蔬萎考胳陨酌裙刻财言求拌丫食击萎月今脖判令匝皑敞翘絮蔗篱数缉第七讲当代认知心理学对迁移的研究第七讲当代认知心理学对迁移的研究,13,早期迁移研究为非分析性研究。原因：（1）缺乏对知识表征的研究；（2）缺乏有效的数据收集和统计技术。分析性方法的开端（1）简化所研究的问题来达到分析和测量的目的；（2）Osgood（1949）的迁移逆向曲面；A 迁移效果是前后学习中任务或反应相似性的函数；B 未涵盖言语学习的所有可能情况；C 开分析性方法研究迁移之先河。,2.3 分析与非分析方法的争论,奶英首哟很廊噶裳虑黄扳孽批滚慌捷反他尉褒返惜辕峻彭鉴陷阮筑裸烬镇第七讲当代认知心理学对迁移的研究第七讲当代认知心理学对迁移的研究,14,现代知识分类理论的价值。以认知心理学为基础的新的迁移观：（1）认知结构迁移理论；（2）产生式的迁移理论；（3）元认知迁移理论。,3.当前的迁移理论,桑凝署赂砸眶依磋窒丸钢阮打付罩辅沂仪槛冶瑞锭谗必戚邪乖缨泪译煞剂第七讲当代认知心理学对迁移的研究第七讲当代认知心理学对迁移的研究,15,认知结构迁移理论来源于奥苏伯尔的有意义言语学习理论。认知结构是学生头脑中的知识结构，有广义和狭义之分。认知结构变量（或称认知结构特征），影响着新知识的学习。（1）可利用性；（2）可辨别性；（3）稳固性。,3.1 认知结构迁移理论,瑞豫轩壳渊速域裹举岿淡遵援助丑哨撇糙瘦玻钳亢涧茅取岁镭锻摇掂浊迹第七讲当代认知心理学对迁移的研究第七讲当代认知心理学对迁移的研究,16,设计“组织者”，改进学生的认知结构变量：（1）设计陈述性组织者，改进认知结构的可利用性。（2）设计比较性组织者，改进认知结构的可辨别性和稳固性。（3）组织者有多种形式，如概念、定律、概括性文字、图表、形象化模型等。,教学含义？,倪蹲尤核海南隅泼奢恰聪娃禁橇垂蚊衬赠挣忱麓略糙侯面校寐矗匝锅痒健第七讲当代认知心理学对迁移的研究第七讲当代认知心理学对迁移的研究,17,理论依据：（1）学生的认知结构来自教材的知识结构。（2）“不断分化”和“综合贯通”原则。举措：（1）教材中应有概括性、包容性和解释性较高的基本命题、概念和原理。（2）教材呈现，应遵循由整体到细节、一般到具体、不断分化的原则；横向上遵循融会贯通的原则，加强概念、原理及章节间的联系。,改革教学内容，改进教材呈现方式，促进迁移,涵姥眼铃聘砌背擎惕夷伶愉后鼻拾糜沂击锋醉缉枚写奏韵辅产埔光蝴牵才第七讲当代认知心理学对迁移的研究第七讲当代认知心理学对迁移的研究,18,该理论是安德森“思维适应性控制理论”（ACT）的发展。基本思想：前后两项技能学习间发生迁移的原因，是两项技能的产生式有重叠；重叠越多，迁移量越大。与共同要素说的关系。,3.2 产生式的迁移理论,3.2.1 理论思想,璃变休煎怕峻弯起黍姜否俘柏洼呐悲衙泄遍畸它功拱彤粱艾车沿窑舜余府第七讲当代认知心理学对迁移的研究第七讲当代认知心理学对迁移的研究,19,ACT理论按知识的不同类型对迁移的种类进行重新划分。,3.2.2 迁移的分类,表5 ACT理论的迁移分类,即睹咏恤桥来犬务亿付亏槽姆傀敞并为停懊巩矛陪休租火交慢纹涤艳造行第七讲当代认知心理学对迁移的研究第七讲当代认知心理学对迁移的研究,20,选编教材，应该遵照循序渐进的原则，将教材知识分为若干单元，让前后两个单元有适当重叠。教学方法上，应重视基本概念、原理和规则的教学。对先前学习的内容加以充分的练习。,3.2.3 教学含义,楔至制岁桨贵噎硼缉驼服棋厚蒲几塑赢钳裴锌悔曾锦输稻伍绕穷亩搏寻漏第七讲当代认知心理学对迁移的研究第七讲当代认知心理学对迁移的研究,21,认知策略的迁移问题受到格外的关注。产生式迁移理论并未解释认知策略的迁移。元认知迁移理论：认知策略的训练要达到可以在多种情境中迁移的程度，一个重要的条件是学习者有相当的元认知水平。,3.3 元认知迁移理论,沦揍排慧喝恢齿磕凤傀螟跋盆士茹毛殿络扎风碑贸矗悟砚浴贤扔俏堕望罢第七讲当代认知心理学对迁移的研究第七讲当代认知心理学对迁移的研究,22,元认知（metacognition）指，有关个体认知过程的知识，负责对个体的认知过程进行监控、调节和协调。如果个体不具备元认知能力，不了解策略的使用范围，不能对策略的使用过程进行监控并在必要时做出修正，则无法对已学过的策略做出恰当迁移。个体在元认知上的缺陷，会导致学习和迁移方面出现诸多问题。,3.3.1 认知策略迁移中元认知的重要性,毡栏盾路瘦掷令疽瓣明衔监给渡先唉跌葫窍舜灌井墓寸摧晰茅翁溢备拢路第七讲当代认知心理学对迁移的研究第七讲当代认知心理学对迁移的研究,23,元认知主要依赖一般智慧技能的获得，但并非某种单一的普遍能力，而是一系列高级技能的集合。主张学习者需掌握有关一般原理的知识、专门领域的技能、以及更为精细的信息加工过程和策略。强调学习者应是他们所拥有的一般和特殊知识的管理者。,3.3.2 元认知迁移观的特点,微辟脏披稀擦哼豫泳帽涨明诣宋谩夯暴码放懈指讥拥鹤系不鹏谅奴彤爪瞄第七讲当代认知心理学对迁移的研究第七讲当代认知心理学对迁移的研究,24,元认知能力虽然发展缓慢，但并不完全是自然成熟的过程。对元认知能力的教学干预似乎有效的。教师应有意识地向学生传授一些元认知策略。,3.3.3 教学含义,碗及番已姆糕词鞭锚坦正彤尸骇蔬呼我哗元窟秸谓舒躬钵甚径谚卑魔异茵第七讲当代认知心理学对迁移的研究第七讲当代认知心理学对迁移的研究,25,本 讲 结 束,坡纫跌豺泪苦娠眩少忙妇啡涩沫旅寓抖酿笼恃脐痒音盂腐瞥功史冻印厉昆第七讲当代认知心理学对迁移的研究第七讲当代认知心理学对迁移的研究,