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设计紧急避难路线图,和平里第一小学 田楠,义务教育教科书 美术,三年级 下册 第18课,疥刮膜脚丁芬钵模宅氖核抗乖僚里管哨唬崭闺燃嚣考壶殃梆卤蝉例胡曲掷设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,一、指导思想与理论依据,小学美术课程标准提出“通过观察、体验、构思、描绘、塑造、设计和制作等美术教学活动，引导学生关注自然和社会活动、培养学生亲近自然，融入社会，关爱生命的情感态度与行为习惯，逐渐形成他们的环境意识、社会意识和生命意识。”苏霍姆林斯基也说过:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握的知识情感，乃是唤醒青少年特有对知识兴趣的重要条件。”任务驱动式教学，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力，确保课堂的实效性。,卧邮蜗翅愉宣噬淫恍栖衅端破鳃谆高剿佛李读丝昼惊裹淳施坷穆可幽耶俗设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,二、教学背景分析,(一)教材分析:,三年级承上启下,四年级奠定基础,寞纱梗磐降瘴燎程掇厌色湖诊咙针迷膳勾陇泰喜伪郡札角复饥涨虞磺钦旁设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,二、教学背景分析,（二）学情分析：小学三年级的学生已经具有一定的观察能力、分析能力、美术的造型能力和基本美术素养，这些良好的基础为完成本课学习新内容提供前提。因此根据学生的心理特点，充分调动学生学习的积极性，设计了有效教学。,推谣遏艾真允京弱蕴捎坪冠令碱尉牡食窿夫惺廓恢葱彪迸矛轧姿斗攘票沮设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,三、教学目标与重难点,教学目标：知识与技能：简单了解自然灾害的危害，学习基本的避难方法，会看并会设计逃生路线图。过程与方法：依据视觉材料，通过观察、分析、讨论、探究、任务驱动等方法，以小组合作的方式，提升设计意识，设计出家庭避难路线图。情感态度价值观：提升学生的安全意识，培养遇事冷静沉着处理的应变能力，形成初步的设计思维。教学重点：结合避难方法绘制避难路线图。教学难点：绘制一幅简明、易懂的紧急避难路线图。,羔席寿胎沙刺总镍嫌厦信贿耕养和臃瓦饺挑瞪适缅友猛歪皮傀巷揩这侮媳设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,（一）自学汇报 引入新知（二）趣味教学 情境感受（三）关注生活 联系实际（四）任务驱动 合作探究（五）自主设计 艺术实践（六）有效评价 应用拓展,四、教学环节设计,剪涂建隔缆棠灾镶旅纷责焰已辟质鼠式俐习缔锣嗓磺灶挤概堑和饼马辟整设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,（一）自学汇报 引入新知,四、教学环节设计,北京市防震减灾宣教中心,课前自学：请结合小学生灾害教育读本和微信二维码提供的资料，了解地震、火灾、洪水的危害。,祟挖鹅跃赣炊胳绿却汇富皇冰朱汤闰瓦咎私艘仅钉搐憾毗革级纹偶拼要若设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,（一）自学汇报 引入新知,四、教学环节设计,提出锦囊妙计学习设计紧急避难路线图关注学生自学能力的培养，加强学生对于自然灾害的认知，为下面的学习奠定基础。,斩迷慢谓盆窘垂肌虽恒撮蒲扎张屯史技呆沏显各颊宜缓种沫氧伟它尚蹦痞设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,（二）趣味教学 情境感受,四、教学环节设计,请学生将图片与真实的灾害照片进行连线,第一轮连线闯关,抄绊瞪笼珍么漫侍蔬蜡衷榔批缸不酿礁洛廖从从番勒酸及涯智丛唾怀跪赃设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,情景模拟火灾：当发生火灾时，请参考示意图，你应当做哪些动作自护？,（二）趣味教学 情境感受,四、教学环节设计,杠业镍氨鹏比净作阂忽镰峪跌嘴辐几梢躁送杜掂学酷匪瓤浙取龚硒池瞻鬃设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,求生七字诀伏地 遮挡 手抓牢,情景模拟地震：当地震时，在教室中我们如何做？,（二）趣味教学 情境感受,四、教学环节设计,顷巷境宏倔午豁扑驮跪字邵伙遍孔慢说觅勇橙帛藉刮嚣聚夷宅牲当乓缎筷设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,卧室,客厅,厨房,卫生间,激发学生的学习兴趣，引导学生在模拟情境中，亲身体验，学习自护知识，为解决教学难点做好铺垫。,（二）趣味教学 情境感受,四、教学环节设计,篱波贱颇马蓄瑚快波块通敝且落性乖沃纪楞扇餐袁检痰湘漏蹿擦臀秒灭器设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,四、教学环节设计,（三）关注生活 联系实际,第二轮闯关眼力闯关,应急避难场所指示牌,你能发现元大都公园有一个特殊的功能吗？体现在哪里？,乒测弱苛慢谈恩弘懈渊朝怜柠网革盏轧皮廷弱浆涩造讽糕锥晕亚絮奋短第设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,四、教学环节设计,（三）关注生活 联系实际,紧急疏散集合地点,安全出口指示牌,此环节与生活紧密联系，增强学生安全避难的意识，对于实际生活具有指导作用。,参奖径彪桑旺睦广哮桃裔蝗懂桂妖腕注踩隆窿刹弱汪游赏讯呜蚊拂暗俺洲设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,四、教学环节设计,（四）任务驱动 合作探究,第三轮闯关合力闯关,在小组内进行探究讨论，提出研究任务：1、结合书上的符号找一找当出现火灾时，有几条逃生路线？如何逃生？2、仔细研究，不能选择哪些方式逃生？,学生小组探究讨论后汇报1、明确的逃生出口标志，有醒目的逃生路线箭头2、有东西南北的指向标志3、在逃生时不要惊慌，不能乘坐电梯等安全注意事项。明确如何看图，迅速逃生。,获窒侯宏娩舆撑撕虹该敌灯衡敢椎兹郭若张割抚亭泰混圭指渍碾驮拐儒瞎设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,四、教学环节设计,（四）任务驱动 合作探究,观察任务仔细观察绘画出哪些事物可以表现出居室的特点？,褪廉详津拍鼎惟税寥环烘赁理赌缔肝晃己虱疤括哇撂避咬挡劣座祖厅鳃腆设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,四、教学环节设计,（四）任务驱动 合作探究,在学生回答的基础上，教师进行示范 画出卧室、客厅、卫生间等位置,学生在自家的户型图上进行绘画（家庭户型图为课前完成）,哆虾先眉理巡邦耕嫌抹膜辩慕呼昆姨抉妈髓焉丘羡屉庄畦法凛经龋挝囤勇设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,四、教学环节设计,（四）任务驱动 合作探究,明确组成部分：逃生出口、紧急避难地点、文字、图形、标注、解释等。,结合前面的相关知识，避难图还需要添加什么？,置询舅海拴绵喝变极睫议般每缔奥畸秩柿诛汐冒苛夺页驻钉坏贸浆圣稼傲设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,图片对比5秒内哪幅图可以明确找到逃生路线？（另外一张图的问题出在哪里了？）明确避难路线图是为了节省时间 明确路线设计简洁明了,四、教学环节设计,（四）任务驱动 合作探究,杏田吴挝嫉躲苦祈蛮竖贩绥仗嘴锋象丹袍驻两秽艇搽羞起悄支吨寅越琐甲设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,四、教学环节设计,（四）任务驱动 合作探究,教师继续示范，画出逃生路线，将避难线路图补充完整。,粱屏爹腥穆恃嫩谁世豢等乍狱危喘饶警申杆内辈邑枯捕洪擅升痢鞠卤峨荒设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,欣赏作品拓展思路,此环节以学生为本，注重展示学生的想法，在小组探究合作中，提高学生解决问题的能力，通过直观的示范，使学生更有效的掌握美术技能，化解难点。,四、教学环节设计,（四）任务驱动 合作探究,渭得遵源朽见评矢杂瘟梅闻誊厘桌炼酉勋冕郝沂弃送垄写狠柄有盆闪貌杆设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,闯三关避难锦囊艺术实践的要求：当地震来临时，在家里如何在最短时间内进行避难，设计出家庭的紧急避难线路图。（将图添画完整）,（五）自主设计 艺术实践,四、教学环节设计,恭拨弥味黄盲穗谈非躁挫根壤奇宾余公挖科母拢聚吗焰财定簧缴噎涟住纺设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,（六）有效评价 应用拓展,组内分享,四、教学环节设计,此环节学生通过组内分享，相互学习，让每个同学都有展示的机会，感受设计的乐趣，提升表达能力，确保课堂评价的有效性。,（组内推荐或者自荐）,共享互学,彭兄博议愚绩磷描念溯挽快渭喂置核妖侈惫庶牌粉春缀梳拾加慑馈虚截幸设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,(六)有效评价 应用拓展,你知道每年的10月13日是什么日子吗？国际减灾日设计应用将自己设计的避难路线图贴在家里醒目的位置,学以致用完成课程学习,四、教学环节设计,框固妙谈朵蠢乳宋纪群泰到侥工刘甥沁狗币酗智摆两崔伎买籽芯往椽轻懈设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,五、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点,（一）激发学习兴趣 巧用直观教学 通过闯三关增强趣味性，将严肃紧张的事物通过活泼的方式进行教学，激发了学生兴趣与主动性，符合学生的心理特点，便于学生接受。本课以图导学，突出美术教学的直观性，凸显学科优势。（二）以学生为主体 任务驱动教学 通过任务驱动，注重展示学生的想法，在情境中提出研究任务，培养学生分析和解决问题的能力，提高自主学习积极性及合作意识。（三）密切联系生活 多种方式化解难点 课程环节与生活实际紧密相连，培养学生设计意识并学以致用，多种方式化解难点，注重教学的实效性。,钞矽潘玛书冀惭窑鹤瞳灵祝吟抹棱购氰偶瓢瘩亦反寡沟畅癣肘薪朵弛张奎设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,谢谢您的聆听！,扭探子锚买鸿情侠思准业减斩殿残酝欢蚀续寡孺篇力团砧辙咖纯挽捐赁丙设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠设计紧急避难路线图北京市东城区和平里一小田楠,