有余数的除法教学设计 (2).doc

第六单元 有余数的除法【第一课时】 有余数的除法一、 教学目标1.学生结合具体情境，认识有余数的除法的意义，理解余数要比除数小的特点。培养学生发现问题、解决问题的能力。2.在观察、操作、归纳等活动中，认识余数，发现余数的特点，经历具体问题 “数学化”的过程，积累数学活动经验。3.感受数学与生活之间、数学知识之间的联系。二、教学重点 认识有余数的除法的意义，理解余数要比除数小的特点。三、教学难点在观察、操作、归纳等活动中，发现余数要比除数小的特点，经历具体问题“数学化”的过程，积累数学活动经验。四、教学具准备课件、小棒。五、教学过程（一）情境导入同学们，上学期我们在平均分的帮助下学习了除法，你还记得什么叫平均分？（板书“平均分” ）。其实，在我们把一些物品平均分的过程中，还藏着小秘密呢，我们一起继续去探索吧。（二）探究新知1教学有余数的除法的意义（1） 教师：把6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？ 请学生列出算式：6÷2=3（盘） 思考：如果把7个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？会出现什么情况？ 教师：把7个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，还剩下1个。剩下的这1个草莓，不够再摆一盘了。 请学生列出算式：7÷2=3（盘）1（个） 教师：在除法算式中，“1”叫做余数，它表示什么？ 小结: 看来我们在平均分的时候，结果会出现两种情况：要么正好分完，要么不能正好分完，有剩余。这种有剩余的情况，也可以用除法来计算，我们就把这种情况叫做有余数的除法。（2）巩固练习 出示60页做一做第1题。 学生独立完成后交流。2.认识余数比除数小的特点。（1） 教师：用你手中的小棒摆正方形，可以摆几个正方形，有没有剩余的小棒？把摆的过程写成算式表示出来。 教师根据学生列出的算式有顺序的进行板书。提问：观察每道题的余数和除数，你发现了什么？ 小结：余数要比除数小。并且进行板书。（2）巩固练习用一堆小棒摆五边形，如果有剩余，可能会剩几根小棒？ 组织学生交流：可能会剩1根、2根、3根、4根。 教师：如果用这些小棒摆三角形，如果有剩余，可能会剩几根小棒？（三）拓展延伸1.2.