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谈思维导图在小学语文教学中提高学生学习能力的应用宾州镇中心学校 刘娟 语文课程标准指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的，因此重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注重课程内容的价值取向，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。中国教育遗留的问题的是什么？是应试教育，因为应试教育抹杀了孩子们的创新与个性。如何能够在应试教育的前提下，保持孩子们的创新和个性？我想每一位教育工作者都在探索这个问题。在十几年新课程改革的推动下，越来越多的方法、策略、观念充斥着教育世界，在信息爆炸的现代社会，怎样让学生轻松愉悦地学习并学会学习？本人结合科研课题研究中就思维导图这一革命性的思维工具，浅谈其在我校科研研究中，思维导图在农村小学语文教学中提高学生学习能力的点滴尝试。一、思维导图的概述被誉为“21世纪全球性的思维工具”思维导图又称脑图（Mind Map），是英国教育兼心理学家Tony Buzan（托尼·巴赞）在20世纪60年代提出的。它是一种将放射性思考具体化的方法，为人类提供了一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每个分支上使用一个关键词。各分支形成一个连接的节点结构，整个图看上去就像人的神经网络图。科学研究已经充分证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。近年来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法在世界和中国被广泛应用在学习及工作方面。儿童和青少年正处于思维成长最活跃的时期，如果教师能尽早地掌握这样一门高效的心智开发工具，可以使他们在学习思考和记忆培养上更胜一筹，实实在在地赢在起跑线上。二、思维导图的应用在小学语文教学中提高学生能力的案例1.思维导图能帮助学生构建清晰的课文内容结构，培养学生的想像、复述和分角色表演能力。小学生的知识经验一般比较表层，其思维特点主要是以形象思维为主，而思维导图具有将知识可视化的特性，它凭借图形、线条、符号等方式的连接，将复杂的知识体系以结构图的方式清晰地表现出来。因此从思维导图上，我们能够很明确地看出课文的主要结构和层次，帮助学生整体分析一篇文章的结构、段落、重点等，有利于加强学生对相关概念的理性认识和理解，从而发展。培养学生的想像、复述和分角色表演能力.在绘制的过程中有些是在教学中形成的板书，有些是结合教学内容设计的知识结构思维导图，还有些是教师按照教学思路绘制的思维导图，还有些是学生在学习的过程中自己绘制的知识点思维导图。在教学活动中都是师生亲手用彩笔绘制，在绘制的过程中色彩明艳，图文并茂，曲线流畅形状各异，增强了学生的兴趣，绘制过程中学生加深了对知识的深刻理解，真正提高了学生能够的学习能力。对于农村学生来说，只要有一张纸，一盒彩笔就能绘制出心中的那幅思维导图，可以说图文结合的思维导图大大激发了学生学习兴趣，提高了自主合作学习的能力.8上图是在学习小学语文教科版第十册说明文激光一课，我是利用思维导图软件制作的。结合课后习题，要求学生熟读课文根据课文内容填写下表！增强了学生了解说明文结构的兴趣。 再如小学语文教科版一年级下册做什么事最快乐的辅助分角色表演的课文内容思维导图：2.思维导图的绘制有利于学生实施自主学习、探究学习和合作学习，提高学生的自我学习能力。认知建构主义学家认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。小学生有了一定的认知和思维基础，在学生的预习或复习的过程中以小组合作的方式绘制思维导图，从一个点出发，覆盖整篇文章甚至是一个单元、一本书，在信息量和思维含量都很大的情况下，只有每个人都努力思考，整组通力合作，才能完成一个全面的思维导图。同时在学生不断摸索前进的过程中，逐渐提高了自身探究学习和自我学习的能力。例：在小学四年级期末对于全册教学内容的复习和梳理过程中绘制的思维导图：共八个单元，每个单元都有本单元训练重点，每单元又各具特色，梳理后全册内容了然于胸，一目了然。3.思维导图以其思维的发散性，引发学生联想，培养学生的创新思维。思维导图是按照人脑的思维方式由一个点出发引出无数个分支，以联想和想象为中介来不断地发散和拓展。利用思维导图的模式和概念去指导教学，就是在学习中不断地引导和培养学生采用联想和想象的思维方式去分析文本、引发无限联想提升对思想内涵的理解，有利于培养学生的创新思维。文中细致描写了哥哥听到月光曲眼前浮现的景象，那么妹妹心中仿佛看到、听到了怎样的景象？每位同学都来欣赏这首美妙的月光曲，此刻仿佛看到了、听到了什么？4.巧用思维导图总结反思，激发学生学习的积极性和自我评价。一堂课结束时，学生根据所学运用思维导图，提纲挈领地归纳本节课的重点内容，总结整理所学的知识要点，理清文本的整体思路，能够使得学生所学得到升华；同时在整理的过程中学生对自己的学习做出正确的评价，不仅能激发其学习的积极性，也有助于之后的学习。下面的思维导图是结合小学语文教科版第七册长城一课，在教学过程的同时板书绘制的思维导图。此思维导图对于本节课所学到的知识进行了全面的展示。学生在学习了本文之后，就可以结合本图进行全面的归纳和总结,即：课文内容、思想内涵、写作方法、说明方法、拓展资源欣赏进行反馈和总结提升。5、在阅读中运用思维导图分析，能使困难、复杂的内容非常清晰、系统地突显出来，因而能帮助学生更深刻地理解阅读材料内容，更容易地组织和记住所读材料。阅读教学中，将阅读材料中最重要的信息进行组织整理，并用自己的语言将它转换成系列图式的形式，使概念之间形成体系和层次，并能方便交互，这能帮助我们迅速把握整个文章的意思，顺利答题。例如，在学习小乌龟找工作这一课，制作思维导图，然后依此去学习重点，掌握起来就轻松多了。思维图式也有助于写作的练习。当作文给出话题或材料时，学生围绕其中心进行思考，把思维的火花及时记录下来，然后小组交流，教师给予客观指导，这整个过程正是思维导图的形象再现，同学们针对一个问题在头脑当中产生的思想以网状的形式记录下来。6、学习完某些章节后，应该把相关知识组织成完整的系统框架，有系统的知识构架将有助于学生对学习到的知识 进行储存与复习。思维导图就是构建知识框架的很好的工具。思维导图能够通过节点和连线把由中心辐射出来的各种知识联系起来，把知识点连成知识块，把知识块连成知识网，避免知识在头脑中毫无头绪、杂乱无章地堆放。图式分析有助于建构学生的知识结构，以简洁明了的方式呈现知识的主要内容框架，把新知识与已有知识进行整合。对学习的课程进行有效的资源整合，通过整理和绘制思维导图的过程，对关键词和核心内容的查找可以更好地帮助老师和学生们，加强学生对所学知识的理解并将所学内容进一步地加以深化。使用思维导图，使考前复习资料只有一些整理好的图式，一目了然，以便于学生更加快捷高效地复习。三、展望前景利用思维导图，结合农村小学生学习特点，设计课堂教学思维图或树型图，遵循小学生学习时的思维特点，提高学生的学习能力，利用建构主义理论，使学生形成知识系统及知识网络，建立学科知识体系和学科知识网络，促进学科知识之间的联系和融合，最终提高学生的综合学习能力，通过对比实验：研究探索科学用脑，学会学习，最终提高学生的终身学习能力。该项研究前在广大中小学校，尤其是农村学校还是一项空白，具有十分广泛的研究价值和前景。思维导图在小学语文教学中的应用实例还有很多，在课堂教学中的运用，大大激发了学生学习语文的兴趣，虽然我们身处农村，但现代信息技术已走进我们校园，伴着科研课题的研究，我们感受到了思维导图在各个学科中的广泛运用的好处，不仅仅是教师，受益最多的是我们农村的学生，在学习中思维导图的广泛运用大大节省了学习时间，成为学生高效记忆的一种手段。在背诵课文中，在构思写作思路中，在系统复习中，思维导图已成为我校广大师生常用的一种方法。相信，不久的将来，学生不仅仅用于学习还会用于工作和生活中。将会使他们受益终生。