实际晶体中位错的行为.ppt
,实际晶体中位错的行为,聪明出于勤奋，天才在于积累,实际晶体中位错的行为实际晶体中位错的行为聪明出于勤奋，天才在于积累9实际晶体中位错的行为9.2位错的弯折与割阶本节要点:掌握扭折与割阶的概念学会判断割阶的位错类型学会判断可动割阶与不可动割阶9实际晶体中位错的行为9.2位错的弯折与割阶基本概念林位错:穿过某一晶面的若干位错,称为这个晶面的林位错。位错的交割(或交截):两个位错交叉通过的行为位错相互交割后,将使位错产生弯折,生成位错折线,这种折线有两种割阶:垂直滑移面的折线,在位错运动中不消失扭折:在滑移面上的折线,在位错运动中能消失。,教学语言是课堂教学中师生之间进行交流和开展信息传递的重要手段.教师通过语言，将知识、技能、情感传递给学生.教师的课堂语言，是衡量个人素质和决定教学效益的关键.教师在课堂上的言谈举止，对学生的思想、情感、行为以及对知识理解和掌握有很大影响.教学语言是一门独特的艺术.教师要恰当运用语言艺术，捕捉最佳的教学时机，课堂教学才能生成更多的精彩.数学课堂，在大多数人眼中，是严谨枯燥的，是缺乏生机与活力的，如何在数学课堂中通过教师精彩的课堂教学语言，让数学课堂既充满生机，又不断掀起层层高潮，激活学生的思维？本文谈谈自己的一些做法.一、制造悬念，激活学生思维 数学给人最大的印象是抽象、枯燥，尤其是其简洁的数字和符号，蕴含着丰富的数学内涵，对学生显然缺乏吸引力，尤其是思维能力还有待提高的初中学生，这些往往都是他们的学习难点.为突破这些教学难点，我在教学中模仿电视节目预告中的“悬念”技巧，在层层展开中激发学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果.如在教学“有理数乘方”的知识时，我手举一张纸，告诉学生纸的厚度大约是0.5 mm，接着抛出问题：世界最高峰珠穆朗玛峰的高度是多少？学生会异口同声回答出珠峰的高度.此时，很多学生虽然做了回答，但是在他们的心中已经产生了一个大大的“？”，一张纸和珠穆朗玛峰有什么关系呢？接下来我话锋一转：如果我们现在将这张纸（假如它足够大），不断进行对折，就可以达到或超过世界最高峰的高度.很多学生此时露出了怀疑的目光，他们有的瞪大眼睛，有的表示“不可能”.此时学生在教师制造的悬念中怀着急切的心情要来验证一下这个问题.这时，恰当地引出有理数乘方的概念，学生的好奇心和对新知学习的热情也被点燃，预期的教学效果就达到了.二、巧用幽默，营造轻松氛围 一节课上，学生难免会有疲倦，容易走神的时候.教师恰当运用幽默、笑话，可以起到调节课堂气氛，缓解学生情绪的功效，有利于和谐课堂关系，提高学生的课堂学习效果.著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默.”实践证明，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使学生学得愉快.教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件.如在教学“解分式方程”时，把解出的未知数的值代入原方程中，学生发现这个值使分母为零，很奇怪：没有意义怎么办呀？我因势利导：真是有意思，黑地里冒出个李逵，他从哪跑出来的呢？学生迅速检查解方程的每一步，经分析讨论他们得出了结论：就是去分母这一步出现的.既然是半路上出现的，我们就叫它增根.学生高兴地说：“后增加的，名字不错.”再如，当我提出的问题无人举手回答时，我会笑着说：“怎么？今天没人捧场呢？给个面子吧，答错了老师不怪你.”而针对问题提出后仅有男生举手而女生举手很少的情况，我会说：“谁说女子不如男，女同胞们给露几手.”课堂教学中的幽默语言，会使学生会心一笑，既可享受数学的美，更能开启学生的智慧，提高思维的质量.三、旁敲侧击，提高语言实效 学生在学习中出现差错是难免的.对学生的错误，教师若一味指责、批评容易使学生产生逆反心理.如果教师采用温和、含蓄的语言，就能使学生消除窘态，缓和气氛，摆脱困境，从而达到教育的目的.一次，在检查练习时，发现有一些学生练习答案一样，怎么处理呢？于是，我讲了这样一段话：“人们常说，天底下没有两片叶子是完全相同的.可是这次练习，我却发现了一个奇怪的现象，有好些人的面孔是一模一样的，就像用克隆技术克隆出来的一样，简直把我惊呆了，难道克隆技术已经普及到我们初中了吗？请你们帮助我解答这个问题.”学生听着听着，那些抄袭作业的学生就紧张起来了，当大多数学生笑着说出“抄”字时，他们的表情就更不自然了.至此，一个“抄”字正是教师批评的主题，借学生之口点了出来，目的已达到了，教师这时就可以顺势而下，点到为止.自始至终没有点名批评，也没有厉声指责，而是用含蓄的语言开导学生，让他们在和谐、愉悦的气氛中认识到自己的错误，达到批评教育的目的.四、辅以体态，拓展教学空间 教学中，教师不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师.我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表达各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等等.课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每名学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用，教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受.但要注意不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味.不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线.要保持手势自然、适度，达到“出其手若出其心”.总之，教育是离不开语言的，教师的课堂语言，应该声声入耳、句句感人、取喻贴切、出言有章.如果我们教师不善言辞，讲起课来吞吞吐吐、语无伦次，或者东扯西拉，缺乏感染力，则即使他知识如何渊博，也很难完成教师“传道、授业、解惑”的任务.因此，教师的课堂语言应具有较强的号召力、充满激情，更应该通俗易懂、形象生动.尤其是数学课堂，更需要我们教师悉心研究教学艺术，结合数学学科的特点，既讲究数学课堂语言的精炼准确，又要把握学生的心理，力求通过教师幽默风趣的语言，化腐朽为神奇，将严谨单调的数学课堂演绎成学生寻求快乐的所在，从而最大化地实现数学课堂的高效.基础生物化学是现代生物学的基础，他与许多学科交叉渗透，是生命科学发展的支柱，是高等院校生物类及农学类各专业的重要基础课程1。该课程教学质量的好坏将直接影响到农业高校本科学生对后续课程的学习，如分子生物学、作物育种学、细胞生物学、作物栽培与耕作学。此外，作为农学类专业研究生的入学考试全国统考科目，基础生物化学还承载着很多农学类专业学生未来进一步提升的梦想和希望。同时，我们也应该看到，基础生物化学在实际的教学过程中存在众多的问题和难题，如课程本身没有明显的内容主线，知识点设计的范围宽广、内容庞杂、课时较少，部分内容十分抽象、概念多，课本内容远远落后于本学科的研究水平，等等，以上种种问题直接导致基础生物化学的教学工作的重重困难。如何克服基础生物化学所面临的窘境，探索出一条特色鲜明的教学之路是当下我们农业高校教育工作者急需正视和解决的难题。本文将结合笔者学习和教授基础生物化学中的经历和经验，对如何提高和改进基础生物化学的教学工作提出以下四方面的观点。一、以科研促进教学 基础生物化学课程薄薄的一本书浓缩了一百多位诺贝尔化学奖获得者的研究成果，这些理论均来自实验的结论且有实验证据的支撑，这些理论的实验性和抽象性注定了科研经历对于讲授好这门课具有重要的作用，因为只有亲身的经历才能在教授理论时不空洞且更有深度和指导意义。例如本人多年来一直从事分子生物学的相关研究工作，在讲授绪论这一章的时候，以本人的科研经历为例子，给同学们强调了学好这门课在笔者科研生涯中所起的作用和重要意义。同时，我们还要注意把自己的科研成果融入到教学中去，例如在讲授基因工程这一章节内容的时候，笔者为同学们列举了自己发表的一篇关于Ogura恢复基因遗传连锁累赘消除的例子，说明了现代基因工程在分子育种中的应用及其价值，并说明了现在基因工程给我们日常生活带来了革命性的改变，这个真实例子的应用立刻将同学们的学习热情调动了起来，并起到了良好的授课效果。同时，科研促进教学最直接的体现就是基础生物化学的实验课了。教师必须要亲身做过所有基础生物化学实验课的实验，重视实验教学2，且要相当熟悉实验内容，对学生在实验中可能会遇到的问题要有充分的心理预估，并有相应的解决方案。例如实验中经常用到浓硫酸和浓盐酸，在实验开始的时候就要特别强调这些生化试剂的危害性以及在提取这些试剂时的注意事项，而且要做好一旦出现问题的预案，确保实验的顺利进行和学生的人身安全。二、将理论带入生活 基础生物化学是基础理论课，内容相对枯燥，如果我们在教学过程中没有良好的授课方式，学生很容易疲倦，导致上课效果很差。因此，避开传统的“灌输型”授课方式，采用轻松的话题导入教学、灵活多变的授课方式、幽默风趣的语言风格、大比重的提问和互动等方法能大大提高授课效果。此外，笔者在基础生物化学的教学过程中发现：增加基础理论与日常生活的关联也能极大调动学生的上课积极性和学习热情，能够取得意想不到的授课效果。在讲授DNA是生命的遗传物质及其遗传和变异特性的时候，笔者会首先向同学们抛出几个问题：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。这个谚语说明了什么？既然人类是遗传了猿类的DNA，那么为什么我们与猿类差别巨大呢？在农学育种的过程中，为什么育种家能够培育出优于亲本材料的新品种？之后，笔者会点名几个同学起来回答这些问题，这些学生们在日常生活中熟悉的话题会立刻将他们的兴趣提升起来，通常他们之间会产生一定的分歧，进而推动了整个课堂学习和讨论气氛的高涨。当然，笔者并不会马上给大家报出正确的答案，而是告诉大家答案就在本节课的授课内容中，继而让大家带着好奇和求知欲去听完整堂课。同时，在下课前5分钟，再把这几个问题抛出来的时候，几乎所有的同学都从上课的内容DNA的遗传和变异特性中找到了答案，显然将理论引入到学生们的生活中以及运用问题驱动学习的方法能够起到良好的教学效果。此外，在讲授蛋白质的变性和复性章节时，笔者列举了“煮鸡蛋”作为例子。首先问大家：煮熟的鸡蛋为什么不能用于孵化小鸡？这个看似常识性的问题，却一下问倒了大家。在讲授完蛋白质的变性和复性知识后，同学们才恍然大悟：原来熟鸡蛋内的蛋白质在高温下已经变性，失去了生命的特征且属于不可逆的变性，所以熟鸡蛋才不能再用于小鸡的孵化。在讲授蛋白质降解时，笔者抛出另外一个日常生活的问题：老外经常喝生鸡蛋，而我们则更习惯吃熟鸡蛋，哪种吃法更有营养且卫生呢？因为部分同学对老外有盲目崇拜，所以这个问题引出了两种截然不同的观点。当讲解完“蛋白质讲解”章节内容后，大家才意识到：熟鸡蛋和生鸡蛋中蛋白质降解生成的氨基酸没有任何差别，且煮鸡蛋经过高温消毒后，降低了细菌进入我们人体的可能性，因此得出我们吃熟鸡蛋更健康的观点。这个简单的理论联系生活的例子，从某种程度上也改变了某些同学对外国人生活方式的认知。将理论代入生活，一方面增强了学生的学习目的和学习兴趣，同时也让他们学会了利用理论知识解释日常生活中问题的能力，更重要的是，通过理论与日常生活的关联，学生能够更好地掌握和理解授课内容。三、拓展学生的国际视野 我们农业高校教师肩负着为祖国培养新世纪创新人才的重任，不断拓展学生的国际视野，对于学生国际思维高度的建立和认识新世纪农业人才需要掌握的生物化学知识具有重要意义。笔者曾在国外工作近4年时间，同时也经常参加国际学术会议并经常同外国的相关专家和生物公司的人士进行交流，对国内外生物学和农业的发展相对了解。因此，笔者在授课的过程中，会把自己的经历及对这门课的认识告诉学生，还会刻意的比较国内外生物化学与分子生物学相关研究的水平，消除他们对国内相关研究的传统认识，告诫他们我们国家现在正在大力发生生物学研究及相关产业的开发，并随着国外大量华裔顶尖科学家的回归，我们的科研水平正在向世界水平靠拢且部分研究方向已经达到甚至超过了国际水平。同时，笔者还会介绍国外学生的学习方法和国外学生对于科研的态度，激励他们认真学习和掌握这门课程的知识，为将来从事进一步的研究和工作打下坚实的基础。四、授课内容突出专业特色 基础生物化学是农林类和生物类专业的必修课，但因其内容烦琐，需要不断减肥3，我们应根据不同专业的差别，授课时要突出专业特色以最大程度发挥这门课程对本专业学生将来研究和工作的指导意义。农学专业将来的主要发展方向有：本专业继续研究生深造、到农业育种公司参与育种工作、从事农产品的销售工作、到事业单位从事管理工作等。此外，考虑到本门课程学时不足的特点，在授课过程中既要保证基础性知识的广泛性讲解，也要对重点内容深度教授。具体来说，首先部分章节要突出其基础性作用，内容讲授深度不易过高，切勿贪多和全，重点放在基本理论和重点概念的掌握上，如有关核酸和酶的内容就需要突出其基础性，定位则是后续分子生物学等课程的基础内容。其次要突出重点，需要深度讲授的内容则是糖、脂肪和蛋白质三大类大分子物质的分解代谢及其调控机理。课程的基础性讲授能为同学们打下坚实的基础，同时也能满足普通同学对知识面拓展的需求；而重点内容的讲授则能满足部分同学继续深造和从事农业育种工作对于部分知识需求的深度。总之，基础生物化学是高校农学专业重要的基础学科，是很多后续课程的桥梁，课程讲授的好坏对农学专业学生后续发展至关重要。因此，我们在基础生物化学课程的讲授过程中需要不断探索和改革创新，加强理论的应用性，重点讲授内容要突出专业特色，始终站在基础生物化学国际发展的前沿，适应社会的发展和满足社会需求。而我们应始终“自省吾身”，时刻意识到自己的不足，不断学习，不断思索，才能在高等教育的舞台上绽放光芒。,9实际晶体中位错的行为9.2位错的弯折与割阶本节要点:掌握扭折与割阶的概念学会判断割阶的位错类型学会判断可动割阶与不可动割阶,9实际晶体中位错的行为9.2位错的弯折与割阶几种典型的位错交割(2)柏氏矢量平行的两刃型位错的交割(b=-b2)折线段O2O2=|b1,O22与其柏氏矢量b2同向,是螺型位错,滑移面与CD相同,所以O202是扭折,可消失;同理O1O,也是扭折图44柏氏矢量互相平行的两刃型位错的交割(a)交割前;(b)交割后,9实际晶体中位错的行为92位错的弯折与割阶(3)刃型位错与螺型位错的交截柏氏矢量为b1的刃型位错AB,与螺型位错cD交割后,分别形成割b阶O101与O2O2O101与b1垂直,为刃型位错,滑移方向与原位错相同,故为可动割阶;O2O2在螺型位错的滑移面上,螺位错运动时可被拉直,是扭折图4-6刃型位错与螺型位错的交割基本概念(a)交割前;(b)交割后,(4)两螺型位错的交割柏氏矢量相互垂直的两螺型位错CD被AB交割后形成割阶Oo,为刃型位错,滑移面为oo与b2构成的平面S3,只能随着CD攀移,难以运动;AB被cD交割情况同上。基本概念图4-7两螺位错的互相交割(a)交割前;(b)交割后;()割阶CO的柏氏矢量与可滑移面,(5)刃型位错与刃型林位错的交割AB与cD交割后:OO=b1;2图41位错的交割与割阶(a)交割前;(b)交剖后,小结刃型位错:被交割后必产生扭折或可动割阶螺型位错:被交割后产生的割阶必为刃型位错且为不动割阶。,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,
