安全阀安全阀校验及维修培训总结.ppt

安全阀安全阀校验及维修培训总结,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,安全阀安全阀校验及维修培训总结安全阀安全阀校验及维修培训总结6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。安全阀安全阀校验及维修培训总结2013-8-7概述此次参加了由国家劳动部委托中国锅炉和压力容器检验协会举办的“安全阀校验与维修人员考核培训班”的培训,为期12天。此次培训的内容为高压(包括中、低压)安全阀的校验和维修。包括安全阀的基础知识、安全阀校验与维修、自动化记录仪介绍、实际操作实习、高压安全阀与中低压安全阀的区别内容及校验演示;并介绍了国家质量监督检验检疫总局安全监察对安全阀校验与维修工作的要求、安全阀检验站的质量保证体系、国内使用的在线式安全阀校验仪、国内阀门标准及美国API标准简介等,以及参观了吴江东吴阀门制造厂;最后,完成实际操作考核和理论考核。2013-8-7,针对正处于成长阶段的小学生来说，体育课程不仅能够达到促进骨骼生长的作用，同时还可以让孩子们的身体素质变得越来越强壮。然而，国家教育部门虽然在近年来经常性的提出推行素质教育的重要性，但由于受到了传统应试教育的影响，让很多小学体育课程的教学过程中都存在着诸多的问题和不足之处，对新课标理念的实施与推行带来了严重的制约和负面影响。基于此，针对我国的小学体育教学模式展开进一步的创新和完善，是所有小学体育教育者和校领导都应该重点对待的一项任务。1.基于创新角度的小学体育教学方法 1.1创新教学理念，提高学生学习兴趣。在小学体育课程的教学过程中，学生的学习兴趣与参与积极性是提高教学质量的一项重要促进因素。教育者只有彻底摒弃以往“填鸭式”和“满堂灌式”的教学理念，运用科学化的方法来引导学生的思维发展，才能够让学生更加积极且主动的融入到体育课程中，进而将体育教学的真正意义发挥出来。例如在教授“接力跑”这一课程时，教育者可以通过小组合作的方式来展开实践活动。首先，教育者按照4人一组的分配方法来将学生分成若干个小组，并分别针对上挑式传棒与蹲踞式起跑的方法和要领向学生进行详细介绍；其次，教育者要让各个小组之间展开4100米的接力赛跑，并将参赛成员位置的安排交由小组组长来进行决定；最后，教育者要针对比赛胜出的小组给予一定的精神和物质奖励，在胜利小组中选出一位代表来向其他同学介绍一下自己小组的取胜技巧和心得。通过此种方法不仅能够充分激发出学生对于体育课程的参与兴趣，同时还可以进一步培养小学生的合作精神与团结意识，进而为他们接下来的发展与进步打下夯实的基础。1.2创新教学方法，丰富课堂内容。教学方法同教学质量之间存在着不可分割的关联性，由于在传统类型的小学体育课堂中存在着较为严重的教学模式单一和落后的现象，从而让学生的学习积极性受到了很大程度上的打压。为此，小学体育教育者应当对自己的教学理念和思想进行创新和改变，尽可能的让体育课程的内容变得更加丰富多彩和生动有趣。1.2.1情境创设。情景教学法是一种十分有效的新型教学手段，它不仅能够在真实的体育课堂中营造出有趣的虚拟环境，同时还能够让整个课堂氛围变得更加活跃。例如在教授“投掷”这一课程时，教育者可以结合当地特色来创设一个旅游情景，让学生扮演旅行团中的游客，老师扮演导游，并在模拟参观各个景点风光的同时加入一些例如“草地赛跑”和“林间穿越”等活动，让学生在有趣的情境中达到热身的目的。而后，教育者要正式切入课程主题，将少数民族的传统活动“抛绣球”作为旅游团的附加项目，并让学生自己模拟各种类型的抛绣球方法。待学生展开一段时间的抛球练习后，教师就可以恰到好处的向学生讲解投掷运动的主要技巧和动作要点，让学生在轻松愉快的氛围中逐渐的掌握自然挥臂的方法。在课程最后，教育者要带领学生再次回到旅游情景，并让学生继续扮演游客，用抛绣球的方式来表达自己心中对少数民族友人的友好和感谢之情。1.2.2游戏设计。对于小学阶段中的学生来说，游戏是能够将他们第一时间带入到体育课堂中的有效方法。例如在教授“跳跃”一课时，课程的主要目的是让学生熟练的掌握有关于跳跃动作的基础知识，从而达到增强学生跳跃能力与下肢力量的最终目的。为了能够让学生对跳跃动作的学习产生更多的兴趣和热情，教育者可以结合教材内容来设计袋鼠跳游戏。首先，教育者应向学生播放一段袋鼠跳跃的视频片段，让学生自主模仿袋鼠的动作来进行跳跃，并仔细观察每位学生在跳跃过程中所出现的种种问题；其次，教育者要针对学生的跳跃问题做出分别点评，并将接下来的游戏设计成闯关模式。第一关为最简单的“学袋鼠”，学生需要进行连续式总跳和并腿前跳，并同时注意自己身体的协调性和跳跃高度。第二关为“棋盘跳”，每位学生要扮演棋盘中的棋子，根据棋子的落点来准确的跳跃前进；第三关是“袋鼠足球”，学生要一边模仿袋鼠的跳跃方式一边来进行原地踢球。由于最后一关的难度性较大，教育者可以将其设计为比赛式的游戏模式，让学生分组来展开袋鼠足球大战，进一步增强体育课程内容的趣味性和丰富性。1.3创新评价模式，推动学生全面发展。在以往的小学体育评价模式中，通常都是以期中或是期末的考试成绩来判定学生的好与坏，此种方法的局限性较强，无法全面的展现出学生的体育学习情况。为此，教育者可以在日后的教育工作中按照如下的三个指标来对学生展开评价，即为学生的日常学习态度、学生的课堂测试水平以及学生的阶段考试成绩，进而让评价结果能够更加客观且真实的将学生的运动能力与体育素质展现出来。除此之外，教育者还要注意在日常的课堂测试中多对学生使用一些鼓励性的语言，让学生的自尊心在得到充分尊重的基础上再去不断的提高自己的体育成绩。在信息化浪潮的冲击下,学生在信息的接收上呈现出广泛性的特点,但也由于此,表现出了其肤浅的一面。尤其是在价值观多元化的今天,一些传统的美德也在流失。在实际的学习过程中,学生对于文本的阅读,尤其是文言文,多缺乏兴趣及热情。在教师的“教”这一层面,也是教授多于引导。而新版语文教科书文言文部分的注释相当详尽,学生通过注释参读课本,基本能疏通文意,教师只需适当点拨即可。新课标指出:“学生通过高中课程的学习”,应该能够“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、虚词、句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三进一步培养文言语感。”为了彻底改变语文课堂的无味,充分调动学生主体的积极性,针对学生特点和教材特点,笔者提出“读悟移”的文言文研究性阅读学习模式。拟通过此教学模式的探索与落实,使学生逐步形成自主、合作、探究,有条理地学习文言文的能力,并从学习中完成知识网络的构建,更重要的是从中领略到传统文化的魅力,从而在道德层面得到熏陶,在一定程度上传承中华文明。一、“读”“清末民初的国文教育方式是私塾教学,我们在鲁迅的散文及一些史料记载中可窥见一斑。一个国学功底深厚的先生,带一群孩子咿咿呀呀地又念又背,竟培养了群星璀璨的一代文化巨匠们。”由此可见,“读”在文言文乃至语文教学中的重要性。这个环节旨在使学生通过“读”感知阅读材料,充分占有材料,初步感知情节、人物形象、情感。“读”应是有层次、有目的地“精读”、“活读”。首先要做到正确朗读、粗解文意。朱熹曾说过,“读书之法,在循序渐进,熟读而精思。先须熟读,使其言皆若出于吾之口,继以精思,使其意皆若出于吾之心。”其次,要做到“熟练朗读”。即读时语气贯通,节奏分明,抑扬顿挫,最后要做到“表情朗读”,读出真情实感,做到为作者而悲而喜,以达到“文若己出”的境界。在诵读时,不仅要注意方法,还要注意训练的形式,不同的诵读形式会收到不同的诵读效果。例如,分角色诵读可以让学生体会人物的性格与心理;配乐朗读可以帮助学生在音乐声中探求文章所蕴涵的情感;以影视作品示范朗读,可以使学生产生兴趣迁移;改编课文自演自诵,可以激起学生情感上的强烈共鸣,从而完成形象的再创造等。此外,还可以通过一些巧妙的诵读方式来激发学生的兴趣,帮助其记忆,使之最终达到熟读成诵。可通过电教媒体提供的影视声像及多媒体课件等来创造教学情境,让学生入情入境,提高朗读效果。如笔者在课堂上一播放琵琶行的配乐诗录像,那优美的曲调、那精致的画面,那字正腔圆的朗读,便迅速地吸引学生进入情境。也可以采用假设情境的方法进行。比如,指导背诵魏征的谏太宗十思疏时,设定以下情境:1.在足球比赛中,主裁判很生气,要掏出红牌。这时,边裁在他耳边说了一句话。这句话是什么?(背出原文:罚所及,则思无发怒而滥刑。)2.一个同学考试成绩很好,便骄傲起来,这时,老师语重心长地对他说(背出原文:惧满盈,则思江海下百川。)结合不同课文的特点,采取多样化的诵读方法,激情导趣,不断提高诵读的要求,可以使学生做到新课标要求的“在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验和领悟;通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。通过诵读,初步理解字词含义,并体味文句意蕴,粗略理解文章大意,学生也在熟读成诵的过程中形成对人物形象、情感的初步感知,为“悟”奠定了基础。二、“悟”这个环节旨在使学生通过这一信息加工的思考过程,揣摩作者的创作意图,并能较全面地解读文本。在文言文教学中,重点必须首先放在句式、字词上。教师讲清、讲透典型句式、重点字词的含意,对于特殊句式如定语后置、宾语前置等应分解比较。为此,笔者特意在该模式开展前编写文言文知识点,并开出若干课时梳理必备的语法知识,指导学生通过自主合作讨论的方式及时归纳总结典型句式、重点字词,在比较分析中把握规律,触类旁通,这既是“读”的深化,又是“悟”的前提。“悟”的主要落脚点定在“文化内涵”和“思想内涵”上。在文言文学习中,积累越丰厚,相应的阅读分析能力也越强。高中学生已积累了一定的知识,如历史知识、语言知识、修辞知识、鉴赏知识等,在阅读教学中,应让学生充分利用积累的知识经验来理解阅读材料,开拓作品内涵。如在悟读鸿门宴中人物的个性及情节的曲折性时,可借助史记中“项羽起兵过程”、“项羽乌江自刎”及古代的席位尊卑次序、刘邦的大风歌、项羽的垓下歌等历史知识来帮助解读,从而把握二者的性格特征及不同的命运结局。思维的模糊性及语言的模糊性决定了文学作品也具有一定的模糊性,因此,悟读文章还可以借助丰富的想象,多角度、多层面地理解课文。在教学中,让学生大胆想象,大胆填空,努力丰富人物形象,这也是一个再创造的悟读过程。而悟读“思想内涵”时,更应注意多角度、多层面地拓展思维。如对陶渊明的归隐是可以理解的,从个人人生态度的角度来看,具有消极性,但放在特定的社会历史背景中来分析,又觉得其归隐是可以理解的。同时,还应认识到他独善其身的归隐也是高尚生活情趣的体现,这一思想也成为后代文人在精神上的皈依。只有通过这样多维的分析,才能让学生比较全面、辩证地认识陶渊明。在“悟读”的过程中,教师要充分体现学生的主体性,把阅读的主动权还给学生,让他们以自己的思维和情感与文本作者对话,去体验和理解,去感悟和思考,从而获得启迪,并让学生把思想表述出来,与他人交流沟通,让学生和学生、学生和教师的思维火花相互碰撞,在碰撞中使其个体能力得以展示。如在邹忌讽齐王纳谏一文的学习中,从邹、齐的关系中,学生可体悟到进谏时应注意讽谏艺术,“曲径通幽”。也有学生对邹忌的做法不以为然,认为没有个性。于是,学生为此展开讨论,最终还提出了“君臣关系”这一值得深入探讨的课题,从而进一步深化了对文本的理解。三、“移”21世纪的人要有高素质,要有人文精神和科学精神。文言文文采飞扬,博大精深。学习古人的道德文章,目的就在于提高学生的思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣。例如,读屈原列传,学生懂得了在民族生死存亡关头,必须有宁为玉碎不为瓦全的民族气节;读陈情表,就要让学生懂得从儒家思想演化而来的尊老爱幼是我们民族家庭伦理的优秀品质文言文的学习,对学生个人是一种潜移默化的浸润,它不仅包含了几千年文化的浸润,还有许多人生哲理的浸润。总之,学习文言文要达到读“古”移今的目的。而这个环节就旨在让学生寻找文言文与现实生活的契合点,达到人文精神沉淀的目的。“移”是一种延伸阅读,旨在培养学生对知识的迁移能力和运用于现实生活的能力,从而实现将文言文读“活”的目的。“移”的方式多种多样。例如,在学完烛之武退秦师、触龙说赵太后、邹忌讽齐王讷谏后,教师要移“语言艺术”,引导学生总结游说成功的秘诀在于:为对方打算,隐藏游说目的,婉言相劝,巧施攻心术,这也可用于现实生活中。如读陶渊明的作品,我们可研究中国的隐逸文化,也可研究古诗文,做到以点带面、牵一发而动全身,从而不断丰富自身的文学素养,完善自身的知识结构。“语文即生活”,语文学习是一个广纳八面来风的开放性大系统。正如叶老所说,“把精读文章作为出发点,向四面八方发展开来就可以带读许多书,知解与领会的范围将扩张”教材无非是范例,由此延伸、展开,才能为我们开拓出一片研究性学习的广阔天地。所谓“移”,既指向外界,这是显而易见的,但也可指向内在,“我手写我心”。通过仿写文言文,将文言文的简洁、传神、生动转化为自身的写作技巧,以替代现代文的重复、嗦、无味。语言行为也是一种思维方式的反映,在物质丰盛的今天,由于生活节奏的加快,新生事物纷繁复杂,人们无暇顾及,往往会出现无所适从的失落感,导致无法保持内心的平静。而一些优秀的古代散文家将自身优秀的人格素养、文化品位和审美情趣以“观照自身”的思维方式融入或冷峻,或幽默,或活泼,或隽永的语言中,从而为我们展示了丰富多彩的内心世界、高尚的道德情操、隽永的人生哲理。这样,学生在仿写中既熏染了传统美德,又学会了用另一种方式思考,最终学会“修身”,并打好精神的底子。研究性学习的灵魂是创新。因此,它带给我们的观念可能比研究过程更有价值:它真正把教学的落脚点由教师转向了学生主体。研究性学习是科学精神与人文精神的和谐统一。科学精神包括怀疑、批判、求真、宽容等因素,而研究性学习过程中开放、自主、和平等环境,显然有助于这种精神的形成。同时,研究性学习没有追求“成果”那样的功利性目的,它追求的是研究过程中学生智慧的燃烧、精神的拓展和心灵的飞翔,这正是我们所期待的人文精神。,安全阀安全阀校验及维修培训总结2013-8-7,6)整定压力Ps:安全阀在运行条件下开始开启的预定压力。在该压力下,开启阀瓣的力与使阀瓣保持在阀座的力平衡。7)回座压力P:指安全阀达到排放状态后,介质压力下跌至一定值,阀瓣重新与阀座接触,亦即开启高度变为零时,阀门进口处的静压力。8)启闭压差P:安全阀整定压力与回座压力之差,通常用整定压力的百分数来表示,只有当整定压力很低时,才用Mpa表示。2013-8-7,9)排放压力Pb:整定压力加上超过压力(超过压力指超过安全阀整定压力所增加的压力,通常用整定压力的百分数来表示)10)开启高度h:阀瓣离开关闭位置的实际升程11)流道面积A:指阀进口端到关闭件密封面间流道的最小截面积,用来计算无任何阻力影响时的理论排量。对应于流道面积A的流道直径为d。(喉径)。12)排量系数Ka:阀门实际排量与理论排量的比值2013-8-7,13)密封试验压力P:进行密封试验时规定的压力,在此压力下测量通过关闭件密封面的泄漏率。一般取整定压力的90%作为密封试验压力。14)出厂试验;出厂前对产品所进行的壳体强度密封性、开启压力的试验2013-8-7,安全阀基本结构1)阀体2)阀座3)阀瓣4)调节圈5)弹簧6)阀杆7)阀盖8)阀帽2013-8-7,安全阀的分类1)按使用介质分a:蒸汽用安全阀b:空气及其它气体用安全阀c:液体用安全阀2)按公称压力分a:低压安全阀:公称压力PN1.6Mpab:中压安全阀:公称压力PN1.66.4Mpac:高压安全阀:公称压力PN6.480.0Mpad:超高压安全阀:公称压力PN100Mpa2013-8-7,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,