七年级上册第6-2《学会调控情绪》教学设计（41汤秋芳）.doc

七年级上册第六课第二框学会调控情绪教学设计广州市第四十一中学 汤秋芳一、目标【课程内容表现标准】：第一部分：成长中的我1.4：理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。表一：表现标准情感态度价值观知识能力善于调节情绪，能够自我调适、自我控制、保持乐观、积极的心态，追求身心的健康成长。1.4.3调控情绪的方法知道调控情绪的重要性；结合实例，列举并探寻学习和生活中排解不良情绪的有效方法和途径。1.4.4合理表达情绪知道人的情绪具有相通性和感染性，在现实生活中判断情绪表达是否合理。【教学目标】：目标1、学生通过猜一猜，回顾各种情绪的表现特点，明白情绪对人的影响，知道情绪是可以调适的，再次明确调控情绪的重要性。目标2、学生通过小组讨论情绪冲动低落时的表现，探寻学习和生活中排解不良情绪的有效方法与途径。目标3、学生通过收集自己在生活、学习中的烦恼之事，了解自己情绪的特点，明确情绪对自己的影响。目标4、学生通过各小组讨论探寻有效方法与途径，从探究中找出较为适宜自己的解决方法。目标5、学生通过“这样的他（她），你喜欢吗”的活动，知道人的情绪是具有相通性和感染性，理解和关心他人的情绪反应，评价情绪表达的合理性，学会在合适的场合、用合理的方式表达情绪。目标6：学生通过小结，再次提升对如何排解不良情绪的有效方法探寻与合理表达情绪的方式的理解。目标7：通过观看视频踢猫效应，对本课所学知识点进行巩固落实。【评析】：1、 第一个具体目标中，动词“知道”“明确”，名词短语是“情绪是可以调适”、“调控情绪的重要性”，属于记忆概念性知识这个类别。2、 第二个具体目标中，动词“探寻”“排解”，名词短语“不良情绪的有效方法与途径”，属于运用程序性知识。3、第三个具体目标中，第一个动词是“了解”，名词短语是“情绪的特点”，属于理解事实性知识。第二个动词是“明确”，名词短语是“对自己的影响”，属于分析事实性知识。4、第四个具体目标中，动词“探究”，名词短语是“适宜自己的解决方法”，属于创造元认知性知识。5、第五个具体目标中，动词是“知道”“理解”“学会”，名词短语是“情绪是具有相通性和感染性”、“他人的情绪反应”、“ 表达情绪”，属于评价概念性知识和创造元认知知识。6、第六个具体目标中，动词是“提升”，名词短语是“如何排解不良情绪的有效方法探寻与合理表达情绪的方式的理解”，属于理解元认知知识。7、第七个具体目标中，动词是“观看”，名词短语是“知识巩固落实”，属于分析元认知知识。表二：目标在分类表中的位置知识维度认知过程维度1、记忆2、理解3、运用4、分析5、评价6、创造A事实性知识目标3目标3B概念性知识目标1目标5C程序性知识目标2D元认知知识目标6目标7目标4目标5【任务分析】1、起点能力初一学生正处在多风多雨时节中，在生活中的情绪体验是复杂也是多变的，他们经常会经历情绪的波动或感情的骚动，对于如何调节、控制自己的情绪，保持乐观、积极的心态还需要不断的学习与点拨。2、本课学习内容类型及其学习条件分析：（1）本课属于理解概念性知识与创造元认知知识的学习类别。（2）其学习条件：学生对自己有一定的关注，知道不良情绪会对自己影响有一定的认识，内心渴望能找到一些妙方为自己排忧解难。3、教学程序：情境活动师生探究生成知识应用践行归纳总结、情感升华4、教学重点：探寻学习和生活中排解不良情绪的有效方法和途径5、教学难点：探索和掌握适合自己的调控情绪的方法和途径，学会自我调适、自我控制、学会做自己情绪的主人6、课型：新授课7、教学方法及教学策略：（1）教法：谈话教学法： 通过对学生亲身经历的事情进行讨论，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，引导学生掌握知识。活动探究法：引导学生通过创设的情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。小组讨论法：组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。（2）学法：自主学习法 ：通过让学生预习课本并做导学案，让学生初步感知课文，了解课本的知识点。合作探究学习法：小组讨论，探究知识，合作学习。8、教学准备（1）教师准备：了解班级学生在学习、生活中产生的不良情绪及一些对应做法；多媒体课件、导学案。（2）学生准备：观察、收集自己学习、生活中有不良情绪的有关案例；了解同学间不良情绪排解的方法，课间沟通交流，堂上发言。9、课时安排：1课时 二、教学活动表三、教学活动设计及实施教学环节教学内容教学活动设计评价活动设计意图教师活动学生活动活动一猜一猜展示5个图片，让学生一一选择去翻看。鼓励、引导学生大胆发言学生发言，说出图片间的关系。【老师评】对回答问题的学生进行激励性评价。【学生评】猜出情绪的特点，说出其中的关系激发学生学习兴趣。学生通过猜一猜，回顾各种情绪的表现特点，明白情绪对人的影响，知道情绪是可以调适的，再次明确调控情绪的重要性。（目标1）活动二谈一谈：排解不良情绪方法大比拼请各小组从收集到的情绪冲动低落时的表现中选取一种，就如何排解这种不良情绪展开讨论。比一比，哪个小组找到的方法最多，最有效。安排专人负责记录、整理和发言。把答案写在导学案上。 教师对学生活动给予指导，积极引导，提出问题，对学生的回答及时归纳和点评。 1、 小组讨论、合作交流；2、 提炼方法 【老师评】对回答问题的学生进行点拨性评价，引导学生找出更好的方法。【学生评】给予同学的回答中得到更好的解决途径。1、学生通过收集自己在生活、学习中的烦恼之事，了解自己情绪的特点，明确情绪对自己的影响。（目标3）2、学生通过小组讨论情绪冲动低落时的表现，探寻学习和生活中排解不良情绪的有效方法与途径。（目标2）3、学生通过各小组讨论探寻有效方法与途径，从探究中找出较为适宜自己的解决方法。（目标4）活动三说一说：这样的他（她），你喜欢吗人的情绪具有相通性，应该学会在合适的场合、用合理的方式表达情绪。教师积极引导，鼓励学生发言。学生讨论、交流、回答、展示。【老师评】引导学生进行分析性评价。【学生评】学会在合适场合表达的方法。知道人的情绪是具有相通性和感染性，理解和关心他人的情绪反应，评价情绪表达的合理性，学会在合适的场合、用合理的方式表达情绪。（目标5）活动四赞一赞：课堂收获我来谈学生小结并谈本节课的收获。把学生总结的收获写在黑板上，并等学生充分发表意见，再总结。1、归纳总结，2、知识整合【老师评】对学生回答进行分类，组建知识结构。【学生评】能大胆说出自己的学习心得。学生通过小结，再次提升对如何排解不良情绪的有效方法探寻与合理表达情绪的方式的理解。（目标6）活动五回味一刻：观看视频踢猫效应播放视频观看、体会【学生评】再次明白调控不良情绪的重要性对本课所学知识点进行巩固落实（目标7）表四：基于陈述的目标按分类表对学会调控情绪教学活动的分析知识维度认知过程维度1、记忆2、理解3、运用4、分析5、评价6、创造A事实性知识目标3（活动三）目标3（活动三）B概念性知识目标1（活动一）目标5（活动三）C程序性知识目标2（活动二）D元认知知识目标6（活动四）目标7（活动五）目标4（活动二）目标5（活动三）三、教学评价在本课时的教学中，教师主要对学生采用了形成性评价。通过了一些正式和非正式途径来获取所需的反馈信息。包括了课堂学生收集的探究问题的解决和对学生提问的回答中表现出来的言语、表情和行为的反馈评析：非正式的渠道主要是观察学生对于课堂收集的探究问题的解决和对学生的提问表现出来的言语、表情和行为反馈。正式的渠道主要是基于与表现标准内容相关的任务表现，如课堂观察。课堂提问、小组讨论、师生交谈等。评价内容主要集中在理解概念性知识方面和创造元认知知识方面。表五：基于陈述的目标按分类表对学会调控情绪教学评价的分析知识维度认知过程维度1、记忆2、理解3、运用4、分析5、评价6、创造A事实性知识目标3（活动三）评价B目标3（活动三）评价BB概念性知识目标1（活动一）评价B目标5（活动三）评价BC程序性知识目标2（活动二）评价AD元认知知识目标6（活动四）评价B目标7（活动五）评价A目标4（活动二）目标5（活动三）评价A5