四年级科学下册第一单元.doc

第一单元：电 第 1 课时内 容生活中的静电现象教学目标知识1生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。2带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。情感教育3.根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。情感态度价值观：4.发展探究身边科学现象的兴趣。重点解释静电现象难点认识正负电荷方法合作探究学习课 前准 备塑料梳子、碎纸屑师 生 活 动 过 程 一、体验静电现象1引入。生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可能会出现什么？教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？-头发飘起来了。头发为什么能飘起来呢？-出示课题：生活中的静电现象2体验静电现象。小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。发现了什么？-摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑为什么会出现这样的现象？-塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。3生活中的静电现象生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些？二、认识电荷1不一样的电荷（1）静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？认识正电荷和负电荷（2）进一步研究静电现象-小组研讨解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了。（3）用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发现了什么？（2人一个小组，一人操作，一人观察，后互换）（4）小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷（都是正电荷或都是负电荷）互相排斥，不同种电荷（一正电荷和一负电荷）互相吸引。2让电荷流动起来。摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正静电。带静电的物体中的电荷却不能持续流动。要形成电流就必须使电荷流动起来，需要具备动力，需要形成电路。 第 2课时内 容点亮小灯泡教学目标知识1只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。情感教育3一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。4电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。重点正确连接电路。难点认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。方法 合作学习课 前准 备5 v的干电池、导线师 生 活 动 过 程 一、引入当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！二、认识小灯泡等的结构1小灯泡的构造（1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中的小灯泡吗？要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。（2）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。（3）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。（4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画。2观察导线、电池，说说导线和电池的结构三、让小灯泡发光1点亮小灯泡（1）小组活动-连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。（2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题-渗透短路、断路等知识。2尝试用多种方法点亮小灯泡（1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。（2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。（3）把连接图贴在黑板上，在全班交流（4）分析接亮的共同点3出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。四、安全教育我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。第 3 课时内 容简单电路教学目标知识1一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。2电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个情感教育完整的电路。3使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。4.激发对电探究的兴趣。重点使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。用简易符号表示一个电路的不同部分。难点用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。方法小组合作学习课 前准 备温度填充图、温度计。师 生 活 动 过 程 一、活动导入：1连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。2讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊？3引导学生想办法解决这个问题。二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。1教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。2讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用?3请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示：(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的?(3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法)4学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。5请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。三、让更多的小灯泡亮起来：1再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。2学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。3教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。4根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。5实验结束，小组汇报，互动交流。（交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。）四、活动延伸：1挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？2讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。 第 4 课时内 容电路出故障了教学目标知识1利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道)。2电路出故障了，电流就会中断。情感教育3.制作一个电路检测器。4应用电路检测器检测并排除电路中的故障。5.培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。重点用一种新的方法来检测电路做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。难点应用电路检测器检测并排除电路中的故障。方法合作探究 课 前准 备灯泡、导线若干、电池、小灯座师 生 活 动 过 程 一、观察导入：1出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。2说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。（板书：回路）3提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了?引出下面的探究活动。二、什么地方出故障了?1首先可以引导学生检查连接的方法，结合前面的学习，排除连接方法上的问题。2引出新的问题:为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因：小灯泡坏了；灯座松了，没有连上；三、做个电路检测器：1讨论，用什么办法来检测有故障的电路？一般有下面几种方法：检查法：检查电路中的连接是否完好。（电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧；电池是否放好了；小灯泡拧紧了吗）替换法：用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。2在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器。（电路检测器做法：把上节课连接过的简单电路中的小灯座上的一根导线头拆下来，另外再连上一根导线，这就是我们的电路检测器。）3做好电路检测器后，试试灵不灵。4根据教材10面的插图讲解检测电路和检测电路中各个部分(小灯泡、导线)的方法。5检测器检测电路故障注意以下几个问题：（1）在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出;（2）检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。6制定检测计划。7利用排除法进行测试，找出故障的原因，要让学生再试一次，使小灯泡重新亮起来。分组汇报。8强调安全事项。电路检测器只能在实验室里检测简单电路，不能用来检测220V的电路。 第 5 课时内 容导体与绝缘体教学目标知识1有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体情感教育2导电性是材料的基本属性之一。3.认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。4.学会与人合作；培养尊重事实的实证精神。重点导电性是材料的基本属性之一。难点导电性是材料的基本属性之一。方法启发式 、 合作学习课 前准 备木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮师 生 活 动 过 程 一、观察导入：1观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。2讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么?3想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。4讨论：为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。5讲授：像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体；像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体。（板书：导体、绝缘体）二、检测橡皮是导体还是绝缘体1提问：怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢？2预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。3使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。4用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。5得出结论：橡皮是绝缘体。三、检测20种物体的导电性：1在材料盘中为学生提供20种供检测的材料，一张“我们的检测记录”表。2在检测前，要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做出预测，然后进行尝试实验，并做好检测记录。3待所有的检测都完成后，各组整理分析检测的结果。4表达与交流：哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。1引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。2描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。3.概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。 第 6 课时内 容做个小开关教学目标知识1.开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。2.开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。情感教育3.利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。4.培养动手实践能力和创新意识。重点观察手电筒的开关难点设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。方法实验法课 前准 备一只手电筒和相应的干电池师 生 活 动 过 程 一、观察手电筒：1观察组成手电筒的各种材料。讨论：在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体？2观察手电筒的构造。思考：电池和小灯泡是怎样安装的？电路中电流的路径是怎样的？试着标出电流的路径。3观察手电筒的开关。观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。（教科书提供了一张手电筒内部构造的电路图，图中表示的是电路断开的时候。可以引导学生想一想，如果手电筒的电路是通的，图上的开关该怎样表示?画一画电流是如何从电池的一端通过开关和小灯泡回到电池另一端的。）二、做个小开关：1给每一组一个断开的电路，讨论怎样设计一个开关。重点讨论：用什么材料来做，怎样控制小灯泡的亮和灭。2利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，然后在全班展示交流。3利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。（活动目的：用一个开关来控制红绿灯的亮与灭。）4如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应该怎么办?（方法：在一个开关控制两个电路的基础上，再增加一个电路，用一个开关控制三个电路。）5交流汇报：（1）在小组活动中发现了哪些问题？（2）解决了哪些问题？（3）还有哪些问题没有解决？（4）一共运用了几种小开关的制作方法？（5）自己设计的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别？三、延伸与拓展：1介绍几种不同的开关，如遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等。2布置学生课后调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关是怎样控制电路的。 第 7课时内容不一样的电路连接教学目标知识1如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。情感教育2串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。3.用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。4.培养勇于挑战、缤密推断的态度。乐于交流自己的观点。重点用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。难点能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路方法实验法课 前准 备节电池、一个小灯泡、导线几根、电路检测器师 生 活 动 过 程 一、里面是怎样连接的：活动一：关于第一个接线盒的研究1发给每组一个接线盒，观察接线盒外面的四个接线头及对应的数字标号。2打开盒盖，看到1号和3号接线头在盒子的里面是用导线连接在一起的。3盖上盒盖，讨论：如何用电路检测器检验出哪两个接线头之间是通路？哪两个接线头之间是断路？4用电路检测器实际检测，看看检测结果是不是和前面观察到的一样。活动二：检测、推测第二个接线盒内导线的连接情况1发给每组另外一个接线盒，说明盒子上面的四个接线头在盒子里面是有导线连接的。不打开盒子，直接用电路检测器来检验，能知道哪两个接线头之间是通路吗？2学生先讨论检测顺序，然后再开始检验，并把检验结果记录在表格中。 3检验完后，根据检验结果推测接线盒内的连接情况，把推测结果画在记录纸上。4各小组汇报推测结果，并讨论哪种推测是合理的。5打开接线盒，让学生看看里面到底是怎样连接的。二、比较两种不同的电路连接：活动一：电池的两种不同连接方法1发给每组两节电池、两个电池盒、一个小灯泡、一个灯座和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡亮起来，看看有几种不同的方法。2启发思考：在不同的两种方法中，你有什么发现？3学生汇报后，教师作适当讲解。（串联和并联：一节电池的电压是1.5V，两节电池串联起来的电压是3V，所以小灯泡会特别亮。两节电池并联起来，电压还是1.5V，所以小灯泡不太亮。）活动二：小灯泡的两种不同连接方法1发给学生两个小灯泡、两个小灯座、一节电池、一个电池盒和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡都亮起来。看看能有几种方法。2启发思考：在不同的连接方法中，你有什么发现？3学生汇报后，教师作适当讲解。三、拓展活动：看谁的设计最有特色提供学生若干材料，以小组为单位自由设计电路，比一比谁的设计最有特色、最实用。