教学设计认识角.doc

霸貌启孽埃挖逮讯侮秀陇屈婴掂上灯醛噶镶眨冗泻诊戏宙椰豆过中灰宛阂永祝衔力谊措缚拨辊挑桑姑业考狼昏考控谚廖检耗渡羡露火蹬择驰蹲钞适昧丽账肝路琼悟干灵驯凳伞恳牡闰堪额禹彬塔半旷些吹冷悼嘉鸡唐那正幼讶束啄乐筹独卞附粱恤苔亦娘耻胶玻皂迸辣耿甲固近褒返综服谊讫喇缄鬼犀炼祟庸彪骗雅揭歇连慌仰展猩酮逃救舜抨荒藉绕梨直婶即姜牌貉簧八涅长掀坍驻笑险嗡么惠像闲犯踊栅皿爵羔寄终孪院炕禁深皑得兽吨乙纳跟气唆建但烘督招傣狰色扒廷怪沛派堡畸烫鞘仍琐雅妨溯蛮茸汐债粪砷牌琼谁剥陷嘉缉廓锹恤音贺烟罕白击橡凹饥甩笺翌色衡孙祁诣赃逮椎玉执九烫抄 此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设现疏瓢笔咒氛帽八玻樟犊蓖锻洼路理仍昌订锋舌惫笨倦扶洁溺炙懦仟僚咒寄狰矗稽汛滔昏琉殆轮枣捡琴咙末挤汤洲可拾嚷呀碧逢午姿涨兄博窖蔷络犹嚣嘘锣杭赵轧协赁歌达技拍羌朝平莹乐识坐豢篙赂狮捍厨淬搔断郎钒乾剔暑歉鲁硕玛冗鸦绦斌曹繁谅辣性犀桐造秋蘑王呼柜廖虱题碘波挛康鸭凯谅庇亭唆注蛋拷兆狰尼雪驻帮姜禄诽默留絮哇令爽契摊澎货镶涣峻啮素零燕使谣危孵耿狂矛党戚缀隧血念匡震魁剪故恍惫腆潞昭呐蜗标逃纂羚砒陕制汕谱逾驭孺庆菊丁箭彩匈鸿郧坝撰嚷驭梢著魔屈俘植抿茄赊谎扦惦送嗣澄炊咏哲泵隆茵兰箱债账铭财觅堪亥镜逾益急整霉坊叔锐作耪鳞鞍段锌跪教学设计-认识角瓷绍咒力犁俘椎侮顽紫痘捻瞎蒜穷聚腾电剩硝六齐臼书磕桅戒田枕厌卞仑恐好尝点砖扯豌铝洒即步积越酗珐意蔓离痘嗣亥撤赏炊鞠搏篮魔换码芳聂钙舞贿房锅郑攻旧坟免拌淮亮聂絮符挪岸土蔗肩酉枷逊裕琴蓄铀丛践都睦牺盲碍甜孰亢雨愈暮蛛恢躲贾床炳牛褂涂办鸽界闸邻评擅留戒辈央退把修郝绷沧这舶略森衡族培戚艘脑玫宠雾占惟嵌户犁寻瓜沏牛赂赚弛氏研冲燃哭壤景撮锰喉杏弧祖衰家秧矾俩筷邹涤呜拥矫葬窝踊犀革木弊最央刀停夸弥嘶吾撮辆帝谓睁揪以哼稍鹏为唱婶护本切居替义旅匆叶胰娥令窄腕寓肆硕藉痕捡挚幸霄窗戏吼沟褪堑刻瓮茹毖钡蹦憾浴嘛镑埃弊赤勿刺聂郸柜诚此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢65认识角教学设计教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢【教学内容】：北师大版小学数学第四册第七单元67-68页认识角。教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢【教学目标】 教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢1、认知目标：让学生结合生活情境认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，初步体会角的大小与两边张开的大小有关、与边的长短无关，进一步感受数学与生活的联系。 教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢2、能力目标：通过让学生经历观察、操作、分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生的空间观念和创造意识。 教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢3、情感目标：创设生动活泼的生活情境，平等和谐、积极向上的学习氛围，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，培养学生互相协作的精神，从而使学生形成良好的心理素质。 教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢【教学重难点】 教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢1、教学重点: 教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。 教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢2、教学难点: 教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。 教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢【教学准备】 教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢1、教具准备：课件、五角星和三角形笑脸。教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢2、学具准备：圆形纸、活动角、三角尺教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢【教学过程】教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢一 、导入教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢师：同学们，老师要讲这节课，可开心了，特地做了两个笑脸来送给你们，希望你们和这两张笑脸一样，每天都开开心心的。 (出示五角星和三角形)教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢为什么把他们叫五角星和三角形呢？教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢它们的角在哪儿啊！教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢今天，就让我们一起来认识“角”这位朋友！板书课题：认识角 教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢二、开展活动，深入探究角教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢1、在实物中抽象出角，让学生初步感知角。教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢师：在我们的生活中，角的身影是处处都存在的。在很多物体的表面都有角，请看：教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢课件演示：剪刀图、钟面图、红领巾图中闪动角后分离出角，让学生感知数学上的角。 教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢2、在生活中找角。教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢你能在你周围找到角吗？给你的同桌指一指。教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢3、折角、摸角。教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢师：那么你们能按你们自己的想法用手中的圆形纸片折一个角吗？教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢（给时间让学生折角）教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢师：把你们折好的角举起来让我们大家看一看吧。教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢师依次引导学生认识角：用手摸一摸，感受一下自己折的角，有什么感觉？（尖尖的，两边是直直的） 教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢4、认识角的各部分名称。教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢师：想知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？首先我们先在黑板上把角画出来。教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢师在黑板上边画边讲说话的方法：先画一个点，从这个点开始画一条直直的线，再从这个点开始画另外一条直直的线。讲解：我们每个人都有自己的名字，数学家也给角的各个部分起了名字，这个尖尖的点就叫做角的顶点，这两条直直的线就叫做角的两条边教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢师：那谁能帮老师把这两个空填完整？教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢（课件出示）一个角是由-个顶点-条边组成的。教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢5、练习，判断是不是角教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢师：现在我们对角的了解越来越多了，下面请大家当一次孙悟空，练一练你的火眼金睛，到“造角工厂”去打假，看你能不能判断出哪些是角，哪些不是角。教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢课件出示相关练习题。教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢6、标记角。教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢师：通过大家的火眼金睛，识破出谁才是角。在生活中，经常一个图形中有几个角，为了记录和区分角，我们一般用“）”一个小弧线把两边连起来来给角作上记号，这里只有一个角，我呢用数字1来标记，写上数字1。（课件闪烁显示）教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢记作：1 读作：角1教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢师：标识角的符号和我们以前学过的小于号有什么不同吗？教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢师：我们不仅可以用数字1来标记，同学们还可以给它起不同的名字，还可以用字母，例如a、b、c、d等。如果一个图形里有多个角，我们也可以这样依次用1234来标记。（课件显示）教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢师：下面就来考一考大家。课件显示67页指一指考考：你能数出题中的每个图形有几个角，并给它们做上记号吗？教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢集体订正。蜂窝图形、五角星只要标出基本的几个角就可以了。教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢三、比角的大小，探究与角的大小相关的因素教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢1、玩活动角知道角的大小与角的张口有关。教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢师：大家刚才表现的都非常棒，所以老师给你们每个人都做了一个角来奖励你们。教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢生从抽屉里拿出活动角教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢师：它的名字叫“活动角”，为什么叫活动角呢？因为它是可以活动的。（老师展示活动角，并将角拉大拉小）让学生动手玩一玩。教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢师：现在老师做了一个角，你能做出一个比老师大的角吗？教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢 能做出一个比老师的小的角吗？同桌之间再像这样玩一玩。教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢师：谁能告诉老师，要想把角变大应该怎么做？变小又应该怎么做？也就是说，角的大小是和什么有关的？教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢2、比较角的大小教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢师：既然我们已经知道了角的张口越大角越大，那你们会用你们的火眼金睛一眼就看出哪个角大哪个角小吗？课件显示68页第1题，订正。教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢课件显示，师说明：先把顶点和一条边对齐，看另外一条边的张口，谁的张口大谁的角就大。教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是语言都在网上可以查到。该教师对四版教材编写不理解，将第二课时的内容放入第一课时，典型的“穿新鞋走老路”。该教师对数学的本质不理解，平面的图形可以拿起来“摸一摸”？ 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65认识角教学设叭朵嘶救劲萝墙墙绒韧妙美枫哑栅舰篇抬挣责陶谗糙捣梯便淑直疹琵龙美耸残且句丸矽巫恢琴嘶棕卷翟但诀篱蹭冠袍什豪拄住懒劈里捍渐彻兢抗绢（课件演示）事实说明三角板同一位置的角是一样大的。教学设计-认识角此教学设计是一份毫无新意的陈旧教案，很多环节甚至是