[经济学]中国教育服务贸易国际竞争力文献报告.doc

北京林业大学本科毕业论文(设计)中国教育服务贸易国际竞争力分析国际经济与贸易08-1 李天一指导教师 吴红梅摘要自二十世纪九十年代开始，全球产业结构调整加速，经济全球化进程不断深化，服务贸易以其独特的优势和经济利润逐渐接近甚至超越货物贸易。在此国际背景下，借由改革开放的契机，中国服务贸易业呈飞速发展态势，贸易规模增长速度、贸易量增加额度都令世界为之震惊。但是在取得整体成绩的同时，应该看到局部存在的问题。我们经常对金融、通信、运输等方面进行大量研究，而教育服务却被人们所忽略。当今世界知识经济的发展程度已成为一个经济体软实力的重要考察指标，而与知识的获得与传承密切相关的教育发展也日益成为各国战略发展的重点。因此，如何发展我国教育服务贸易以应对愈演愈烈的国际竞争，从而实现我国经济强国、知识强国的目标是值得仔细分析和研究的课题。基于此，本文以经济学理论为基础，在借鉴国内外现有的理论和实证研究基础上，采取定性和定量分析相结合的研究方法，选取近年来各项数据，并运用计量经济学方法进行检验。文章首先阐述了选题研究的意义和目前的研究现状。进而从我国教育服务贸易现状出发，分别从教育服务贸易提供的四种方式来对国内教育服务贸易竞争力进行描述，并进行指标分析，揭示我国教育服务贸易国际竞争力偏弱的问题所在。最后借鉴发达国家和其他发展中国家发展教育服务贸易的经验，提出解决问题的思路，从宏观和微观两个角度对未来我国教育服务贸易发展提出相关政策建议。关键词：教育服务贸易，进口，出口，国际竞争力The Study on the International Competitiveness of Chinas Educational Services Trade International Economics and Trade 08-1 Li TianyiSupervisor Wu HongmeiAbstract Since the 1990s,the global industrial structure is adjusted quickly and economy gradually become globalized.Services trade with its unique superiority and economic profits are beyond goods trade.Chinas services trade develops rapidly in this international situation and she catches the opportunities of reform and opening policies.The world was shocked by Chinas trade growth and volume increased the amount. While obtain the achievements,we should see the local problems.We often analyse a lot about finance, communications,transportation, comparatively, the education service have been ignored.We should see that the level of development of knowledge-based economy has become the important soft power.So how to develop Chinas education services trade in response to growing international competition,in order to achieve our pursue is a good topics which is worth analysing. This article based on the theory of economics,discuss on the international competitiveness of our countrys educational services trade comprehensively.The paper select the data of these years and take a combination of qualitative and quantitative analysis methods and use econometric methods for inspection.At first ,it introduces the researchs significance,situation and basic theory,related concepts of educational services trade.Then,on the basis of current situations,describe the competitiveness of the domestic educational services trade from the four ways to provide services and give an index analysis.From the analysis we can conclude that the development of our countrys educational services trade is slowly and the competitiveness is weak.Therefore,in the final this article reference the experience of developed countries,discuss how to enhance the international competitiveness from macroscopic and microcosmic view and hope this view can contribute to research and development of our countrys educational services trade.Key Words:Educational services trade，import，export，international competitivemess目录一 绪论1 （一）选题背景及意义1 （二）国内外研究现状1 1 国外研究现状1 2 国内研究现状2 （三）研究内容和方法2二 中国教育服务贸易现状3 （一）教育服务贸易竞争力基本理论3 （二）中国教育服务贸易出口状况4 （三）中国教育服务贸易进口状况5 （四）中国教育服务贸易整体总结7三 中国教育服务贸易国际竞争力的实证分析9 （一）我国教育服务贸易国际竞争力指数分析9 （二）我国教育服务贸易国际竞争力影响因素分析10 1 变量选取11 2 数据来源11 3 结果与分析11四 提升我国教育服务贸易国际竞争力的政策建议15 （一）宏观对策15 1 健全以提升教育质量为目标的教育服务贸易管理体系15 2 加大教育经费的投入15 3 整合高等教育资源15 4 发挥学科优势16 （二）微观对策16 1 解决留学生的学习费用问题16 2 完善现有的外国留学生医疗保险制度16 3 加大宣传力度16致谢18参考文献19附录A20附录B2126一 绪论（一）选题背景及意义随着交通与通讯的日益发展，世界各国交流往来日益频繁，世界一体化的趋势更为明显。在贸易自由浪潮的推动下，不仅仅是货物贸易，各国之间的文化教育交流也在蓬勃发展，范围更是不断扩大。而当教育交流被教育服务贸易所替代，知识经济的理念使得传统意义上的国际贸易有了更为广阔的发展空间和界定含义。自2001年加入WTO，中国对高等教育市场就做出了开放承诺，此后教育服务贸易更得到了长足的发展。根据中国教育部国际合作与交流司的数据统计，从1978年到2009年底，中国各类出国留学人员总数达162万人，出国留学人数年平均增长率高达25.8%，出国留学的规模扩大了267倍。然而挑战常于与机遇相伴，与发达国家的教育服务贸易相比，我国对教育服务贸易的重视程度和认知要远远落后：2009年我国对美国的教育服务出口额约1.9亿美元，进口额约19.8亿美元，可谓逆差严重。我国虽号称文明古国、贸易大国但事实上是教育服务业起步晚，起点低，在国际竞争中处于较弱地位，不仅如此，我国教育服务贸易长期存在一个怪现象“送地出人，收不回才（财）”，出国留学人员回国率虽逐年上涨，但仍普遍偏低（除了已达90%以上的高等教育项下自费留学回国率），人才流失问题成了困扰社会的疑难症结。也正是因为我国的教育服务贸易存在种种问题，因此，对其进行深入分析是十分必要也是十分紧迫的。教育服务贸易存在问题是一方面，研究不足也是选择该课题的原因之一。纵观国外专家学者的研究，有关教育服务贸易竞争力的理论研究不过区区30多年左右的历史，于此对应的，我国在这方面的学习和研究则显得更为不成熟。自加入WTO后，国内学者对服务贸易总协定的研究不少，如金融、运输、旅游等方面的钻研已取得了丰富而有价值的成果，但其中涉及教育服务贸易的还是比较匮乏的。而少有的研究也多偏向于定性的分析与比较，简述多于阐述，泛泛多于钻研，内容也大多集中在我国对高等教育服务贸易开放所做的承诺和现状介绍，故本文旨在收集近期大量数据，综合分析我国教育服务贸易竞争力存在的问题，与发达国家和其他发展中国家进行对比，从而从宏、微观两方面提出政策建议。这对提升我国的经济实力，具有重要理论和现实意义。（二）国内外研究现状1 国外研究现状国外学术界对教育服务贸易的研究最初始于对GATS中有关的教育服务贸易条款解读，以及其对各国教育服务贸易产生的影响和如何应对、提出措施的研究。如美国学者Knight(2002)Trade in Higher Education Services: The Implications of GATS1一文，从服务贸易总协定中的教育服务贸易规则研究出发，详细分析了其对教育服务在国际贸易市场上的影响以及政府的作用。2002年5月23至24日，世界经合组织(OECD)和美国贸易部及教育部联合在美国华盛顿举办了世界范围的首次“国际教育服务贸易论坛”，它对世界各国加深服务贸易总协定教育条款的理解和运用大有裨益。紧接着，2002年10月，联合国教科文组织举办了“全球高等教育质量保证、认证及承认论坛”，这是促进全球教育服务贸易发展的重要措施。2004年12月，联合国教科文组织又在印度首都新德里举办了“世贸组织WTO/服务贸易总协定（GATS）对亚太地区高等教育的影响地区研讨会专家预备会”。这些都大大推动了教育服务贸易的理论研究和实践发展。2 国内研究现状国内理论界对教育服务贸易的研究明显滞后于国外理论界的研究，约始于1998年前后，研究内容主要集中于：对GATS具体内容的解读、关于各国教育服务贸易发展现状的研究、关于教育服务贸易的比较优势研究、提升我国教育服务贸易竞争力策略的研究等四大部分。近期理论包括：石邦宏(2005)国际教育服务贸易的相关理论及其解释力2和廖万红(2008)国际教育服务贸易相关理论基础探讨3都从比较优势理论、要素票赋理论、新制度经济学理论和竞争优势理论等重要理论出发，着重分析其对开展国际教育服务贸易的指导作用与解释力；程晋款（2008）4比较了部分发达国家境外消费的政策；涂玉欣（2009）5从学生流动性的视角讨论了日韩跨国高等教育服务贸易的现状问题；谷媛媛（2009）6将国际贸易的分工理论运用到教育服务贸易，分析了提升其国际竞争力的问题。这些研究成果从不同角度对教育服务贸易国际竞争力的提高提出了很多富有建设性的建议和看法，本文也从中吸取了很多宝贵的知识和经验，借鉴了他们严密的论述过程和方法。（三）研究内容和方法教育服务贸易既然属于服务贸易范围之中，那么即可按照国际贸易理论对其进行分析和探讨。本文主要运用实证分析法、文献分析法，依靠计量经济学方法对我国教育服务贸易竞争力进行定性和定量的比较分析。在第二部分主要分析我国教育服务贸易竞争力现状，从贸易提供的四种方式进行探讨，并结合理论分析进行较全面的评价解释。进而在第三部分根据收集到的数据定量对比，将中国与发达国家、其他发展中国家对比，进而计算影响中国教育服务贸易竞争力的各个因素的关联度大小并分析导致我国教育服务贸易竞争力偏弱的原因，最后参考前人的理论和研究成果提出相应政策建议。二 中国教育服务贸易现状（一）教育服务贸易竞争力基本理论教育服务贸易属于服务贸易中的一类，服务贸易即服务提供者从本国境内向他国境内，通过商业或自然人的商业现场向消费者提供服务并发生国际收支行为的服务业经营活动。服务的消费方是服务的进口方，服务的提供方是服务的出口方，各国服务进出口的总和构成了国际服务贸易。服务贸易与传统货物贸易相比具有其独特的性质特征：1、无形性：与货物贸易相比，服务不占空间，无形态可言。2、不可分割性：货物可以贮存，生产与消费有先后甚至完全割裂，而服务的生产与消费是同时同步发生的，具有不可分割性。3、不可储存性：不可分割性决定了其不可储存的性质。4、依赖资本、劳动力和信息等生产要素的跨国移动。7我国研究教育服务贸易时间较短，经验较少，因此并没有公认的定义界定。总结来看，可定义为：世界各国和地区之间进行的商品活动以服务的形势在教育领域的反应，也可以看作是国家之间相互提供的作为教育活动服务的特殊作用价值，在实践中多以留学生作为主要标志。8而在WTO规则解释中，教育服务从属于国际服务的第五类，根据GATS第13条规定，“除了由各国政府彻底资助的教学活动之外，凡收取学费、带有商业性质的教学活动均属于教育贸易服务范畴”。又根据WTO的SISD（统计和信息系统局）提供的分类，国际教育服务贸易进一步可分为初等教育服务、中等教育服务、高等教育服务和成人教育服务及其他教育服务。同时因其属于服务贸易范畴，所以WTO/GATS所规定的进出口方式均可适用。本文所要分析的是我国教育服务贸易国际竞争力，竞争力是指相对于竞争对手的优势能力，是取得竞争胜利的保障和基础,迈克尔·波特认为“竞争力是一国或地区的某一产业能够比其他国家或地区的同类产业更有效地向市场提供产品或服务的总和素质。”以此类推，我们可以得出教育服务国际竞争力的含义为：提供教育服务贸易活动的主体，在国际环境中成功从事该活动的能力。这种能力既包括贸易主体本身硬件、软件优质所形成的吸引力，又涵盖受外部因素作用所形成的竞争力9，考虑到客观因素的影响力，外因作用是本文主要分析的内容。另外，教育服务贸易不同于货物贸易，其统计难度、复杂度都远远超过实物贸易，因此本文在未加特殊注明时都是采用高等教育服务贸易状况来解释服务贸易，这是由于在教育服务贸易的四种方式中，（包括跨境交付（Cross-border Supply）、境外消费（Consumption Abroad）、商业存在（Commercial Presence）、自然人流动（Presence of Natural Persons）境外消费占主导地位，并且境外消费约80%的贸易都是高等教育服务贸易所引起的，这符合统计的合理性。（二）中国教育服务贸易出口状况近年来我国的教育服务贸易出口状况发展有了较大发展，跨境交付、商业存在等交易方式方面虽起步较晚，但有迎头赶上发达国家的趋势10。2003年，教育部斥资10亿人民币支持清华、北大等35所高校建立示范性软件学院，并致力于开发可跨境支付的教育服务软件。尤其是近些年来借中国在国际舞台上日益亮眼的表现，汉语国际化，孔子学院国际化，中国传统文化风靡全球的时机，各种跨国汉语远程教育机构，中国远程教育网站等等如雨后春笋般蓬勃出现。华东师范大学的汉语远程学院从1999年运行至今，已吸纳了128个国家地区的5万余名注册会员；清华大学更是早与麻省理工学院联通哈佛大学通过海底光缆同时开设“组织工程原理与技术”课程。国内外商界也是看准时机，大力投资中国的远程教育，南方卫星、新杰汉教育咨询有限公司、世界对外汉语网络教育中心、清华永新有限公司等等都纷纷为中国的跨境支付教育服务出口做出了重要贡献。据统计，截至2010年10月，全球已建立322所孔子学院和369个孔子课堂，共计691所，分布在96个国家（地区），2009年3月，孔子学院总部（国家汉办）主办的综合性刊物孔子学院正式面向全球出版发行，国务委员、孔子学院总部理事会主席刘延东为期刊致发刊词。据统计2008年，国内高校共设立海外分校或举办境外办学项目42个11。自1950年我国开始接受第一批来自东欧国家的33名留学生起，截至2010年，已累计接受来华国际学生169万余人次。2011年全年统计,共有来自194个国家和地区的292611名来华接受高等教育的留学生,分布在全国31个省、自治区、直辖市(不含港澳台)的660所高等院校、科研院所和其他教学机构中学习，同比增长10.38%，来华留学生人数、生源国家和地区数、我国接收留学生单位数均创新中国成立以来新高。表2.1 2004-2010来华留学生人数及增长率Table 2.1 2004-2010 number and growth rate of overseas students in China年份接受留学生院校数来华学生数（万）学历留学生占比%非学历留学生占比%留学生增长率%2004200520062007200820092010201142046451954459261062066011.1214.1116.2719.5522.3023.8126.5029.2628.5231.7933.7234.8935.8039.2339.8940.6171.4868.2166.2865.1164.2060.7760.1159.3927.2815.3220.1714.326.5711.3110.38资料来源：来华留学生简明统计，国家教育部教育统计数据以上数据表明我国的教育服务业在得到国家政府的大力支持下，其出口竞争力有了显著提升，表2.2中数据为亚洲各国接收高等学历教育人数明细，可以看到中国在短短3年里排名有了大幅攀升，另外从2007年后截至到2011年，中国已成为亚洲第二大（日本排名第一）吸引外国留学生东道国。近年来我国教育服务对于外国留学生的吸引力逐年增加，为了保持这种良好态势，教育部及其下属机构已公开消息，将继续贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，切实落实留学中国计划，进一步优化来华留学环境，注重规范管理，提高来华留学教育质量，争取到2020年全国当年外国留学人员数量达到50万（包含高等教育接收人数），使我国成为亚洲最大的国际学生流动目的地国家。表2.2 2004-2007年亚洲(含澳大利亚)吸引外国留学生人数前十名国家（地区）Table 2.2 2004-2007 the top 10 country（region）in Asia (including Australia) attractting foreign students 2004年2005年2006年2007年12345678910澳大利亚（166954）日本（117903）新西兰（26359）马来西亚（27731）吉尔吉斯斯坦（16249）中国澳门（14627）哈萨克斯坦（8690）韩国（7843）菲律宾（4744）斐济（4211）澳大利亚（207264）日本（125917）新西兰（40774）马来西亚（30407）吉尔吉斯斯坦（23565）韩国（15497）中国澳门（12711）哈萨克斯坦（9153）菲律宾（4836）斐济（4211）澳大利亚（207264）日本（130124）新西兰（40774）马来西亚（40029）中国（36386）吉尔吉斯斯坦（27205）韩国（22260）中国澳门（11930）哈萨克斯坦（10928）中国香港（6274）澳大利亚（211526）日本（125877）中国（42138）新西兰（33047）韩国（31943）吉尔吉斯斯坦（27205）马来西亚（24404）中国澳门（11930）泰国（10967）哈萨克斯坦(10928)资料来源:2004- 2009年 Global Education Digest（三） 中国教育服务贸易进口状况我国是一个标准的教育服务贸易逆差国，进口额要远远高于出口额度，这也是目前我们亟待解决的问题。从近年来的一些文章和报道可以看到，四种贸易方式中除了境外消费方式，其他方式的变化并不太大，都呈逐年缓慢递增的趋势，且结构类型无重大突破12。所以这里我们主要看境外消费方式的进口现状，其中又以高等教育留学为其中最重要贸易类型。根据中国教育部国际合作与交流司的数据统计,从1978年到2009年底,中国出国留学人员总数达162万人,出国留学人数年平均增长率高达25.8%,出国留学规模扩大了267倍,同时留学回国人员总数也达到49.71万人。本文中教育服务进口方面的数据文采用的是世界教育摘要中的国际统计，这里既包括高等教育项下的学生流动，也包括其他阶段的留学生流动，因为统计原因，还包括了部分重复出国的情况（如接受国外高中教育后回国，又再次出国接受大学教育的情况）。故数据要异于本文其他部分所采用的高等教育项下的出国留学人数统计。表2.3看到，有显著变化的是出国留学目的国分散程度，学生留学选择不再仅仅局限于美、英、澳、日、韩等经济较发达国家，如2009年选择五国留学率为70.61%，这个数据低于2007年的71.94%13。表2.3 2009年国际学生流动情况（中国部分）Table 2.3 2009 the international students mobility belong to China 国家地区本国学生出国留学数留学目的国及人数（从高到低顺序）中国中国香港510314人32944人美国（124225人），日本（79394人）澳大利亚（70357人），英国（47033人），韩国（39309人）澳大利亚（12925人），英国（9600人），美国（8192人），加拿大（1578人）资料来源：Global Education Digest 2011用公式可以更直观的看到这种变化：公式（2.1）反映出国留学集中程度，其中M表示出国留学总人数，m表示去往目的国留学人数，指标J反映集中度，J值越大则集中程度越高。选取数据为2004-2009年间中国出国留学目的地统计。 公式（2.1） 表2.4 2004-2009年度中国留学生出国留学目的地分布情况Table 2.4 2004-2009 Chinese students study abroad destination distribution单位：人年份留学总数五国所占比人数第一人数第二人数第三人数第四人数第五200434312677.35%87943(美)76130(日)47738(英)28309(澳)25284(德)200539466974.94%92370(美)83264(日)52677(英)40316(澳)27129(德)200641735170.76%93672(美)86378(日)50753(英)40316(澳)24221(德)200742114871.94%98958(美)80231(日)50418(英)49594(澳)23791(德)200845418772.11%109584(美)81113(日)49586(英)60088(澳)27143(韩)200951031470.61%124225(美)79394(日)70357(澳)47033(英)39309(韩)资料来源: 2006- 2011年Global Education Digest以表2.4所提供的数据运用公式，可得结果见图2.1，从数据可以看出,近几年中国留学生选择出国留学目的地集中度程度有了小幅下降。伴随着出国留学人数大幅度增加的是留学东道国范围的不断扩大，除了原来的主要国家之外,欧洲各国、南美洲的巴西、阿根廷、大洋洲新西兰等各国也都受到了中国留学生们的青睐。图2.1 2004-2009年出国留学集中度Figure 2.1 2004-2009 Study abroad concentration此外另一显著变化是我国出国留学生回国比率明显上升，从2003年开始,学成回国人数年增长率不断增加,自费留学回国人数与留学人数的比率迅速上升,此比值与自费出国人数比值的差值到2009年已经减少至2.12%（数据来源于中国教育部国际合作与交流司历年统计报告）。单位:%数据来源: 中国教育部国际合作与交流司历年统计报告图2.2，2003-2009年自费留学回国人数比与自费出国人数比的比较Figure 2.2 2003-2009 the comparisons between the ratio of students who go back from abroad at their own expense and the ratio of the total （四） 中国教育服务贸易整体总结从上面的论述，我们可以看出，中国的教育服务业发展还存在着一些显著的问题，我国虽然号称教育大国，但是实际情况却是教育资源不足，顶尖人才匮乏。首先来看，1994年我国虽然对教育服务贸易做出了较大范围的开放承诺，但是如今看来，当时承诺的开放程度和力度还是远远不够的。表2.5 中国对教育服务贸易做出承诺Table 2.5 Chinas education service trade commitments市场准入国民待遇跨境交付境外消费商业存在自然人流动不做承诺没有限制允许中外合作办学，外方可持多数股份不做承诺，但以下情况除外：1、 外国教育服务个人提供者受中国学校和其他教育机构邀请或雇佣时可入境提供教育服务2、 在水平承诺下与自然人入境和临时居留有关的措施不做承诺没有限制不做承诺外国教育服务个人提供者应具备以下资格：1、 具有学士或者以上学位2、 具有相应的职称或证书3、 具有两年以上工作经验资料来源：Peoples Republic of China ,Part II-Schedule of Specific Commitments on Services ,List of Article IIMFN Exemptions其次我国是教育服务贸易的主要进口国，其在全球教育服务贸易进口市场上占据绝对的份额，这也体现了一个明显的问题，我国教育服务贸易逆差严重，且吸收留学生多是亚洲、非洲等欠发达地区的学生，和欧美国家相比明显吸引力不足。再次相比较于聘请外国专家学者，我国外派教师的数量极少。与汉语热、中国风的不断升温，全球学习汉语的热情日益高涨相反的是拥有“对外汉语教师资格证书”的中文教师的稀少，尤其是国内对于对外汉语的认识不够，选择其为专业学习的学生人数更是少之又少，导致我国在此项上的贸易输出远远不能满足其他国家的需要14。另外，由于中国高校的国际认可度和知名度与国外高校相比存在一定得差距，除了汉语和中医外，其它学科的优势开发并不明显，服务出口方面虽进步较大，但与发达国家相比存在很大差距。整体来看，我国教育服务贸易仍处于起步阶段，虽然发展迅速，前景乐观，但是目前看来仍存在一些问题亟待解决。三 中国教育服务贸易国际竞争力的实证分析从目前现状可以看出我国的教育服务贸易竞争力较低，贸易逆差较大，本章采用定量的方式进行实证分析，利用各指标和数据试图找出影响我国教育服务贸易竞争力的因素与其的关联程度。但是因为影响教育服务贸易的影响因素较多且杂，很多政治、战争、安全等难量化的因子对其亦有较大影响，再加之我国缺乏明确大量的相关统计数据，所以我们只对某些方面进行了分析。（一）我国教育服务贸易国际竞争力指数分析贸易竞争力指数即TC指数，又称贸易专业化系数，是反映行业结构国际竞争力的一种直观工具。它反映一国某产业进出口的差额占该产业进出口总额的比重，该指标的计算公式为:TCij=(Xij-Mij)/(Xij+Mij) 公式（3.1）其中TCij为I国J产业或产品的贸易竞争力指数，Xij为I国J产业或产品的出口总额，Mij为I国J产业或产品的进口总额。TC指数通常取值范围为-1,l，当TCij=1时，意味着I国J产业只有出口而没有进口，其国际竞争力在对外贸易中处于极强优势；反之，则说明其国际竞争力在对外贸易中处于劣势；当TCij=O时，意味着I国J产业国际竞争力在对外贸易中与国际平均水平相当。所以，TCij指数越大，则一国某产业的国际竞争力越强。本文所使用的主要发达国家教育服务贸易数据来自联合国服务贸易数据库（Service Trade Database）中教育服务贸易项，但由于美国数据并未被记录，故采用旅游服务贸易项下的“教育相关费用”数据作为指标计算，这并不影响指标的参考价值,贸易额以美元为计量单位。中国方面的数据选取与其他国家不同：因为我国对教育服务贸易统计方面并不十分健全，所以查找数据方面极为困难，但由于我国教育服务贸易的主要形式是跨境消费（出国留学），所以就以高等教育项下留学生的进出消费为数据计算，但一般一国的教育进(出)口额等于一国的留学生数（外国留学生数）乘以每个留学生在他（本）国的平均消费（包括学费、生活费、住宿费等费用），中国并未向联合国统计司(UNSD)报告相关数据,且由于汇率折算问题，所以此处采用数据是利用来华留学人数和中国出国留学人数以及留学平均费用（包括学费和生活费）计算所得（计算过程见附录B中表B1）。按公式（3.1）计算，所得如表3.1（各国数据参考附录A中表A1）。我们可以看出英国、澳大利亚TC指数都达到0.6以上，英国TC指数更是接近于1，他们的教育服务贸易具有极高的国际竞争力，是教育服务贸易的出口大国；美国受2001年“911”事件影响及金融危机冲击，教育服务贸易竞争力有减弱趋势，但整体上无法掩盖其教育大国的本质，近年来随着世界环境日趋平和，留学美国的他国学生也越来越多；加拿大的TC指数在0的上下波动，据统计看来其大致为教育服务贸易顺差国，但竞争力偏弱；波兰指数始终为负，但未超过-0.25，其教育服务竞争力被评估为很弱；我国TC指数为负，且在-0.5左右波动，这表明中国教育服务贸易境外消费的竞争力很低,属于严重的逆差国。虽然自2000年后，来华留学生人数超过出国留学人数,但由于来华留学费用偏低且来华留学生多以发展中国家为主，消费能力较弱，因此所创造的贸易收入与发达国家相距甚远。另外我们也可以从相关产业竞争力水平来评价教育服务贸易。教育服务贸易的发展离不开相关产业的支持，与其密切相关的是金融、保险服务行业。从表3.2可以看出中国的这些相关行业发展严重滞后。外国学生来华，如无便利的金融产业帮助，即无法方便快捷兑换外币，又无系统的医疗、意外保险机制保护，这必然会影响其对留学目的地的抵触和消极情绪。以“保险”为例，留学安全问题的受重视成都越来越高，因为这直接关系到留学生的生命财产安全受到伤害时的补偿和救助，故政府和学校为留学生提供保险等服务的优劣直接影响到教育服务贸易的发展前景。表3.1 各国教育服务贸易TC指数比较Table 3.1 National education service trade TC index comparison2004年2005年2006年2007年2008年2009年中国-0.557-0.545-0.544-0.537-0.448-0.453加拿大0.3230.326-0.2290.100-0.078-0.059英国0.7460.9180.7440.9200.9070.917澳大利亚0.6640.6060.5960.7020.815波兰-0.146-0.146-0.212-0.145-0.221-0.165美国0.5870.5570.5320.5430.5530.562数据来源: United Nations Service Trade Statistics Database（2004-2010），教育部、国家留学基金委有关外国留学费用数据表3.2 2005-2007年我国服务贸易总体和行业比较优势指数Table 3.2 2005-2007 China's service trade and industry comparative advantage index项目2005年2006年2007年服务贸易-0.06-0.05-0.03运输-0.30-0.24-0.16旅游0.150.170.11保险服务-0.86-0.88-0.84金融服务-0.05-0.72-0.41资料来源:中华人民共和国国家统计局、国家外汇管理局统计数据整理计算（二）我国教育服务贸易国际竞争力影响因素分析从竞争力指数分析可以明显看出我国教育服务贸易国际竞争力严重不足，为了具体研究其原因，本文将从其影响因素下手分析，并运用Eviews统计软件进行分析与回归检验对各指标的影响进行测算，从而寻找症结，提出政策建议。1 变量选取按照计量经济学理论，我们要研究教育服务国际竞争力的影响因素，应选取教育服务贸易竞争指数作为因变量Y,自变量的选取分如下几类：（X1）教育经费所占比。取全国教育经费（国家财政与企业投资、民间投资的总和）占GDP的比值，这直接影响我国教育的硬