部编版小学三年级下册语文【第五单元】完整版电子教案.doc

第五单元集体备课本单元是习作单元，围绕“大胆想象”这一主题，教材编排了2篇精读课文宇宙的另一边我变成了一棵树和2篇习作例文一支铅笔的梦想尾巴它有一只猫。宇宙的另一边通过对宇宙另一边的“我”、另一边的生活与这一边的世界的想象对比，表现儿童天马行空的想象力。我变成了一棵树讲述了“我”变成一棵树之后的奇妙经历，写出了想象的有趣。单元语文要素在课文中的梯度序列 内容课时教学要点宇宙的另一边21.会认13个生字，会写23个字，正确读写24个词语。2. 了解课文内容，感受作者想象的大胆、神奇。3.能和同学交流自己想象到的内容。我变成了一棵树2习作例文：一支铅笔的梦想1能借助习作例文进一步体会想象的神奇与丰富。习作例文：尾巴它有一只猫1奇妙的想象21.大胆想象，写一个想象故事。2.能欣赏同伴的习作，并提出修改建议。16 宇宙的另一边教学目标1.会认“淌、秘”等6个生字，会写“淌、秘”等10个字，正确读写“星空、流淌”等9个词语。2.有感情地朗读课文，用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。3.能仿照课文展开想象，和同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密。教学重难点1.有感情地朗读课文，用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。2.能仿照课文展开想象：宇宙的另一边还会有哪些秘密。教学准备多媒体课件：单元篇章页插图、课文插图、田字格中的范字等。教学课时 2课时第1课时课时目标1.会认“淌、秘”等6个生字，会写“淌、秘、密、栋、梯、铃、绪”7个字。2.有感情地朗读课文，用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。教学过程板块一 明确目标，预测内容1.聚焦单元导语。（1）课件出示篇章页插图，引导：图上画的是什么情景？你由此想到了什么？（学生交流）（2）教师引读：美国爱因斯坦说学生接读：想象力比知识更重要。（课件出示单元导语）（3）明确单元学习目标。教师引导：第五单元是一个习作单元，主要学习任务是（学生齐读本单元语文要素）课件出示：走进想象的世界，感受想象的神奇。发挥想象写故事，创造自己的想象世界。2.聚焦课题。（1）导入：今天我们学习本单元的第一篇课文宇宙的另一边。教师板书课文题目，学生齐读课文题目。（2）质疑：读了课文题目，同学们有什么要问的吗？（3）预测：请猜一猜课文会写些什么。（4）过渡：宇宙的另一边是什么样的呢？让我们跟随作家陈诗哥一起去看一看。【设计意图】本教学环节聚焦单元导语，让学生了解本单元的特殊性，明确单元学习目标，引导学生围绕课文题目提出质疑，并结合自己的阅读经验预测课文内容，激发学生的阅读期待。板块二 初读课文，感知“秘密”1.学生自读课文。课件出示：自读要求：·读准字音，读通句子，圈出生字词，难读的地方多读几遍。·标出自然段序号，思考：宇宙的另一边是什么样的？2.学习反馈。（1）认读词语。课件出示：一栋房子 一篇习作 一座城市 一条街道 流淌 秘密 思绪 气喘吁吁教师指名认读，相机提示：“气喘吁吁”的“吁”不能读成yú。（2）识记生字。换偏旁识记：躺淌；都绪；冻栋；偏篇。动作演示辅助识记：通过演一演“气喘吁吁”的样子加深印象。组词识记：秘密、秘书、秘诀、秘方。（3）指导书写“秘密”。课件出示田字格中的范字。教师引导观察：这两个字有什么相同和不同的地方？预设：读音相同，都有“必”字。一个是左右结构，一个是上中下结构。教师引导观察：要写好这两个字，我们要注意些什么呢？教师范写，提示书写要点：“秘”左窄右宽，“必”要写得稍大，最后一笔要穿插到禾字旁下；在“密”中，“必”相对要小，最后一笔要舒展，能包住下面的“山”。学生练写，全班展评。（4）默读课文，感知“秘密”。教师提问：宇宙的另一边是什么样的？文中的哪一句话点明了这个秘密？（学生交流，教师相机出示课件）课件出示：星光洒进我的眼睛，在我身体里汩汩流淌，告诉我一个秘密：很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。教师引导理解“倒影”：你们见过倒影吗？它是怎样的？（倒立的影子）从哪些地方看出“宇宙的另一边，是这一边的倒影”？（指名读）课件出示：那里有座一样的城市，有条一样的街道，街角处有栋一样的房子，房子里有个一样的孩子。教师点拨：四个“一样”具体写出了“宇宙的另一边，是这一边的倒影”。学生齐读第2自然段。【设计意图】引导学生运用多种方法自主识记生字，并相机指导书写“秘密”一词。通过找中心句的方式，引导学生整体把握课文内容，培养学生提取信息的能力。板块三 品读课文，感受“想象”1.学生自由读课文第39自然段，思考：课文围绕“倒影”，写了宇宙另一边的哪些秘密？2.教师引导交流：用自己的话说说宇宙另一边的秘密。预设1：“我”的倒影。（1）课件出示第3自然段。（2）师生合作朗读。教师读“当我”，学生读“他”。预设2：大自然的“倒影”。（1）课件出示第45自然段。（2）学生自由朗读，思考：你在这两个自然段中发现了哪些秘密？（季节特征相反、日出方位相反、生命状态相反）（3）男女生合作朗读：男生读“这一边”的句子，女生读“另一边”的句子。预设3：第一节课的“倒影”。（1）课件出示第79自然段。（2）学生自由朗读，思考：这3个自然段写了宇宙另一边的哪些秘密？（学生交流）（3）教师提问：宇宙另一边的数学课是什么样的？（小组轮流读第89自然段）（4）教师启发：你喜欢宇宙另一边的数学课吗？为什么？（优美的风景、快乐的游戏）3.引导发现表达方法。（1）学生默读课文。教师引导：作者把宇宙的另一边想象得很有趣，也很好玩。你发现作者展开想象的秘诀了吗？（2）教师指名交流，归纳：宇宙另一边发生的事情和宇宙的这一边恰恰相反，即反着想。（3）教师引导朗读：你觉得哪些想象特别有意思，请有感情地读一读。教师指名朗读，相机提问：你为什么觉得这里有意思？（生交流）【设计意图】本教学环节紧密结合课后思考题的内容，引导学生品读课文重点语段，探究课文写了宇宙另一边的哪些秘密，进而发现作者在表达方法上的秘诀，落实了本课的核心教学目标，为“交流平台”的教学做了铺垫。板块四 归类指导，练习写字1.课件出示田字格中的范字：淌、栋、梯、铃、绪。教师指名认读。2.教师引导观察：这5个字有什么相同的地方？（左窄右宽）你认为哪些字比较难写，请提示大家。3.指导书写“绪”。教师范写，提示：右边“者”第四笔撇要写得舒展，穿插到“纟”下面。学生练写，同桌互评。4.学生自主临写其他4个字，全班展评。【设计意图】虽然是习作单元，但写字也是本课的教学目标之一。根据本课“会写字”的特点，采用归类指导的方式，重点指导学生写好左右结构的字。由教师指导写一个字，到学生自主练写一批字，提升了学生的写字能力，也提升了写字教学效率。第2课时课时目标1.会写“乘、篇、越”3个字，正确读写“星空、流淌”等9个词语。2.能仿照课文展开想象，和同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密。教学过程板块一 朗读课文，感受想象1.回顾：上节课，我们跟随作家陈诗哥走进了想象的世界，学习了课文第19自然段，了解了宇宙另一边的秘密，感受了想象的奇妙。2.教师出示课文插图，配上音乐，指名轮流读课文第19自然段。3.小结：作者的想象有的幽默，有的特别，有的优美。在作者的想象中，宇宙的另一边特别有趣。4.学生自由朗读课文第1012自然段，思考：课文还写了宇宙另一边的什么秘密？（1）学生交流。（出示课件）课件出示：在宇宙的另一边，如果想写一篇关于风的习作，就得闭上眼睛，想象风的样子，慢慢地让自己也变成风，在空中飞啊飞，飞得越高，习作的分数就越高（2）教师指名朗读，提问：宇宙的另一边的习作秘密是什么？（3）仿照课文，拓展想象：课件出示：在宇宙的另一边，如果想写一篇关于云的习作，就得_5.学生默读课文第1012自然段，思考：从哪些地方可以看出课文写的是“我”的想象？（出示课件，全班齐读）课件出示：正当我的思绪在茫茫宇宙中穿梭时，突然，耳边响起了语文老师的声音：“你在想什么呢？”我有些尴尬。下课了，大家都围着我，想知道宇宙的另一边还有什么有趣的事情。【设计意图】用情境朗读的方式回顾上节课的学习内容，让学生在充满情趣的朗读中温故知新，自然而然地走进本节课，走进想象的世界，进一步感受作者想象的奇妙、有趣，发现课文字里行间隐含的表达方法的秘诀。板块二 运用方法，展开想象1.教师引导想象：是呀，关于宇宙的另一边，我们都想知道更多。请同学们像作者这样想象一下：在宇宙的另一边还会有哪些秘密呢？2.学生交流。（1）小组交流。（2）全班交流，师生评议：谁的想象更奇妙？为什么？3.语言训练。课件出示：很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。宇宙的这一边，雪是白色的；那么，宇宙的另一边，_宇宙的这一边，我是一个男孩，但宇宙的另一边，_宇宙的这一边，_，但宇宙的另一边，_教师根据提示写句子，指名交流，相机引导：宇宙的另一边发生的事和这边相反，要反着想。预设：宇宙的这一边，鱼在水里游；那么，宇宙的另一边，鱼在天上飞吗？宇宙的这一边，我是一个男孩，但宇宙的另一边，另一个我是女孩吗？【设计意图】本教学环节注重培养学生的语文实践能力，让学生借鉴课文反着想的表达方法，开启想象之旅；提供典型句式，为学生的规范表达搭建支架，既锻炼了学生的逆向思维能力，又提升了学生的习作能力。板块三 加强示范，指导写字1.练写汉字。出示田字格中的范字：乘、篇、越。（1）指导书写“乘”。动画演示“乘”的笔顺。教师范写，提示：第三笔竖写在竖中线上，最后两笔撇、捺要写得舒展。（2）指导书写“篇”。观察：注意字形特点。教师范写，提示：“篇”上小下大，要注意把“竹”的竖和竖钩变成点。（3）指导书写“越”。观察：写好“越”字要注意的地方。教师范写，提示：“越”是半包围结构，走字旁的最后一笔捺要写长一些，能托住右边的部分，右上部分的撇要注意穿插到竖提下面。（4）学生练写，同桌互评，全班展评。2.学生抄写词语：星空、流淌、秘密、楼梯、相遇、铃声、万物、乘法、思绪。【设计意图】在归类指导写字的基础上，重点关注难写字、易错字。“乘、篇、越”三个字字形结构各异，教师逐一指导范写，引导学生从字形结构、部件组合、笔画穿插等方面观察，通过多个回合的练写、展评，切实提升学生的写字能力。板书设计教学反思本课教学聚焦单元语文要素“走进想象的世界，感受想象的神奇”，让课文学习与“交流平台”巧妙融合，做到了主线清晰，板块分明。以课文作为例子，引导学生学方法，明方法，用方法，有层次地完成了本课的核心教学目标。1.入情入境，体验想象之奇趣。习作单元精读课文的教学，重在表达方法的学习。围绕“想象”这一语文要素，结合课后思考题“课文写了宇宙另一边的哪些秘密”，抓住课文重点自然段，引领学生了解作者的想象内容，自主交流有意思的地方，感受想象的奇趣，体会特定故事情境中想象带来的表达效果，学习想象的方法。2.顺应思路，激发想象之潜能。在多种形式的朗读中，引导学生发现文本表达的“秘诀”宇宙另一边发生的事情和宇宙这一边的恰恰相反，即反着想。然后，挖掘文本空白，引导学生顺着作者的思路展开想象：在宇宙的另一边还会有哪些秘密呢？利用课文的句式，搭建想象的支架，启发学生发散思维，鼓励学生大胆想象、多角度想象，大胆交流，在头脑风暴中激发想象的潜能，习得想象的方法。3.拓展阅读，创新想象之视角。本课采用“1+X”的教学思路，立足表达方法的学习，拓宽学生的想象视角，丰富学生的阅读体验，进一步为学生提供想象角度、方法上的借鉴，切实提升学生的想象能力和思维能力。17 我变成了一棵树教学目标1.会认“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个字，正确读写“形状、狐狸”等15个词语。2.默读课文。了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。3.指导学生借助关键情节概括课文的主要内容，试着用自己的话复述故事。4.能大胆想象自己会变成什么，变化后又发生了哪些奇妙的事情。教学重点了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。教学策略1.识字写字识字：借助形声字构字规律识记“痒、鳄、零”；借助生字组词的方法，在语境中识记“希”；识记独体字“丁”；利用字形特点识记“肠”，月字旁说明与身体有关。写字：按照结构特点来写字。“状、狐、狸、巧、肠、继、续、抬、烦”是左右结构的字，书写时注意左右部分的宽窄和占位；“零、克”是上下结构的字，书写时注意上下部分的松紧和占位；“麻”是半包围结构的字；独体字“丁”要写舒展。重点指导“狐、狸”两字的书写，认识反犬旁。2.朗读教学教学时，重点指导学生抓住提示语进行人物语言的朗读，读出层次，借助语气词、标点符号读出不同的语气。3.语言运用故事情节想象有趣，出乎意料，又合乎情理。教师可以引导学生练习想象：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？先让学生说一说，再仿照课文写一写。教学准备准备资料：多媒体课件、动物图片。教学课时 2课时第1课时课时目标1.会认“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个字，正确读写“形状、狐狸”等15个词语。2.默读课文，了解故事中想象的内容，感受想象的神奇。教学过程板块一 导入新课，激发兴趣1.谈话导入，激发兴趣。（1）孩子们，你们知道中国四大古典名著之一的西游记吗？（2）孙悟空的本领可真大，他最擅长什么？（七十二变）（3）说说如果你拥有这个神奇的本领，你最想变成什么。2.板书课文题目，猜测情节。（1）教师板书：我变成了_（2）补充课文题目，齐读课文题目。教师引导：读了课文题目，你有什么疑问？（3）自主质疑，激起欲望。3.教师导语：今天，作家顾鹰给我们讲了一个童话故事。故事讲的是英英的妈妈喊她回家吃饭，可是英英在树下玩得好好的，不想吃饭，她很想变成一棵树，后来她真的变成了一棵树。想一想，接下来的故事是什么样的呢？打开课本，我们一起去看看吧？【设计意图】通过中国古典名著西游记和学生最喜欢的人物孙悟空导入课文的学习，激发学生的学习兴趣，同时，将引导学生大胆想象和训练学生说句子这两个目标较好地融为一体。板块二 通读课文，随文识字1.自由读课文，课件出示要求。课件出示：l 自由读课文，读准字音。l 遇到难读的句子多读几遍，把句子读通顺。(1)学生自由读课文。(2)边读边标出生字词，将它们摘抄下来。长句子多读几遍，读通课文。（课件出示生词）教师指名读，相机正音；学生齐读。(3)检查自读情况。2.集中识字，读好长句。(1)课件出示鳄鱼图片，引导学习生字“鳄”，利用形声字的构字规律帮助理解记忆。(2)课件出示课文原句，在文中识字，并指导学生读好长句子。课件出示：我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。(3)归类学习生字“肠”，拓展延伸“场、杨、畅、汤”，帮助记忆。创编儿歌，区分形近字。（课件出示儿歌）课件出示：杨树魔法师，手法不寻常。换成土字旁，建成大广场。换成提手旁，彩旗迎风扬。换成申字旁，人人心欢畅。加上三点水，做成鲜鱼汤。变回月字旁，助人好心肠。结合图片识记：香肠。练习读句子。课件出示第4、6、12、14自然段。教师指名读，学生齐读。课件出示：l 我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！l 我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的风一吹，它们就在枝头跳起了舞。l 妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶她把这些好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。l “咕噜噜”我肚子里的声音越来越响了。这时候，我开始想念家里那些香喷喷的饭菜，好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。天哪，那可是我最喜欢吃的东西！(4)学习生字“丁、零”，象声词“丁零丁零”，拓展其他象声词。根据学生的回答，积累象声词：潺潺、轰隆、啾啾、淅淅沥沥等。课件出示课文原句，在文中识字，并指导读好长句子。课件出示：傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。(5)学习生字“痒”：利用形声字的构字规律帮助记忆。3.再读课文，梳理情节。(1)学生朗读第14自然段，教师引导学生边读边想：“我”为什么要变成一棵树？(2)交流分享，弄清变化的原因。(3)抓住提示语进行朗读指导。(4)朗读第58自然段，了解“我”变成了一棵什么样的树。(5)默读第923自然段，了解“我”变成树之后经历的事情。【设计意图】学生通过自由朗读、借助各种识记方法来掌握字词。结合生字指导学生读好长句子。教师提出问题，让学生交流讨论，有助于学生更好地了解故事内容，读懂课文。板块三 默读课文，感悟想象1.默读课文，找出你觉得想象有趣的句段。2.合作交流，和同桌说说自己认为想象有趣的那些句段。3.分享课文中有趣的想象，品读句子，感受想象的奇妙。（课件出示句子）课件出示：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！（1）读了这两句话，你觉得哪些想象特别有趣？学生交流分享，各抒己见。（2）学生表演体验：“身上痒痒的”“小树枝正从我身上冒出来”。（3）教师范读，学生闭眼想象“我”变成树的过程。（课件出示句子）课件出示：我变的树上长满各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的风一吹，它们就在枝头跳起了舞。（4）这些鸟窝和我们平时看到的鸟窝有哪些不一样的地方？（有各种形状，会跳舞）（5）学生交流分享，用语言描述自己见过的鸟窝。（6）同桌合作，一起画一画鸟窝的形状。(7)“我”邀请了哪些小动物住进鸟窝？（课件出示回答）课件出示：我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。(8)指导朗读，关注顿号的用法。4.感受想象的奇妙，提炼学习方法。（1）想一想：鸟窝的形状只有这些吗？还可以邀请哪些小动物？妈妈还带了哪些食物呢？（2）学生交流想象。（3）英英变成的这棵树，树上长的鸟窝跟平常见到的不一样；鸟窝里住的动物，也和我们想象的不一样。这就是作者想象的不同寻常。（4）文中像这样有意思的想象还有很多，请大家默读课文，把你觉得想象奇特的地方用横线画下来，写写批注。【设计意图】这篇童话故事语言浅显易懂，富有生活气息，教学本课的重点是了解故事中想象的内容，因此，学生通过分享自己觉得有趣的句子，知道树上的鸟窝、鸟窝的形状、鸟窝里住的动物都和平时的不一样，就能更好地感受到想象的神奇。第2课时课时目标1.指导学生借助关键情节，概括课文的主要内容，试着用自己的话复述故事。2.能大胆想象自己变成什么，变化后又发生了哪些奇妙的事情。教学过程板块一 回顾课文，提炼线索1.复习词语，检查认读。（课件出示词语）课件出示：形状 狐狸 担心 丁零 失望 背包 巧克力 香肠面包 花生 牛奶 继续 饭菜 排骨 麻烦 2.关注结尾：自由读文章结尾，说说英英的妈妈是怎么知道英英的秘密的。3.回顾开头：英英为什么不想回家吃饭？（她在树下玩得好好的）4.寻找线索：找一找，故事中哪些地方提到了吃饭？5.总结释疑：整篇故事结构紧凑，开头写英英不想吃饭，希望自己变成一棵树并真的变成了一棵树，然后写妈妈住进树里送来各种食物，最后写英英饿到流口水，想吃饭，又回归现实。所以妈妈知道了英英的秘密。6.概括关键情节，复述课文。(1)关键情节：“喊吃饭”“不想吃饭”“爸爸吃饭”“想吃饭”。(2)学生概括关键情节，运用以上关键情节，复述课文。【设计意图】三年级的语文教学，识字是重点，复习字词显得尤为重要。同时，提炼想象线索，起到复习和巩固上节课所学内容的作用。引导学生通过概括关键情节来复述课文，加深他们对课文的理解记忆。板块二 写法训练，放飞想象1.口语表达，激发想象。导语：孩子们，上节课一开始，你们幻想过拥有孙悟空七十二般变化的本领，你们想象自己变成一朵云、一阵风现在，让我们再次大胆想象一下，你变成某个事物之后会发生什么神奇的事情呢?2.学生交流汇报，重点讲述自己变成某个事物以后会发生什么奇妙的事情。3.同桌相互学习，交流分享。4.全班分享，集体评议。5.课件出示一首小诗我想变。 课件出示：我想变我想变成一间屋， 给流浪的人儿猫儿住。我想变成毛毛虫， 历经破茧成蝶的痛。我更想变成黑洞， 那是宇宙之外的空间， 告诉人类“我们”有什么不同。6.教师指名读，学生齐读。7.读了这首诗，说说小诗中的“我”想变成什么。8.相互释疑，补充课外知识。（1）破茧成蝶：指肉虫或者毛毛虫通过痛苦的挣扎和不懈的努力，化为蝴蝶的过程。（课件出示毛毛虫化为蝴蝶的过程）（2）课件出示有关黑洞的图片资料。9.学生仿照小诗，完成我想变的书面练笔。【设计意图】本文的教学难点是模仿课文内容，想象自己变成了什么，变化后又发生了什么奇妙的事情。教学时，师生双方通过口语化的表达和交流，教师整理成朗朗上口的小诗，既能激发学生的学习兴趣，又能引导学生展开大胆的想象。板块三 仔细观察，指导写字1.课件出示要求正确读写的词语，重点指导“狐狸、继续、麻烦”这3个词语的书写。（1）找出“狐、狸”两字的相同点。狐狸是一种动物，这两个字都是反犬旁。你还知道哪些反犬旁的字？学生拓展交流。指导书写反犬旁，强调笔顺。（2）“继、续”都是绞丝旁。强调“继”字右边的笔顺，里面的“米”最后一笔为点。找到文中有“继续”一词的句子，理解“继续”的意思。（3）“麻、烦”两字书写时注意撇画的变化。（4）说说识记这3个词的方法。可以根据形声字的构字规律识记“狸”。另外两个词语可以结合词义识记：“继续”的意思是（活动）连下去；延长下去；不间断。“麻烦”意思是烦琐、费事。（5）教师范写这3个词。写字时注意左右结构的字要左窄右宽。（6）学生练写这3个词。教师巡视指导。（7）展示优秀书写作品。师生点评。2.学生观察其他要求正确读写的词语。教师指名说书写规则。3.学生书写。教师巡视指导。4.展示优秀书写作品。【设计意图】“狐狸”、“继续”这2个词有相同的部件，学生容易混淆，因此教师引导学生从找相同点、说识记方法入手，进一步加深学生对这些词的印象。同时，将书写的主动权交给学生，让学生根据观察所得，结合以往的学习经验来书写其他词语。板书设计教学反思这个童话故事贴近儿童生活，语言浅显易懂，想象神奇有趣，从“吃”入手，贯穿全文。因此，整节课，我将重难点放在了训练读好长句子、随文识字、了解故事中想象的内容和根据课文进行仿写上。在这节课上，我的成功之处是体现了小学中段语文教学要求，在文中识字、记词、训练读好长句子。同时，引导学生抓住关键词复述课文，梳理课文的情节脉络，有助于更好地了解故事内容，深入浅出地通过教师引导，学生回答，打开学生的想象思维，并整理出一首简短的小诗，再借助课件、视频等方式，拓展课外知识，让学生完成了书面练笔，体会到学习的快乐和想象的神奇。习作例文：一支铅笔的梦想教学目标1.阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。2.联系旁批内容，指导学生掌握抓住事物的特点展开合理想象的方法。3.引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。教学重难点引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。教学课时 1课时教学过程板块一 阅读例文，梳理想象1.阅读“交流平台”，梳理想象的特点。（1）学生分组朗读“交流平台”。（2）师小结：想象超越现实，十分奇特。2.聚焦题目，复述课文。（1）回忆本单元两篇课文的内容。（2）请学生复述课文的大致内容。（3）师小结：两篇课文都围绕题目展开了合理的想象。3.板书习作例文题目，齐读题目。4.默读思考，梳理想象。（1)学生默读例文，边读边思考：铅笔有了梦想，它想做些什么？（2）学生交流汇报：铅笔有五个梦想。（课件出示五个梦想）5.交流提炼，绘制思维导图。师生交流，绘制思维导图。（课件出示思维导图）【设计意图】整体感知想象的特点，再从课文题目入手，让学生知道题目和内容之间的关联。通过读例文，理清例文思路，绘制思维导图，梳理想象的内容。板块二 互相交流，揭秘想象1.交流探讨，想象奥秘。（1）铅笔一下子有了五个梦想，故事里是怎样描写这些大胆、奇妙的想象的呢？（2）同桌间交流：铅笔为什么要展开这样的想象呢？2.关注旁批，体会梦想。（1）铅笔和豆角、丝瓜之间有什么相似之处？你认为第三个梦想的想象合理吗？豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些想象合理、自然。（2）铅笔为什么想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪？铅笔的第五个梦想是跑到运动场上帮助别人，它是一支乐于助人的铅笔。3.自由朗读，总结写法。（1）自由选读文段，想一想：作者是怎么把故事写得这么奇妙的？（2）讨论交流，提炼写法。方法一：借助一个有趣的事物。方法二：提出几个有趣的问题。方法三：编出一个奇妙的故事。【设计意图】在教学中，引导学生关注习作例文的旁批，思考这些梦想的存在是否合理。教师真实而有效地教，让学生真正习得技法。板块三 结合导图，练说想象1.巧借导图，展开想象。（1）学生齐读例文最后一个自然段。（课件出示例文最后一段话）课件出示：谁也不知道，一支铅笔有多少梦想就像种在稿纸上的字，发多少芽，开多少花，结多少童话。（2）铅笔还有什么梦想？你能把省略号省略的内容补充成有趣的童话吗？（提示：一定要抓住铅笔细长的特点展开想象）以第4自然段为例进行仿写。（课件出示例文第4自然段）课件出示仿写格式。2.小组交流，展示仿写成果。【设计意图】模仿习作例文，巧借思维导图，引导学生仿照例子，展开想象，激起学生表达的欲望，再次巩固抓住事物的特点展开想象的方法。板块四 借助作品，放飞想象1.借助作品，发挥想象。（1）想象是那么神奇，我们一起来看看普通的手指印在想象的世界里会变成什么。（课件出示课本第66页“初试身手”的三幅手指印图）（2）学生动手在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想得新奇。（3）一个手指印就是一个有趣的事物，一个手指印就是一个神奇的故事，你会想象出什么有趣的画面？（4）围绕画面，展开想象，创编故事。2.小组交流，分享故事。（1）讲讲自己创编的童话故事。（2）评一评：故事是否抓住了事物的特点展开想象？（3）梳理总结谈收获。3.放飞想象，拓展延伸。选一个开头，展开想象，全班一起接龙编写故事。（课件出示句子）提示：抓住事物的特点，前后情节要连贯。【设计意图】借助根据手指印发挥想象和接龙续编故事两个环节，使人人都有放飞想象、自我表达的机会，更好地学习、巩固抓住事物特点来展开想象的方法。习作例文：尾巴它有一只猫教学目标1.阅读习作例文，感受颠倒想象的乐趣。2.通过创设情境，尝试以反方向思维进行想象。3.能展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事，仿写故事。教学重难点通过创设情境，尝试以反方向思维进行想象。教学准备多媒体课件。教学课时 1课时教学过程板块一 儿歌导入，激发兴趣1.儿歌导入，体会颠倒。（课件出示颠倒儿歌）2.教师指名读，学生齐读。3.师：这首颠倒儿歌有趣吗？你知道什么是颠倒吗？就是上下、前后跟原来的位置是相反的。这节课就让我们一起走进有趣的颠倒世界，感受颠倒想象的奇妙。【设计意图】从儿歌入手，让学生感受到颠倒想象的趣味，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，为学习例文做铺垫。板块二 聚焦题目，拓展仿说1.齐读题目，交流疑惑。（1）教师板书题目，学生齐读。（2）引导学生质疑：读完这个题目你有什么疑问呢？预设：猫有尾巴，尾巴怎么会有一只猫呢？（3）比较题目，感受奇妙：猫有一只尾巴和尾巴它有一只猫这两个题目，哪个更吸引你？（4）小结：颠倒想象真有趣！2.自由朗读，交流感受。（1）学生朗读例文，边读边想：尾巴怎么会有一只猫呢？（2）从例文题目入手，再结合旁批，明确：尾巴它有一只猫，也就是猫有一条尾巴。（3）文章中还有哪些与常识相反的地方？3.学生交流，引导体会。（课件出示句子）课件出示：我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。（1）一般都认为猫指挥自己的尾巴，可是，这条猫尾巴却认为是猫跟在自己后面。颠倒想象真特别！（2）当跳蚤不同意尾巴的想法，告诉它是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫的时候，尾巴却固执己见，它说：“猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫？”你认为尾巴的想法奇怪吗？为什么？（课件出示例文第67自然段）（3）教师启发想象：狗的尾巴听到了，觉得自己有一只狗。狗听到了，会怎么想？（课件出示例文第8自然段）课件出示：另一条尾巴听到了，高兴地说：“哎呀，原来我有一只狗哇，真好！”原来，它是一条狗的尾巴。4.拓展仿说，表达展示。（1）像这样有意思的反话，你还能说出哪些？（2）引导学生大胆表达，按照这样的格式进行仿写。（课件出示例句）课件出示：猫有一条尾巴。 尾巴它有一只猫。蝴蝶有一对翅膀。 _猫喜欢抓老鼠。 _ _ _【设计意图】“尾巴它有一只猫”这样的说法新奇有趣，一下子吸引了学生的注意力。由此进入例文阅读，理解正话反说，感受正话反说的乐趣，激发学生的逆向思维，学生能够更好地接受和理解。在此基础上，鼓励学生展开想象，拓展仿说，为写作打下良好的基础。板块三 学以致用，仿写故事1.根据例文，练习仿说。（1）想一想：尾巴它有一只猫，还有什么有一只猫呢？（引导学生以猫身上的器官练习仿说，如耳朵它有一只猫等）（2）师小结：猫身上的很多器官都可以有一只猫。2.举一反三，拓展仿说。（1）想一想：尾巴除了有一只猫，它还有什么呢？（引导学生说有尾巴的动物，如尾巴它有一头猪、一匹狼等）（2）师小结：有些动物有尾巴，尾巴就可以有这些动物。3.仿写例文，训练说话。你能从以上那么多有趣的题目中选择一个，把它编成有趣的故事吗？4.学生交流，教师相机提示：按照反方向去想就合理了。【设计意图】从给定一个想象的范围进行拓展训练，到巩固训练，让学生学会仿说的方法，再完全放手，不设限制，以便于学生更好地进行想象。板块四 合作表演，习作实践1.从同学们创编的有趣的故事中选择一个进行展示。2.小组合作，分角色表演故事。3.习作练习。提示：按照反方向去展开想象，要求表达清楚，富有创造性。【设计意图】通过学生喜闻乐见的表演，体会颠倒想象的奇妙，为大胆想象、创新写作打下基础。习作：奇妙的想象教学目标1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。2.大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事。3.通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。4.开辟“想象岛”专栏，分享习作。教学重难点鼓励大胆地创编，写一个想象故事；通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。教学准备多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。2.大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事。教学过程板块一 回顾课文，聚焦想象1.回顾课文，感受想象。（1）重读本单元的课文，找出你最喜欢的一篇，思考：作者是怎么想象出这么多有趣的事情的？（2）讨论汇报作者是怎么想象出这么多有趣的事情的。（课件出示汇报成果）课件出示：套牛角、钓鱼、晾衣服、当被子：根据头发的形状、长度、数量合理地想象，夸大了想象的对象。英英变成一棵树：两个完全不同的事物，想象的对象可以跨界变成另一类事物，但要有合理的原因，如英英玩得好好的，不想回家吃饭。铅笔的五个梦想：想象的对象打破常规思维模式，做出有别于寻常的事，但和自身的特点有关联。尾巴它有一只猫：就是将正话反说，逆向思维，但容易理解、生动有趣。2.拓展思考，自我体悟。（1）还可以有哪些不同的想象思路和视角呢？（2）学生交流自己会从哪方面入手。【设计意图】温故知新，让学生明确什么是想象，可以从哪些方面去展开想象，找到写作的切入点，为写作打开思路。板块二 选择题目，理清思路1.课件出示“习作晾衣图”和习作要求。课件出示：选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。写完后，可以交换习作。说说自己最喜欢的同学写的是什么内容，什么地方需要修改。（1）默读题目，谈谈你最喜欢哪个题目。（2）与前面所学内容联系起来并思考：题目和内容之间有什么关系？2.理清思路。（1）选定题目。思考：这个题目的写作目标是什么？你准备围绕这个题目写哪些有趣的故事？（2）独立思考。给学生充分思考的时间。3.交流互评。点名分享，全班交流。你喜欢哪些想象？哪些地方还可以想象得更有趣？【设计意图】根据所选题目，想象内容。交流所想的内容，相互评议，相互完善，拓展想象的空间，打开想象的思路，呈现不一样的想象视角。板块三 例文示范，指导想象1.揪出难题。学生选出最不感兴趣的题目，教师示范并引导学生围绕这一题目创编想象故事。师生双方一边创编故事，一边交流互动。2.创编示范。（1）以滚来滚去的小土豆为例。（课件出示例子）课件出示：l 小土豆是在土地里生长的植物，它为