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家庭因素对自主学习的影响 作者： 日期：家庭因素对学生自主学习能力的影响调查研究邮编：302 江西省南昌市洪都中学 作者:饶云松 电话:内容摘要：通过调查问卷客观了解探求家庭因素与自主学习能力的深层内涵，从主动性、独立性和自控性三个维度探求外部因素中家庭因素对学生学习成长起着的作用与影响，为新课标的实施和教师开展学生自主学习教学提供依据。关键词：调查 自主学习 影响正文一研究目的在长期的教育教学实践中,“传授一接受”教学模式经过几代人的总结、提高,已日臻完善化、系统化。这种教学模式对学生获取知识，确有简捷、快速的优势。但它的明显缺陷是,学生自主学习活动减少,逐渐产生依赖教师的习惯,使学生自主学习能力处于低水平。从培养学生全面素质来看,从21世纪对人才的要求来看，提高学生自主学习能力已成为重要的、亟待解决的课题。而学生自主学习能力的培养是一个系统工程,教师只有找到影响其发展的内在和外在因素才能更好的开展教学。现代教育强调学校、社会、家庭三位一体的教育,心理学家认为学习是学习者在与环境的交互作用下主体身上产生某种相对持久的变化，可以看到，学习受到了来自外部因素和学生内部因素的影响，其中,外部因素虽然外在于学习者，但它能作用于学习者,在一定程度上影响自主学习能力,在许多的外部因素中家庭因素对学生学习成长起着举足轻重的作用。本研究通过调查问卷客观了解探求家庭因素与自主学习能力的深层内涵，为新课标的实施和教师开展学生自主学习教学提供依据。二研究对象和研究方法.研究对象样本学校为南昌市洪都中学，该校为江西省建设重点中学，学校规模较大,现有初中44个教学班，学生2人，高中有23个教学班,学生1221人；学生结构以本厂（洪都集团）职工子女为主体、兼收学区周边范围内各阶层的适龄青少年,因而样本具有多层次性，覆盖面广,代表性强。研究方法采用问卷调查的方法进行。（)问卷设计:家庭因素对中小学生自主学习能力的影响的调查，在省教科所专家的主持下,由专家、教师(包括班主任)和行政人员组成“三结合”的编制小组,经历学习、调研、编制、测试、研讨、修订等工作步骤，编制了一套问卷调查量表，结构量表分为三个维度，即主动性、独立性和自控性三个维度共26道题目，其具体包括:主动性维度个次级维度构成，包括学习动机与目的、努力学习、渴望表扬、渴望成功、等。独立性维度由个次级维度构成,包括预习习惯、听课笔记、学习方式选择、困难求助、合作学习等。自控性维度由个次级维度构成,包括学习计划、学习效率、抗干扰、课外阅读、人际交往、上网时间、目的与方式等。问卷前面有一段“指导语”,说明调查的目的是进行教育科研，不是评价；答题卡只填年级、男女,不写姓名。调查取样按照分层、整群随机抽样的方法选定。按不同年级、文理科班（高中)、学业层级(重点班与普通班),把总体分成几个不同的层,在相同层内以班级为单位作为一个群，进行若干群的随机对半抽样。最后的调查样本,按群抽样比例为477。按人数的抽样比例为46.48%。共发出问卷161份，收回1613份,无效问卷张，实际有效抽样59人。下面,我们根据全校调查的结果,特提出以下问题进行分析与讨论。三、研究结果与分析讨论（一)关于家庭因素对学习的主动性影响的问题学生学习的主动性包括成就动机、竞争意识、兴趣和求知欲、主动参与等。动机是激励人们去行动以达到一定目的的内在原因，也是推动人们行动的内部动力,学生的学习动机是推动学生自觉地积极的进行自主学习的内部动力,学习的动机产生于学生对学习的需要和愿望。进行自主学习的内部动机来自于对知识本身的向往和对成就的追求渴望,外部动机来源于家庭社会和学校教育,特别是家庭的影响起着直接的作用。1.父母的文化程度影响子女的学业成长表1. 学习环境父母亲学历A有单独的书房、卧室B.只有固定的书桌C没有专门的学习地方A.大学909%18472.4%B高中6.19%30.21%6.60%C初中55.4%3.7%820%D.小学5197%1.0%1654%表2 学习目的父亲学历A.报答父母养育之恩考上重点高中或名牌大学C服务社会，报效祖国.学好本领将来找一份好工作A大学32%1185%30.344.0B高中14.724.42%33147.5C.初中15%15.22%5.0%4.79%D小学0%1.11%19.6%4.16%从表一可以看出父母亲受教育程度越高,他为子女创造的学习环境越优越，做为学校在管理当中应考虑日夜开放图书馆为没有专门的学习地方的学生提供自主学习的环境。从表2可看出学习的目的为报答父母养育之恩的父母学历为小学的占205%而父母学历为大学的占.2%,家庭环境差的学生他们的学习动机有强烈的想改变家庭的现状,因而教师在教学当中要做好引导工作。从表二选项所占的比例来看学校教育有必要要加强对学生科学人生观的教育。 学生“跟谁生活”对自主学习能力主动性的影响根据调查”跟谁生活对学生是否努力学习”的数据分析结果是：寄住在亲戚家的学生1.04努力学习不贪玩而跟父母一起生活的只有6.6%的努力学习不贪玩；在学习努力又爱玩，比较贪玩的选项中两者所占百分比相差不大;但在“没有做到努力”的调查中跟父或母生活的高达18.5%而寄住在亲戚家的占6.52两者相差明显。通过数据显示生活条件艰苦学习环境差的学生学习的主动性很强学习的内在动机强烈。3.创设良好的家庭氛围。-父母与子女的沟通方式对自主学习主动性的影响 家庭氛围就是在家庭环境中家庭成员间产生影响，相互制约过程中所形成的心理情绪和环境气氛，它包括生活环境、生活作风、生活情趣、传统习惯、道德规范、为人处世等。家庭氛围的好坏，是孩子心理行为健康水平的重要因素。家长要为学生创设温馨的家庭生活环境,可以巩固和深化学生良好的学习动机。而父母与子女的沟通方式在此起着重要的作用从调查数据分析表明民主、平等的沟通方式更大的激发学生渴望成为优秀学生的内在动力,他们的学习的主动参与率高。溺爱、放任的沟通方式22.73%的学生没有做到努力,而民主、平等的沟通方式的学生只有；努力学习不贪玩的前者0%而后者。4。以上数据说明家庭采取民主、平等的沟通方式更能激发学生自主学习的主动性。(二）关于家庭因素对学习的独立性影响的问题教育心理学认为,独立性是自主学习的核心品质。学生独立性的形成，是学生主体性地位的真正体现，“教是为了不教”，这是教育的哲学境. 著名教育家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的,因为这种发现理解最深,也最易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因而自主学习是把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习。独立性是自主学习的灵魂,讲求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展学习活动。而学习的独立性也受以下因素影响。1.父母受教育程度对学生自主学习独立性的影响父母学历上课很少发言参与上课不做笔记对难题没搞懂便抄同学的作业积极参加集体活动不参加集体活动A.大学2927%3%14.8%448%27%.高中378%78%179%47%261%C初中30%7.73%182741922%小学3.31.32%18.114.9%4从表中表明:父母学历是小学的学生上课很少发言参与的占3937%、初中占3630%、高中占37.5%、大学占29.2%;父母学历低的学生“上课不做笔记”、“不参加集体活动”、“对难题没搞懂便抄同学的作业”的比例明显比高学历家庭的要高，这说明父母的文化程度影响学生学习的独立性。由此可以看出父母学历低的学生的学习状态主动参与不够，学习的主动参与率低学习的独立性差。关键措施是:一.教师创设自由、民主、宽松的课堂教育氛围。具体而言，要充分解放学生的头脑、心理，让学生对学习具有一定选择权,建立民主的师生关系，营造宽松、安全的心理氛围,让学生敢想、敢说、愿想、愿说。指导学生如何看书:如何找出要点,提出难点，发现疑点;如何做读书笔记：二.对低学历家庭要给出家庭教育的指导和对学生的帮助。另从调查中可看出父母学历越高学生面对挫折埋怨自己本人的越低、埋怨父母和老师的越高听之任之的相对小学的偏高，而积极面对的小学9.65%大学的560%。因而高学历家庭应做好引导学生在学习中遇到困难和挫折时合理的归因。2.跟谁生活对学生自主学习独立性的影响跟谁生活上课积极和比较积极发言参与很少或不参加集体活动学习方式独立钻研，主要靠自己学学习方式听讲课、自学与讨论相结合学习方式听老师讲课结合自己钻研跟父母一起生活41.2%2.%66443%38.%只跟父亲或母亲35.78%2.%5.04587%38.99%C祖父或外祖父母98%249%4%51403738%D寄住在亲戚家39.13%6.08%1957%34.7%4.78%从上表中可看出学生“跟谁生活”在很大程度上影响着学生的性格。跟非父母生活一起的学生性格封闭,在学习上不习惯和缺乏必要的交流和沟通,在各项调查表现中都要弱于与父母生活在一起的学生,不利于自主学习能力的培养。3父母与子女的沟通方式对自主学习独立性的影响沟通方式面对学习上的困难和挫折积极面对面对学习上的困难和挫折听之任之上课不做笔记上课记下重点对难题有时没搞懂便抄同学的作业积极参加集体活动民主,平等42%1206%49.9314.02%50.46%B家长式的管教50.0%1.8%6%4371%9739.2%C溺爱、放任40.91%1.64%4.5%5.4%31.8231.82%D不闻不问、冷漠39.2%2857%2500%321%0.3%371% 家庭教育方式和沟通方法对学生在面对学习上的困难和挫折、上课做笔记、参加集体活动等方面影响很大，民主,平等的沟通方式的学生6422%的面对学习上的困难和挫折积极面对而不闻不问、冷漠的沟通方式只占39.29%。在学习方法、对难题的钻研上都要好于后者。(三）关于家庭因素对学习的自控性影响的问题 学生的学习是一个相对较长时间的、集中的活动,学习内容在广度、深度上逐渐加大,对学生的要求越来越高，遇到的困难也必然越来越多。因此，学习对学生来说既是一个长知识的过程，又是一个接受各方面锻炼考验的过程,其中,自控性是学生自主学习能力结构的非智力因素方面的关键品质,并与学习动机、情感、态度与价值观相关联。1 父母受教育程度对学生自主学习自控性的影响 父母学历预习方法A分清懂与不懂的地方预习方法D.预习不认真学习计划性C.有计划,坚持不了D预习习惯.很少预习处理心事D.埋在心底A大学28，218.12%3101%32.06%25.%B.高中.6%20.0%38.65%37.4229.C.初中24.2%0.37%402%43.5%3349%D小学2.7%26.742.2%4.88%37.80从上表中可看出:高学历的父母亲对学生预习和学习方面的调查结果要好于低学历的家庭,他们能够为子女的学习提供好的参考和经验方法。2.学生“跟谁生活”对自主学习能力自控性的影响学生“跟谁生活”对学生学习生活的计划性影响较大:跟父母一起生活的学生674%有计划，3930%有计划、坚持不了，而寄住在亲戚家的学生19.7%有计划，3478%有计划、坚持不了。从数据可看出与父母一起生活的子女学习生活计划性强于寄住在亲戚家的学生,但学习的意志力又弱于后者，前者的学习的依赖性强于后者，所以家长平时要注意培养学生的自控性。3.家里学习条件对自主学习自控性的影响家里学习环境A.养成了预习的习惯D.很少预习学生预习方法D.预习不认真课外阅读A经常阅读课外阅读C很少阅读A有单独的书房8.51%375192%81%15.64%B.只有固定的书桌59%36%1.028.6%9.%C.没有专门的学习地方47%56.0%9.25.4%2736%从上面的调查可以看出学生家庭学习环境不够理想、条件较差的学生在家中没有自主学习的空间条件,学习生活不得不受很多外来的干扰,不利于学生自主能力的培养。父母与子女的沟通方式对自主学习自控性的影响 沟通方式A养成了预习的习惯D.很少预习D.预习不认真课外阅读从未阅读过抵御外来诱惑A.继续安心学习抵御外来诱惑D只顾玩，忘了学习A民主，平等8836.7%16.51%23%.66%.1%B家长式的管教6133975%2347322%3620%5.8C溺爱、放任54559455%227%164%不闻不问、冷漠3.572.5032.14%10.71%25%16.07%从上表表明：父母与子女的沟通方式对学生自主学习的自控性的影响相差很大。民主、平等的交流方式对学生好的预习习惯和方法的养成、抵御外来诱惑起到了积极的作用。四、调查的小结创新教育理论告诉我们:人的能力不是教出来的，而只能是培养出来的,培养的有效途径即是让受教育者积极参与到发明创造活动中去。 “没有动力不能学，没有方法不会学”。在以学生为主体的自主学习方式下，必须进行有效的学习指导，才能使学生会学。针对这些情况,一方面教师要多加关心，要经常给予理想教育,因为理想可激励人们奋发进取,给人以明确的奋斗目标，产生坚忍不拔的毅力,树立克服困难的决心的勇气，同时要给予正确的引导，多和学生谈心,及时了解学习中的困惑，自信心弱的学生要更多的关怀，多看到他在学习中的每一个小小的进步,不断地给予鼓舞，使他重新燃起学习的信心和决心。另一方面对在校学生而言,他们的自主学习活动是在教师的指导下，从掌握科学的学习方法、养成良好的学习习惯开始的。培养学生的自主学习能力，不是某门学科个别教师在短时间内所能完成的,而是需要多门学科群体教师的配合协作。学生群体的自主学习能力需要教师群体的努力培养。加强学校与家庭的沟通和联系，让家长掌握一定的教育教学方法,是培养学生自主学习的基础。我们对学生的学习情况进行了跟踪调查调查告诉我们，学生自主学习的态度、成效等跟家长的关注程度是成正比例的。家长对子女的期望越高，给予的关注就越多，大多数的子女就能朝着父母所期望的方向成长，这在心理学上叫“皮革马力翁”效应。相反,家长缺乏对子女成才的期盼,或者期盼值不充分，对子女的关注也不多,学生就产生不了学习的动力，对学习效果的好坏不关心，渐渐地就会对学习失去兴趣。因而直接影响他们的学习态度、学习成绩。当学生处于低年级学习阶段的时候，由于对学习的重要性认识不足,学习的行为习惯还没有形成,加上有意注意力还非常薄弱,这时父母对子女的期望往往会成为孩子学习的源动力，父母对孩子的关注可以帮助他们养成良好的学习习惯。通过本次调查问题我们还应加大对策,研究实施力度，切实优化学生的家庭教育环境,提高学生家庭教育质量,增强学校教育实效性。