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小学生失去英语学习兴趣成因分析及对策 摘要小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。针对低、高年级小学生英语学习兴趣的情况，笔者对南宁市部分小学低、高年级学生的英语学习兴趣情况进行了问卷调查,并发现随着年级的升高，学生英语学习兴趣逐渐降低。通过对调查结果进行具体分析，得知除了教学方法外，师生关系及同伴关系、学习环境、成功体验都对小学生英语学习兴趣有较大的影响。本文旨在针对成因分析，得出一套有针对性的教学策略，从而提出:和谐的师生及同伴关系是激发学生英语学习兴趣的桥梁，而英语学习环境对激发学生英语学习兴趣有促进作用，当然，成功体验有利于学生树立学好英语的自信心，另外，教材的处理和教学方法对激发学生学习兴趣都有积极影响。 关键词小学生；英语学习兴趣；成因；对策 社会信息化和经济全球化使英语日益成为国际间交往的重要工具。基于这一现状，我国决定从2001年秋季起在全国积极推动小学开设英语课程，并将激发和培养英语学习兴趣摆在十分重要的地位。目前，我国小学英语教学中仍存在诸多不尽人意的地方：如不少学校每周安排的课时很少；把英语学习的重点放在词汇、语法等以知识为主的学习英语的方法上；教师重乐轻教，忽视学生智力与非智力因素的开发。这种以语言知识为主的做法，忽视学生的兴趣需要及语言习得规律，导致学生英语学习兴趣的缺失，产生厌学心理和消极情绪。在教学实践中发现，随着年级升高，学生的学习成绩出现两级分化现象。大量的事实表明，就大多数学生而言，智力因素的差异并不悬殊，导致学生英语学习两极分化的重要原因是由于非智力因素,特别是学习兴趣的发展存在较大的差异。但如果学生对所学的不感兴趣，即使教给他们最好的学习方法又有什么用？一、部分小学生英语学习兴趣的调查情况及现状成因分析（一）学习动机及压力对低、高年级学生英语学习兴趣的影响小学低年级的学生对母语的正规学习也是处于起步阶段，语言自我灵活性高，接受和学习语言的能力强，对语言最敏感，是学习语言的黄金时期。相对于中低年级的孩子而言，高年级学生有意注意的时间加长了，课堂上的好动现象也不明显了，但他们仍然是小学生，对周围的事物仍然具有极强的好奇心,如果教师忽视了对高年级孩子的兴趣培养，学生就会觉得学习枯燥无味，当然也丧失学习的恒心和毅力。调查发现，因对英语感兴趣而学英语的低、高年级学生占仅总人数的14%，可见无论是高年级还是低年级，学生的内部动机都明显低于外部动机。内部动机高的学生往往比外部动机高的学生成绩好。教学内容的容量、难度增大也是致使高年级失去学习兴趣的一个重要因素。笔者在实践中发现，在35分钟的上课时间中，低年级教师用于游戏及歌曲歌谣的平均时间为14分钟，而高年级仅为8分钟，娱乐时间有较明显的减少。（二）教师及教学方法对低、高年级学生英语学习兴趣的影响兴趣和需要支配儿童的活动，好胜好动是孩子的天性。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是在低年级英语教学的基本活动中,灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。在英语课上，即使不喜欢英语的学生，一旦到了游戏环节都会跃跃欲试。 “亲其师，信其道。”学生的情感会直接影响到他对该学科的兴趣和学习效果。调查表明，学生喜欢某一学科的原因主要有以下几种：（1）老师上课的方式让人感到很愉快；（2）从小喜欢，基础较好；（3）学了有用。其中“从小喜欢，基础较好”显然就是学生学习兴趣形成的重要条件。笔者实践得知：许多对英语感兴趣、学得好的学生，大多数在刚接触英语时就十分重视英语，在英语学习方面鲜有障碍，因此其学习兴趣也就一直得到保持。可见，从学生小时候就开始逐步诱发他们对各学科的兴趣，打好基础，对学生学科兴趣的形成及推动学生积极学习起着重要作用。笔者通过对一位学生的观察及访谈，发现教师对学生的态度对学生的学习兴趣有很大的影响：一位座位被老师安排在最后一排的调皮学生，在上课时表现得相当活跃，但有一天在上英语课时却埋头睡觉，连课本都没拿出来，更不用说听课或回答问题。而一到数学语文课时，又恢复他那积极的状态。后来一连几天都是这样。经了解得知，该生前几天被英语老师狠狠地批评了，而这位学生在当时仍坚持自己没错，觉得老师不公平。从这个案例可见，教师的形象、行为评价对培养学生学习兴趣起着至关重要的作用。学生最喜欢公平公正的老师，可见小学生对自己喜欢的老师都有普遍认同的标准。他们会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。（三）同伴关系对低、高年级学生英语学习兴趣的影响在同一年班级集体中，每个学生都拥有平等的权利与地位，属于同辈社会群体，拥有共同的文化背景。但在学校中，由于小学生群体内部的个体差异，以及外部环境的影响，小学生之间也经常发生这样或那样的冲突。调查结果表明，低年级学生同伴关系较之高年级的融洽。50.5%的低年级学生与同伴关系融洽，且他们之间能互相帮助；而高年级仅有18%。低年级学生与高年级相比，其个性尚未成熟，择友标准仍不完善，如果教师没有树立起正确的教育观与学生观，对个别学生偏心、偏爱，不仅容易引起小学生对教师的不满，更会加剧小学生之间的冲突，使那些品德和学业暂时处于后进状态的学生缺乏信心，从而抵触厌恶学习。（四）教育环境对低、高年级学生英语学习兴趣的影响教育环境良好的学生其学习兴趣相对较高。兴趣的源泉在于运用中享受的乐趣。中国学生学习英语常常会说出“中国式的英语”，究其原因，是因为我们太缺乏英语语言环境了。就桂林这个城市为例，大量研究表明桂林的小学生学习英语的兴趣较之其它城市的高。从教育环境层面上说，桂林为国际旅游城市，学生运用英语的机会高，其英语的学习氛围也就比较浓。学习语言就是为了运用。学生只是在课堂上学到一句两句，而一旦离开了课堂，他们基本上没有任何运用英语交流的机会了。在这种情况下，学生的英语学习能力自然难以得到全面的提高。学校是一个复杂的社会组织，是一个相对独立的社会心理单位，班级学习风气的好坏直接影响着学生的学习效果。学校和班级是学生合作、交流的重要场所，校园文化、教风、学风影响着学生学英语的兴趣和成效，教风严、学风浓的学校和班级，学生学习成绩必然好，而符合现代理念的学校制度对学生自主学习英语的影响更大。家庭成员对英语的重视程度也会影响学生学习英语的积极性和学习质量。而有些家长由于工作繁忙，无暇顾及孩子，很少过问孩子的学习情况；也有些家长溺爱孩子，对孩子的不良行为听之任之。孩子毕竟是孩子，需要大人的引导和扶持，父母的不重视，放任不管，再加上一些错误的观念，就会造成孩子的学习一日不如一日，最终导致厌学。二、激发并保持小学生英语学习兴趣的对策（一）和谐的师生及同伴关系是激发小学生英语学习兴趣的桥梁一开始上课，教师就通过师生间的自由交谈，情感交流，让学生大胆猜想，主动开口说英语。这样既能拉近师生间的距离，又能活跃课堂气氛，同时为新课的教学做铺垫。除了在课堂上与学生进行情感交流外，还要重视与学生课堂外的情感交流。教师可以在课外和学生做英语游戏，教学生唱英语歌曲歌谣，以开展各式各样的活动，拉近与学生之间的距离，使师生关系融洽，从感情层面上培养学生学习英语的兴趣。有些学生不爱学习的原因是因为与同伴之间相处不愉快，感觉自己在班级里很孤独，很无助，因而对自己的学习也无所谓，甚至还讨厌上课。可见，同伴关系对孩子的影响也是很重要的。良好的同伴关系不仅是发展学生社会能力的重要背景，是他们满足社会需要，获得社会支持和安全感的重要源泉，更重要的是，同伴交往的经验有利于发展孩子的自我概念和人格。（二）英语学习环境是激发小学生英语学习兴趣的有力杠杆1.利用有利的社会环境社会是学生身处的一个最大背景，英语作为我国第一外语，其社会价值日益明显，学英语的人把英语当作自己谋生的手段和奋斗事业的人越来越多，这样的社会文化背景使学生感到学英语大有裨益。2.创设良好的家庭教育家庭作为孩子学习、生活、成长的重要场所，其环境水平直接影响到孩子的学习态度、性情、个性特征等方面的形成。作为家长，在帮助孩子养成良好学习习惯方面，具有不可推卸的责任。家长应给学生创造一个良好的学习英语氛围，家长可以选一些适当的图配上英语单词，或是让孩子自己写出英语单词或句子贴在家中的电器及日常用品用具上，给孩子提供了良好的英语学习氛围。父母还可以有意识地让孩子接触一些与英语有关的少儿电视节目，但不要布置任务，主要是让他对学英语产生兴趣。对处于低年级的学生，父母还可以买一些浅显的英语故事、卡通画来提高他们对英语的学习兴趣。3.创设积极的学校环境学校是英语教学的主要场所，学校的环境、课室的布置会对儿童的学习心理造成影响。整洁、温馨的校园环境对儿童的身心健康产生更良好的影响。教师可以通过布置周围环境让学生从感官上感受英语学习的氛围。教师在上课时还应尽量使用简洁、清晰的语言组织课堂教学，让学生在潜移默化中接受英语语言的熏陶，从而激发学生说英语的兴趣。在校园中应提倡师生之间见面用英语打招呼，活动课做英语游戏；在课间、课后通过校园广播播放英语歌曲歌谣或英语故事等。当然还可以以某些西方节日为契机，如在圣诞节学校举行以“Merry Christmas”为主题的晚会，在母亲节、父亲节邀请学生家长到校与孩子开展“I love you.”的活动等。这样学习通过优化语言环境，全校师生学习英语的兴趣和习惯就会日渐形成。（三）成功体验是激发小学生英语学习兴趣的助力器经常性的成功体验，可以使人不断得到满足，从而求索不止。因此，教师在课堂中要注意多给学生创造机会，培养他们的成功感。鼓励学生积极参与英语学习活动，让他们在克服困难、掌握知识过程中去获得成功的体验。教师在教学中要为学生表现的机会，推动学生参与教学活动，直至他们能主动参与。教师要争取创造成功的机会，如在语言巩固操练阶段，教师可让学生轮流起来领读，让每一位学生都有充当“小老师”的机会。多采用鼓励性评价。“尺有所短，寸有所长。”每位学生都有闪光点。教师应及时通过动作、神态、语言等给予学生鼓励，如摸摸学生的头，和学生击掌等，对学生所犯的错误采取宽容的态度，让每个学生都能体会到老师对他们的关注与倾情。（四）教学方法是激发小学生英语学习兴趣的关键由于客观条件、学生水平以及具体教学实际情况的差异，有时教材建议的教学方法不一定适应教学的实际需要，在这种情况下教师要注意灵活地采用适当的教学方法。教学有法，教无定法。外语教学的实践性强，因此，应针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿等特点，开展各种形式的活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，保持和巩固学生强烈的学习兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。总之，兴趣是学生学习英语动力。我们在任何情况下都不能摧残学生的兴趣。但培养学生学习英语的兴趣也要讲究方式方法，要根据学生的心理特点和英语学习的特点，把激发兴趣的“形式”与“内容”结合起来，从而激发并保持学生对英语的持久的兴趣。激发小学生学习英语兴趣的研究结题报告资源县第二小学 刘冬莲一、课题的界定“兴趣” 指兴致，对事物喜好或关切的情绪，是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。“学习兴趣“是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点“。“学生学习英语兴趣” 就是指学生对学习英语的持久性和学习状态。通过教师的引导培养学生对英语乐学、善学、会学，达到学而忘我，乐此不疲的最佳学习状态。“激发小学生学习英语兴趣的研究” 是指通过该课题的研究，作为英语教师寻求激发小学生学习英语的有效方法与途径。二、课题研究需解决的问题近年来，国家间的交流日益增多，英语作为一种交流工具的重要性也日益凸显，英语学习便走进了小学的课堂，现在我国的大多数城市和农村小学，从三年级起开设了英语课程。作为一名小学英语教师，在这几年的教学实践中，深感小学英语教学的艰难：英语不是母语，缺乏语言环境；学好一门语言，需要功夫和毅力，小学生年龄小，意志力不够坚强，一旦遇到困难容易放弃，不容易深层理解学习英语的重要意义。这些问题造成的比较普遍的现象:小学生刚开始学习英语时兴趣很高，随着语言学习的升级，他们对英语的兴趣逐步降低，课堂参与也越来越被动。本课题已解决以下问题：1、唤醒小学生自我意识，树立学习英语自信心，做到：（1）相信自己能学好；（2）有良好的精神状态；（3）能用英语与他人轻松自如地交流；（4）对自己充满信心，相信自己；（5）全面客观的评价自己，悦纳自己。2、探索培养和激发小学生学习英语兴趣的教学方法：（1）用口诀帮助记忆，激发学生学英语的兴趣。（2）利用联想或想象，激发学生学英语的兴趣。（3）教活字母、单词、短语，激发学生学英语的兴趣。（4）通过听唱英语歌，激发学生学英语的兴趣。（5）通过角色扮演竞赛活动，激发学生学英语的兴趣。（6）通过表扬育趣，激发学生学英语的兴趣。（7）通过竞赛激趣，激发学生学英语的兴趣。（8）通过丰富多彩的板书来激发学生学英语的兴趣。（9）通过创设英语学习氛围，激发学生学英语的兴趣。（10）通过不同的教学手段来激发学生学英语的兴趣。三、课题研究的政策或理论依据（1）素质教育理论：素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中的机械呆板的单向教学模式。以情趣教学，乐感教学为发展方向，还学生学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习兴趣，引导学生主动学习，在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，教师应采取多种教学方法帮助学生克服消极参与、讨厌上英语课、逃课等课堂现象，使学生成为“我要学”的学习主体。（2）英语课程的总目标要求：英语课程标准明确了义务教育阶段英语课程的总目标，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音和语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。（3）建构主义学习理论：建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这样，我们就可以将与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。显然，在这种场合，教师、学生、教材和媒体等四要素与传统教学相比，各自有完全不同的作用，彼此之间有完全不同的关系。但是这些作用与关系也是非常清楚、非常明确的，因而成为教学活动进程的另外一种稳定结构形式，即建构主义学习环境下的教学模式。    （4）人本主义学习理论 ：人本主义强调以学生为中心，突出学生学习的主体地位和作用。学习者作为学习活动全过程的中心，教师应充分尊重学生，认可每个学生都是具有他自身价值的一个独立个体。教师必须同学生建立起一种良好的人际关系，创造出一种良好的学习气氛，经常组织师生、生生之间的交流对话。在人才的培养方法上，提倡以学习者为中心，构建和谐的师生关系是培养创造型人才的关键。也就是说，学生是有天赋学习潜能和创造潜能的人，学校的一切工作，教师的一切行为都从学生的发展出发，只有学生真正成为学习活动的主体，自主、主动、全身心地投入学习，才是最有效的学习。（5）兴趣教学的理论：古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，这对学生的思想教育及提高教学质量，对培养“四有”新人都是行之有效的。这一原理对充分开放激发兴趣的研究又提供了重要理论支撑。 四、课题研究的过程（内容和方法）本课题的研究采用行动研究法，在研究过程中，发现小学生英语学习缺乏兴趣，为准确、客观掌握他们英语学习兴趣的实际情况，我先后采取个别访谈和问卷调查等方式，同时查阅有关文献资料，收集信息，学习教育学、心理学有关理论，分析原因，制定出培养和激发小学生英语学习兴趣心的有效方法。具体过程如下： (一) 对小学生英语学习兴趣的现状调查 我分别对我校三至六年级的学生做过个别访谈、课堂观察和问卷调查，发现不同年级的小学生英语学习的兴趣有所不同：低年级的学生对英语充满好奇心，求知欲强，在课堂上积极思考和回答问题，积极参与讨论、交流，作业既做得干净又做得好。高年级的学生则恰恰相反，只有少部分学生对英语感兴趣，大部分学生对英语有一种望而生畏的情绪。通过对四年级132位学生进行的综合调查，基本结果为： “最喜欢英语” 的学生占18.6%， “较喜欢英语”的学生占54.8%， “一般” 的学生占20.1%， “不喜欢”的学生占6.5%。（二）对小学生学习英语缺乏兴趣的原因分析小学生学习英语缺乏兴趣，与学生本身素质、家庭环境和教师教学有关。主要有以下三个方面： 1、英语学习兴趣的情绪化。小学生由于对英语缺少必要的认识，学与不学全靠自己临时的情绪。如果高兴，整节课都会有很高的兴趣，在课堂上积极地和老师、同学交流。如果不高兴，一节课都不会举一次手，不会回答老师的问题，更别说和同学交流。他们的英语学习兴趣带有明显的情绪化。这由于孩子对自己的兴趣还没有真正的形成，只要是新鲜的东西他们都喜欢，而这种好奇心会随着他们的情绪发生变化。2、小学英语教师力量缺乏。小学英语师资力量缺乏是小学开设英语课程面临的最大问题之一。在农村小学一个英语教师教不同年级四、五个班，而且班级大，老师要想把所有的学生教好，这是件很困难的事。因此有部分学生就成了英语学困生，久而久之他们对英语学习失去了兴趣。3、教师教学态度和方法不当。教师对素质教育认识不足，受应试教育的影响，有的教师在课堂中以传授知识为中心，学生是被动的学习；有的教师在教学中面向少数优秀生，忽视大部分的学生，使不少学生怀着失败的心态，身心发展受到压抑；有的教师事业心不强，上课照本宣科，枯燥无味，对学生缺乏吸引力。还有个别教师因学生没有达到预期目标，便批评、讽刺、打击他们，久而久之，使之丧失自信心。4、家庭教育不合理。有些家长在家庭教育方面做得不恰当，很多父母对子女的期望值很高，学生达不到父母的目标就要受到训斥；有些家长由于工作忙而忽视对孩子学习的监督，造成孩子经常不完成课后作业的习惯，一到学校就抄袭他人的作业，这种学习习惯一旦形成就很难改掉。还有些家长是认为子女学英语无用论，没出国学英语干吗？家长不能给子女一个良好的学习环境，造成孩子厌学。（三）探索培养小学生英语学习兴趣的方法1、建立新型师生关系，重视师生情感交流。心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这就要求我们教师倾注爱心，建立和谐、民主、平等的师生关系，充分维护小学生强烈的自尊心，以平等、赏识的态度，真诚对待每一位学生，使学生敢说、敢想、敢做，最大限度地发挥学生的潜能。调动学习积极性。介绍学生在校表现，尽力帮助解决一些实际困难，较好地融洽了和学生的关系。实践证明，教与学是师生间的双边活动，教师的主导作用与学生的主体作用是决定教学效果好坏的两个因素，缺一不可。因此培养师生之间的感情对于小学生学习英语来说是极其重要的.师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。这要求我们每一位小学英语教师也要与时俱进，针对实际因材施教，多关心鼓励学生，努力建立合作的、互动的、融洽的师生关系。2、营造轻松的学习氛围，提高学习英语学习兴趣。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的，所教的东西能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展，兴趣是学生认知活动的契机和直接诱因。” 要让学生对英语产生兴趣，关键在于教师教得“有趣”、学生学得“有趣”。教师根据教材寻找能激发学生情感的因素，设计带有启发性的情景，学生学以致用。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。3、多种教学方法相结合，激发学生学习英语的兴趣。采用综合的教学路子。教师要努力做到兼收并蓄、集各家所长，不管是情景法、视听法、直接法、结构法，还是交际法、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都可以采纳。在教学实践中，我力争课堂教学趣味性、灵活性、真实性地来完成教学任务的.4、着眼成长，发挥评价激励作用教师的评价对学生非常重要，学生行为的发展很大程度依赖于教师的评价。因此，教师要把握评价“促发展”的本质，对学生英语学习的评价，既要关注学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。用发展的眼光看待学生、评价学生，使学生从教师的信任中获取力量，内心产生积极情绪，进而转化为接受教育的内在动力，显示聪明才智。在对待学生课堂发言时，教师应多采用鼓励性的语言、手势和赞美的眼神。对他们解题或回答中的错误或不当之处，要诚恳地指出并提出希望，绝不能粗暴否定或讽刺挖苦。要尊重学生的思维方式，尊重学生的思考角度，评价分寸得当，才能使学生心理健康成长。五、课题研究的结果经过一年的实验，初步找到造成小学生缺乏学习英语的兴趣的原因，并探索出培养和激发小学生学习英语兴趣的操作性较强的教育实验方法，课题研究取得了一定的成果，归纳起来有以下两个方面：（1）通过研究，探索一套多种教学法”的课堂教学模式，激发小学生英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。通过该课题的研究切实提高英语课堂教学效益，走进新课程，适应素质教育和时代进步的要求。（2）教师自身教研能力有所提升。通过课题研究，从理论上我以教育心理学原理为指导，学习各种教学原理、学习心理辅导理论等，自身素质也有了提高，不仅在教育教学理论方面有所突破，而且促进教育观念的更新和教育教学实践行为的改善。研究中，一方面把自己的实践提炼成自己的成功经验，使之升华为一般的规律；另一方面也学习了他人的成功经验，不断完善自己，既立足经验又超越经验，在整个研究过程中，加强教学实践与思考，撰写的论文如何让小学英语课堂活起来获2012年广西省教育学会优秀教育论文评比二等奖，撰写的论文浅谈小学英语教学中的游戏教学获2013年广西省教育学会优秀教育论文评比三等奖。2012年获承担全县小学英语教师示范课奖和全县小学六年级英语教学质量评价一等奖。2013年获全校教师教案展评一等奖。六、课题研究的反思此项课题的研究，既使我在教育实践中得到一次全面锻炼，又加深了我对小学生进行激发学生学习英语兴趣教育重要性的认识。我感到，培养小学生英语学习兴趣，不仅是英语教师的责任，也是学校、家长和全体教育工作者共同的责任。1、英语教师要以自己的教学魅力感染着学生。我觉得一名教师要不断提高自我素养，必须虚心地向他人学习，向书本学习，更加严格地要求自己，以优秀的心理素质、良好的精神状态和博学的胸怀，去宽容每个孩子，去接纳每个孩子，去理解每个孩子，只有这样，我们才能成为一名魅力无穷的优秀教师；才能激发小学生学习英语的兴趣。2、学校和家庭要创造有利于小学生学习英语的氛围。通过实践的感知和理论的探究，笔者深切的体会到提高小学生的英语综合素质必须通过多种手段和技术，要营造一种良好的学习氛围，调动小学生学习英语的积极性，让小学生能够在充满欢乐和童趣的学习环境中学习。而且要多个角度为小学生创造一个课内、校园、课外和家庭等语言环境，来提高小学生综合运用语言的能力。3、小学英语教师对培养和激发小学生学习英语的兴趣的认识要进一步加强。我在小学任教期间能重视培养和激发小学生学习英语的兴趣，但发现有很多教师还没有意识到它的重要性和紧迫感。他们只注重应试考试，只要成绩好，其它一切都好。真所谓“黑猫、白猫，抓到老鼠就是好猫。”作为英语教育工作者，不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的心理健康成长和综合运用英语的能力，牢固树立并认真实施“人人成才、人人成长”的理念。农村小学生英语学习兴趣的培养课题研究计划一、 研究背景英语课程标准指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境和兴趣。因为众所周知，兴趣是学生最好的老师。小学英语作为一门全新的学科，到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。很多教师，特别是农村教师，他们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方式，但是具体该如何操作？如何改变现在英语教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。小学英语兴趣教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大农村小学英语教学工作者提供有效的借鉴。二、研究目的：小学英语兴趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合农村小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合农村小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养农村学生英语学习兴趣，帮助农村学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。分析和研究英语教学过程兴趣化的可行性和主要实施方法，以及兴趣化教学对教师能力素质的要求。力求从根本上为提升农村小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的兴趣化教学道路。三、研究意义本课题是应用培养农村学生学习英语兴趣的理论，针对我校实际开展的培养农村小学生学习英语兴趣的活动进行实验研究，为我们丰富、完善新课程背景下的学习方法的培养提供理论依据。在实践中，将学习英语兴趣培养的理念、方式等，进行科学、合理地移植应用，实现兴趣培养的本土化，从而构建科学、高效的教育方式，促进农村学生良好学习兴趣的培养。1兴趣教学是素质教育的内在要求。素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学，乐感教学为发展方向。还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，小学英语兴趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。2兴趣教学是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学乃至大学显然因是行不通的，如何融合素质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。3兴趣教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。四、研究目标通过研究，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，培养学生的英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。五、研究内容1、农村小学英语兴趣教学流程模式研究农村小学生学习英语时，缺少像城市孩子一样的设备、环境。所以，要想让他们掌握和运用英语，有必要创设良好的语言环境帮助他们感知、理解、掌握、运用英语。通过创设客观真实的情境，介绍新语言、新语音、意义及书写，为今后的交际运用打下扎实的基础。2探究农村小学英语兴趣教学的具体作模式 探究农村小学英语兴趣教学的模式，即探究兴趣教学的途径和方法。兴趣教学途径的探究的导向应当是：以“美”为境界，以“思”为核心，以“情”为纽带，以儿童主体学习为途径，以儿童学习活动为主线。情境教学的方法探究要贯彻以情境出问题、以情境激兴趣、以情境促互动、以情境导践行的思路，使方法能行之有效。 六、主要研究方法根据上述研究目标和研究内容，本课题主要采取如下研究方法：1比较观察法。观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。2实验分析法：选取小课题，有意识进行实验验证，记录过程并分析作出结论。3个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。4文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。七、研究对象本校三至六年级的学生八、研究进度课题研究时间自2010年6月至2011年6月，研究周期为一年。本课题分五个阶段进行。(1)准备与反思阶段：（2010年6月9月）本阶段的任务是：查阅资料，反复酝踉，定出方案，修改论证。成立课题组，确定实验人员。（2）调查研究阶段（2010年10月-12月）组织教师通过多种方法对农村学生的学习兴趣和学习行为进行调查分析，写出调查报告。（3）深化研究阶段（2011年1月3月）本阶段的任务是：采用多种教学方法优化课堂教学，充分利用教学资源，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习兴趣，促进学生综合语言运用能力发展的新途径，建立以活动课为主的课堂教学新模式。（4）总结与推广应用阶段（2011年4月2011年6月）九、课题研究的成果形式1、农村小学生学习英语的兴趣的调研报告。2、课题阶段性研究报告。3、农村小学生英语学习兴趣的培养研究论文集。4、培养农村小学生学习英语的兴趣的典型案例、个案、教学设计等。激发小学生学习英语兴趣的教学研究结 题 报 告黔西一小英语教研组：谭燕一、问题的提出 通过三年级上学期的英语教学中我发现，我们三年级每个班的学生人数都特别多，上课时只有少部分的学生认真的投入到英语的学习氛围中来。极大多数学生在40分钟的时间里根本就没有兴趣来学习英语，再加上我对小学生心理、心理的的特征了解不够，教学上还是不能够激发其大多数学生学习英语的兴趣，使得英语教学陷入困境。鉴于这种教学现状，在教学中我们必须要探索一种以激发学生学习兴趣为主的，以培养学生实际运用语言能力为目标的教学方法和模式。因此，我提出了激发小学生学习英语兴趣的教学课题研究。二、研究的目的及意义1. 研究出能体现学生学习英语的主动性和自愿性的教学方法，以新课程理念指导课堂教学，激发学生学习英语的兴趣。2. 寻找培养英语学习兴趣的有效途径，培养学生综合语言运用能力和协作能力。3.在教学中激发起学生学习英语的兴趣，让学生都积极参与到课堂教学中来，能大胆的自然流利的开口说英语，从而达到教学目的。三、理论依据英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 小学英语课程标准指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。 可见，小学阶段学习英语，不仅仅只在听、说、读、写，还要通过各种有效途径来激发和培养学生学习英语的兴趣。四、理论假设 采用多种寓教于乐的教学方法，创设对学生学习英语有利的情景，培养和激发学生学习英语的兴趣，突出学生学习的主体作用和教师的主导作用，调动学生学习积极性。有计划的组织内容丰富，形式多样的英语课外活动，充分利用现代教育技术，为提高学习兴趣创造有利条件。科学的评价，采用形成性和系统性评价方式相结合，既关注结果，又关注过程，对学习过程和结果的评价达到和谐的统一。寓教于乐的教学方法，充分体现了小学生顽皮好动，爱表现的特点，结合我校小学英语课堂教学实际，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。五、研究方法 主要采取行动研究，个案研究，实验总结及边实验，边学习，边分析，边优化，总结出小学生学习英语的兴趣程度及提高学习兴趣的方法和途径。六、研究过程1. 在确定了研究课题后，我们便着手对课题的研究与分析。 我将3年级学生作为研究对象。其中， 5班作为实验班，其它班作为对照班。对接受实验的所有学生进行调查问卷，了解学生对学习英语的兴趣程度，及对怎样的英语教学方法及形式比较容易接受或感兴趣。2. 在课堂教学中实践，总结怎样才能使学生学习英语的兴趣有所提高。通过在教学实践中运用多媒体、游戏、唱歌、歌谣、绕口令、表演、等寓教娱乐的方法，充分调动学生的积极性，使教学任务在轻松而又情景真实的环境下得到有效的保证。我们要培养学生学习英语的兴趣，就必须紧紧抓住学生的心，让学生无时无刻都想着英语课。因此，在课堂教学中，教师必须充分利用这40分钟，不仅要调动学生的积极性，更要从学生的兴趣着手