国际经济的基本知识.ppt

国际经济的基本知识,国际经济的基本知识国际经济的基本知识国际经济的基本知识宏观经济是开放的经济,开放才能有发展1国际贸易理论概述,随着我国不断的对现有教育制度进行深化改革，使得我国教育体系逐渐重视对学生的综合素质培养。方程函数思想是初中数学教学改革提出的全新教学理念，对培养初中学生的逻辑思维以及数学思维有着重要的作用，同时对提高初中数学教学质量以及教学效果也有着积极的意义。一、函数方程思想的教学运用现状 1.固化的教学理念 虽然我国教学制度改革在不断的深化，函数方程思想教育理念也同样受到了社会各界的广泛关注，但是还是会有一些数学教师因为自身多年积累的初中数学教学经验，不重视函数方程思想教育理念的重要性，而是依旧采用固化的教学思想，将自身的教学进度以及教学需求，作为初中数学课堂教学活动开展的主要依据，不重视对学生进行函数方程思想培养，使得学生的数学思维形成遇到了一定的阻碍。初中学生被动的接受数学知识，长此以往容易产生叛逆心理，使得初中学生的学习积极性大打折扣，极为容易影响到初中学生的数学思维以及逻辑思维的成长1。2.落后的教学方法 一些经济落后的偏远地区，依旧依赖于传统的教学方法，直接影响到初中学生对数学知识掌握的积极性，从而导致初中数学教学课堂教学质量低下2。一些初中数学教师采用“灌输式”、“填鸭式”等传统的教学方法，这就使得学生在初中数学课堂教学中的主观能动性受到影响。并且教师对运用函数方程思想的意识不高，让学生无法在学习数学知识的过程中，有效的将函数以及方程等数学知识进行融会贯通，反而在长期的灌输压制教学的过程中，对数学知识学习产生严重的消极心理，甚至有抵抗情绪，对初中数学教学影响极大。3.师资力量缺乏 教师要依据市场变化以及教学环境，灵活的变动自己的教学作用，并通过定期的再学习、再培训，更新自己的知识体系，从而反作用到数学课堂教学中，对提高初中数学教学质量有着重要的作用3。尤其是当前，在函数方程思想的影响下，有些教师对合理运用函数方程思想有着一定的误区，自身也不存在运用函数方程思想的能力，从而使得教学效果不高，让函数方程思想的数学思维培养作用没有得到显著的提高。然而有很大一部分的初中学校，没有意识到教师教学培训的重要性，不鼓励教师进修，使得有很多的年龄较大的初中数学教师的知识体系较为老旧，在课堂教学中，运用函数方程思想教学理念的能力不高，无法提高初中学生的数学教学效果，对初中学生的综合素质发展有着消极的影响4。4.不明确的教学目标 在随着教学制度不断深化改革的过程中，要求我国初数学教学要重视学生的综合素质培养，也就是不仅仅要对初中学生开展数学理论知识教学，还要对学生开展数学技能教学，使得学生可以在日常生活中，将数学理论知识与实践技能相结合，从而提高我国初中学生的综合素质。但是在实际数学教学开展的过程中，一些数学教师并没有构建出完善的教学目标，没有认识到函数方程思想的教学作用，依旧将理论知识教学作为开展教学活动的主要内容，使得初中学生成为一个“书呆子”，无法在日常生活中利用数学知识解决实际问题5。同时，没有构建函数方程思想教学目标，使得学生不能够形成良好的问题解决能力以及数学思维，让学生在学习的过程中，对方程以及函数知识的联系认识不够，不能够利用数学语言以及函数的性质概念去分析问题，将问题转化为不等式，使得学生解决问题的效率大大降低，对学生学习效果的展现有着一定的影响。二、在初中数学教学中应用方程函数思想的重要性 方程以及函数教学是初中数学教学的重要内容，通过在初中数学课堂教学中应用方程函数思想，可以帮助初中学生有效的掌握方程以及函数知识点，同时也可以使得初中学生能够利用方程与函数知识点解决生活中遇到的数量变化关系以及数量变化规律，对学生逻辑思维的形成有着重要的作用，同时也集中的将新课改后的数学理论与数学技能的教学目标集中体现出来6。函数思想作用在初中数学教学中，可以帮助学生形成良好的问题解决能力，可以使得学生能够利用函数的性质与概念去深入的分析问题，从而解决问题。方程思想作用在数学教学中，可以使得学生能够利用数学语言，将问题转化为不同的不等式，使得学生可以快速的解决问题。对初中学生的数学逻辑思维发展以及数学思想形成有着重要的意义7。三、方程函数思想在初中数学教学中的应用对策 1.方程思想在销售问题中的应用 方程思想对初中数学应用题解答有着重要的作用，现在简单的采用一元二次方程解答初中数学销售问题。例题：新华商场销售某种冰箱，每台进货价为2500元，市场调研表明：当销售价为2900元时，平均每天能售出8台，而当销售价每降低50元时，平均每天就能多售出4台，商场要想使这种冰箱的销售利润平均每天达到5000元，每台冰箱的定价应为多少元？教师对于这道题首先要引导学生在脑海中浮现一元二次方程的标准形式：ax2+bx+c=0（a0）。然后教要带来学生自主的分析这道题中的主要等量关系：单利润销售=总利润，从而引导学生利用方程思想解题。设每台降价x元，每台利润为（2900-x-2500）元，销量为8+4（x/50）台，由“单利润销售=总利润”，得方程：解：（2900-x-2500）8+4（x/50）=5000 解得x1=x2=150 售价应定为每台（2900-150）=2750 2.方程函数思想在函数题目中的实际应用 例题：已知二次函数y=ax2+bx=c，当x=-1时有最小值-4，且?D像在x轴上截得线段长为4，求函数解析式。解：当x=-1时有最小值-4，且图像在x轴上截得线段长为4 函数图像与x轴交于（-3，0），（1，3）两点。设二次函数的解析式为y=a（x-1）（x+3）二次函数过（-1，-4）-4=a（-1-1）（-1+3）a=1 y=（x-1）（x+3）=x2+2x-3 这道题主要考察当已知条件不足是，要用二次函数隐含的对称性，将条件转化出来。同时将方程函数思想有效的融入其中，使得学生能够迅速的掌握到重要的基础知识。3.函数方程思想在初中路程问题中的应用 例题：A、B两个车站相距240千米，一公共汽车从A站开出，每小时行驶48千米，一小轿车从B站开出，每小时行驶72千米，小轿车从B站开出1小时后，客车从A站开出，两车相向而行，几小时后两车相遇？解：设两车x小时候相遇 72x+（72+48）x=240 120 x=168 x=1.4 这道题主要是是考察学生的方程思想，因此，要引导学生在题中寻找到关键信息，从而设立未知数，最后建立方程。四、结语 总而言之，随着教育制度的不断深化改革，使得我国教育体系非常重视素质教育的重要性，同时通过新课程改革计划的不断深入，使得我国初中数学教学更加重视数学理论知识与数学技能教学，方程函数思想在其中的作用就显得极为明显。因此，积极分析现阶段初中数学教学中存在的问题，并总结方程函数思想在初中数学教学中的重要性，从而分析程函数思想在初中数学教学中的应用，以此提高我国初中数学教学效果以及教学质量。中学化学教学的一个重要任务是培养学生的能力，思维能力是化学教学要求的核心。苏霍姆林斯基说过“真正的学校应当是一个积极思维的王国”，应当让学生生活在思考的时空中。所谓思维意识，就是人们对所面临问题的一种自然反映，是大脑对所面临问题与原有思维经验的一种自然链接。思维的发生、发展和思路的形成，总是受某些思维意识的支配思维意识是思想方法、思维经验的积淀，是思维习惯的养成。而教师在教学过程中培养学生的思维意识必须注意解决几个问题呢?一、知识的整体化和结构化是构建学生思维模式的基础 化学的教学既是一门艺术，更是一门科学。笔者认为，化学课堂教学是连贯的，教学内容是系统的、相对完整的，学科思想是科学的，彼此间的关系是复杂的，同时又是有机的整体。如应用概念图、网络图、对比图等形式对化学知识进行梳理。概念图通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念用命题连接，形成关于该主题的概念或命题网络。网络图是指将相关内容通过某种关系进行连接而形成网络。将化学知识网络化和结构化是学生形成思维意识的摇篮，教师应在这方面有意识而为之。二、梯度的设计是形成思维意识的途径 对于已经确立r教学目标，要想成功地实现它，还需要设置合理适度的梯度；在教师的启发引导下让学生层层推进，逐步深入，从而取得理想的教学效果。梯度的设置，既要考虑复习内容的实际。又要照顾到学生的水平，梯度间距太大就会形成思维障碍，因无法逾越而事倍功半，间距太小又会降低课堂效率；同时还应注意梯度首先设置在教师心中而不是纸上，这样教师在课堂教学中就可以根据教学实际灵活把握。因此科学适度的铺垫在教学实践中就显得十分重要。如在复习氯气的性质时，我们对解决在少许氢氧化钠的酚酞溶液中滴加氯水最终使酚酞褪色，说明可能使酚酞褪色的原因，设计一个实验证明褪色的原因这一问题时，可先铺设第一级台阶，引导学生思考氯水的主要成分，知识到位后；再铺设第二级台阶因加入的氯水中的哪些成分破坏了原溶液的组成：这时学生可分析推出可能是中和褪色或氧化褪色。此时再铺设第三级台阶在这个特定环境下两种褪色有什么本质区别，待学生得出中和褪色后再加氢氧化钠酚酞仍能变色，是可逆的，次氯酸氧化褪色，酚酞会失去加碱再变色的性质，是不可逆的，则此部分内容的重点、难点便迎刃而解。总之思维不可能是跳跃性，过大的知识跨度只会掐断思维意识的源泉。三、重视复习课上讲解的思维变化，实施思维训练是思维意识提升的关键 在教学中，我们应使学生养成良好的思维习惯，学会科学的思维方法，诸如求同思维、求异思维、发散思维、形象思维和抽象思维等。1、求同思维与求异思维相结合。求同思维是教学中常用的思维方式。求异思维是一种创造性思维，要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同耦联关系去探索结论。因此，在化学教学中应注重加强这方面的训练。如例如，二氯苯有三种同分异构体，四氯苯有几种同分异构体?按常规，学生会先写出四氯苯的一种结构式，然后用变换氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出错。若能变换角度去考虑：二氯苯的三种同分异构体是二个氯原子在苯环上分别呈邻、间、对位，如果我们改换一下观察问题的角度，把四氯苯看成是苯环上两个氢原子分别呈邻、间、对位，就很容易知道四氯苯也有三种同分异构体。培养学生的求异思维，应做到对一式或一题要多思、多变、多解、多联，才能使学生的思维不局限于某一周定思维模式之中，受思维定势的束缚，表现出思维的灵活性、变通性和发展性。2、线性思维与发散思维相结合。线性思维是常见的思维形式，发散思维通过纵横驰骋的想象、联想，提供给我们更广阔的思维空间，往往能突破线性思维的狭小区域，带给我们更多的视角，可以克服思维的单一性和狭隘性，并能碰撞出创造性的火花。这两种思维形式是相辅相成的，在形成和发展理论时，只有通过发散思维，向侧面发展，理论才有广度；只有通过线性思维，向纵深发展，理论才会深化。如在复习酸雨时，我们可以把酸雨是怎样形成的，在形成酸雨时发生了哪些化学反应，酸雨的最终成分等问题的思考看成线性思维；在此基础上可提出由于酸雨的根源是尾气。中学化学课本上出现了哪些尾气，哪些尾气净化后可做气体燃料，酸雨对自然界在物理、化学、生物方面的危害等问题培养学生的发散思维。3、抽象思维和形象思维的结合。化学学科是一门以抽象思维为主的学科，其中借助于化学现象认识物质性质、原理以及将现有理论升华，主要需要分析、推理、归纳、概括等抽象思维，同时客观上也导致了化学教学对学生直观思维训练的忽视。如将1mol/L氯化铝溶液50ml滴入到0.5mol/L的氢氧化钠溶液中充分反应生成2.34g氢氧化铝，求消耗氢氧化钠的体积。这一类题型的分析，需要运用较多的概括、归纳、推理等抽象思维。为了使学生便于理解，可采用图象法或利用物理学的竖直上抛运动位移和时间的关系进行类比，经过这样形象的处理，可使学生解决问题时思维缜密、思路清晰、逻辑性强。4、直觉思维和整体思维相结合。直觉思维是利用较熟悉的知识不经过明确的思考步骤，直接对思考的对象做出结论，它是整体思维的前奏。是分析、解决问题的突破口。整体思维强调从整体的视角，从全局着眼对某个问题进行全方位的分析，挖掘并寻觅物质之间的主要联系，广泛联想，大胆假设，从而快速突破问题。直觉思维常以教材的脉络为基础，具有固有性；整体思维是教材的延伸，需要加工、融合和创造，具有潜在性。直觉思维和整体思维的有机结合，在解决问题上会发生质的飞跃，使认识升华，思维准确、敏捷。从一定程度上说，教与学是一片思维的沃土，只要教师用心灵去耕耘，用汗水去浇灌，就一定会在新课程下的化学教学中催开思维之花，结出学习高效之果。,国际经济的基本知识宏观经济是开放的经济,开放才能有发展,赫克歇尔俄林理论1、一国出口的是本国丰富要素所生产的商品,进口的是本国稀缺要素所生产的商品。劳动密集型产品、资本密集型产品。2、要素价格均等化理论在自由贸易条件下,国际间的商品流动不仅会使各国商品价格均等化,而且会使各国的生产要素价格趋于均等化。,里昂惕夫之谜美国经济学家里昂惕夫1953年用投入一产出模型对美国40年代和50年代的对外贸易情况进行分析,考察了美国出口产品的资本一劳动比和美国进口替代产品中的资本一劳动比,发现美国参加国际分工是建立在劳动密集型专业分工基础之上的(即出口产品中的资本一劳动比低于进口替代产品的)。这结果恰与俄林的要素赋予论相悖,引起了经济学界和国际贸易界的巨大争议。,46,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,