园林意境创造的艺术表现手法.ppt

人的差异在于业余时间,园林意境创造的艺术表现手法,园林意境创造的艺术表现手法人的差异在于业余时间园林意境创造的艺术表现手法园林意境创造的艺术表现手法课本P72第一节:园林意境美第二节:园林意境之根基一一山水地形艺术第三节:园林建筑与品艺术艺术表现手法教学目录,0 一、?r村中学的学生主要特点 同城市的中学学生不同，生活在农村的中学生，往往会因为缺少教育条件、教育资源以及来自社会和家庭的熏陶，而在学习方面落后于城市学生很多，其不仅仅基础知识掌握较差，且学习能力和表达能力也不如城市学生。甚至颇有些农村学生的家长对教育不够重视，总会因为自身需要而让学生下地务农甚至外出打工，严重影响到学生的学习和成长。二、农村中学数学教学的存在问题（一）很多农村学生存在厌学情绪 在农村，很多学生都存在厌学情绪，上课之时往往不是认真听讲，而是跟同学嬉笑打闹，这主要来源于农村对于教育的不够重视，而有一些学生则是因为自身交际能力的欠缺以及内向的性格，无法在遇到问题的情况下同老师或者同学反映。（二）农村中学的数学教学存在师资力量不足的问题 农村地区因为自身的经济发展较差，且地处偏远，因而很难招聘到高质量的教师，再者，因为地理环境以及当地教育资源的缘故，当地教师往往思想较为陈旧，教学的理念也比较落后，此严重影响教学的有效性，对于中学的数学教学构成很不好的影响。（三）农村中学的教学条件较差 农村地区因为资金不足的原因，往往导致教学条件跟不上，从而没办法跟上教学需求而实施多元化教学。比如说，当下的数学教学往往会用到多媒体等信息技术，但是很多农村地区便无法满足该类条件，再有，因为很多教学内容都需要有一定的经济基础，而教师又不能给学生创设模拟情景，于是就无法让学生对数学知识展开更加深入的学习，最终妨碍了学生的学习效果。三、强化我国农村中学数学教学有效性的实施策略 对于当下我国农村中学数学的教学过程中所存在着的诸多问题，需要农村的中学对于数学教学的有效性作进一步提高，如此也就需要教育部门在充分的考虑到当地教育情况及社会情况的基础上，制定出行之有效的措施，从而为我国农村中学的数学教学发展提供优良条件。（一）教师须当认同和关爱学生 对于我国农村地区的中学数学老师来讲，如果想要切实提升数学教学的有效性，便须当发自内心的给与孩子以认同和关爱。对此，数学老师要力所能及的将所在班级的学习氛围营造得更加和谐，如果发现学生在学习或者生活方面存在什么问题，教师要及时的同学生进行交流和沟通，要在对学生思想方面所存在的问题做到充分了解的情况下，为学生所遇到的问题寻找科学解决方法。如此，教师给学生以关爱和认同的同时，学生也会认同老师，从而，学生会更加乐意学习数学教师所上的课，学生的上课积极性提升了，自然中学数学的教学有效性也就得到了提升。再有，教师在教学的时候，要给与所有的学生以关注，鉴于农村的学生很多都存在厌学情绪，教师还要在日常的数学教学过程中，去创设一些生动的生活情境，从而让学生对数学这门学科产生亲切感，从而尽可能的激发出自身的学习兴趣来。最后，如果学生通过努力取得了一定的成绩，教师要对学生的努力给与认同和鼓励，此可以激发出学生的学习热情，从而更加努力的去学习数学。（二）创建一个以学生作为主体的数学教学模式 为了提升农村数学教学的有效性，教师还须创建一个以学生作为主体的数学教学模式，通过转变传统角色，可以使学生更加深切的感受到学习所带来的乐趣。比如说，在日常的数学教学当中，教师可以创建一些数学小组，使学生在小组氛围里感受到团结和友爱，从而让数学的学习氛围变得更加轻松起来。在该小组中，教师要做到人员的合理安排，让每一位同学都能在小组中尽到自己的职责，从而更加真切的感受到学习是自己的事情，进而更加主动的去研究和分析数学问题，将自己的学习主动性充分发挥出来，最终实现增强数学教学有效性的愿望。（三）通过辅导的方式来实现差异化教学 因为学生在性格特点、生活环境以及家庭背景等方面均存在较大差异，从而导致农村的学生有着比较大的个体性差异，表现在学习上则为对待学习的态度各有不同。因为此种原因，导致教师在教学中很难以课堂的形式满足学生的每一项需求。所以，这也就需要教师在对学生的实际情况做到充分了解的情况下对其展开个别的辅导。通过该种辅导，教师能够更加真切的认识到学生所存在的诸多不同，并更加明了怎样有针对性的去授课和备课，怎样制定出更加有利于学生学习的数学教学模式。与此同时，给学生进行有针对性的辅导，也可以更加充分的知道学生在数学方面所存在的困难，进而有针对性的给学生以帮助。此外，它还可以帮助教师对学生的诸多性格或者学习优点的挖掘，帮助学生更加充分的发挥出自己的品质和个性，最终得到个性化成长。（四）教师有必要组织学生开展一些课外学习活动 因为农村中学生往往存在缺少数学想象力以及自然思维等问题，所以有必要让教师在上课之余为学生组织一些课外学习活动，以便引导并激发中学生使用数学的方式来了解、认识并改造这个世界。此外，课外学习活动还可以帮助学生将生活和学习结合起来，从而更好的使用数学来进行分析问题和解决问题。再有，通过对课外活动的组织，教师能给中学生带来更多的提升自己动手和实践能力的机会，也为学生日后实践并完成观察、验证以及推理数学知识带来了充足的发展空间，帮助学生从生活中学习到更多更深的数学知识和学习经验，最终提升自身的综合素质。可以说，丰富的生活体验，可以给学生带来无尽的精神财富，极大的扩展农村的数学教学资源。（五）教师应当在日常中切实的提升自己的综合素质 如果要想拥有较高质量的课堂活动，便要求教师拥有较高的业务能力和综合素养。因此，如果想要让农村的中学数学教学质量得到提升，要求教师在日常中切实提升自己的综合素质，认识到提升自己的教学能力和综合素质对于中学数学教学有效性提升的重要意义，并在日常的教学和生活中去主动地汲取具有先进水平的教学理念和教学思想，挖掘更加有效的教学模式，以便保障自身的能力和思想能为中学数学的教学带来光明。再者，中学数学教师须当树立端正健康的教学态度，并在实际的教学过程中规范并完善自己的行为，力求能用自身的行为举止为农村学生树立起可供学习的榜样，并更进一步的引导学生建立起完善而健康的价值观和人生观，改正以往对于学习的不健康认知，从而为中学数学有效性的发展打好基础。如此，当农村中学的教师整体素质都得到了显著提升的时候，农村中学教学的有效性也必然会有更进一步的提升，最终，生活在农村的中学生所接受到的教育也必然会越来越科学。四、结语 通过分析可知，我国农村中学数学教学的有效性往往会因为农村所特有的局限而无从保障，若要改变该种困境，需要教师在尽可能多的给学生以认同和关爱的情况下，去激发农村学生的学习积极性。再者，教师还可以以组织课外活动的方式来增加数学教学的有效性，从而让农村数学的教学变得更具有效性。初中语文新课程标准明确提出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这个“素养”包含了学生语文学习的基本方法和良好的学习习惯，听、说、读、写的基本能力，思想道德修养和审美情趣，乃至良好的个性和健全的人格。可见，素质教育是为人生，为民族的头等大事，而初中语文素质教育又是其中承前启后的关键环节。一、必须强化初中语文课素质教育 我们的初中语文课教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的经验，取得了不少成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。各种重点学校层出不穷，这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”和重金、权力去择校而设。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考上了上一级学校，而实际上，他们的听说读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。这些都告诉我们：在所有各门课程中，加强初中语文课素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基础。二、强化初中语文课素质教育的两个途径 初中语文课素质教育应怎么做？我的看法主要有两点：第一、从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位。道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。我校推进素质教育的一条重要指标就是看教师的“差生”转化率。学校认为：能把“差生”转化好是教师素质的最好表现，只有高素质的教师，采用高素质的教育行为，才会把原来的“差生”培养成高素质的优秀学生。我们班的“差生”转化率近两年在我校一直较高。第二，从学的角度看，必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生以自学为主线，通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。结合自己的教学实践，我认为必须抓好以下三个教学环节：1.遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫。掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写、基本技能的训练。这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握工具来提高自身的语文教育素质。这就必须摆脱“题海战术”、“死记硬背答案”、“考啥学啥，不考不学”的束缚，多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身语文素质。2.在指导学生进行听说读写的单项训练基础上，注意抓好学生的语文能力综合训练，使语文教学始终沿着“合-分-合”的路线有序化地进行。“分”是为了化整为零，便于分散难点；“合”是为了归零为整，使语文训练产生综合效应，从而达到全面提高学生语文素质的根本目的。3.无论是单项训练或者综合训练，都应注意根据语文课的特点及其文学因素，来有意识地激发学生的学习兴趣，培养他们的文学欣赏能力和审美能力，变苦学为乐学。例如教学雨夜奇袭一课时，在初步朗读课文基础上，我选播合适的音乐，学生边听边想象轰鸣的江水，想象狂风雷电。然后，我跟着音乐的旋律范读，忽慢忽急，时轻时重，学生在清新的音乐中欣赏朗读，在音乐的烘托下，享受着课文的美，沉浸在如诗如画的境界中，然后我鼓励学生模仿我的基调，给他们也配上音乐，他们读得兴趣盎然，声情并茂。通过这样的训练，充分的调动了学生学习语文的主动性和积极性，使学生的语文素质在潜移默化中获得有效的强化与提高。总之，初中语文素质教育史一项繁杂而有序的系统工程，非得下大工夫、深功夫、细功夫不行。,园林意境创造的艺术表现手法课本P72,第一节:园林意境美第二节:园林意境之根基一一山水地形艺术第三节:园林建筑与品艺术艺术表现手法教学目录,吗二思创种园念园者想造物中可林所感者象所理中产情及的创解的生交游场造为意的融览景的境共者和各造概园林窗外壁下之景意境的概念园林意境:通过设计者构思创作所表现园林景观上的形象化、典型化的自然环境与它显露出来的思想意蕴。,人文特色和天人合一的园林意境,1意境具有生动的形象意境引起人的美感,首先就是它的生动形象。意境中的形象集中了现实美中的精髓,也就是抓住生活中呢些能唤起某种情感的特征,意境中的景物都经过了情感的过滤,芜杂的东西都被过滤掉了,所以说事情中景,2意境中饱含艺术家的情感在这里自然的特征和艺术家情感的特征是统一的,而且前者从属于后者正如刘熙载在【艺概】中说;“志士之赋,无语随人笑叹。”“赋欲不朽,全在意胜。”,意境中包含了精湛的艺术技巧意境是一种创造。在意境中所使用的语言、色彩、线条了情感,也描绘了景色的美。欺如毛泽东的沁园春雪,又如郑板桥联删繁就简三秋树,标新立异二月花。如果没有艺术技巧,就无法准确表达自己心寿的思想、情感和感受到各种各样的美不丙,4意境中的合蓄能吸起欣赏者的想象意境中的含蓄,这种特性是和它对生活形象的高度概括分不开的。意境是主观与客观的统一,是客观景物经过艺术家思想感情的熔铸,是凭借艺术家的技巧所创造出来的情景交融的艺术境界诗的境界。,中国古典园林展,1、直接表达形象的表达形象表达即利用具体形象表达思想感情,园林中雕塑的处理是最典型的例子。岳飞坟前有铁铸的秦桧夫妇的雕塑,使人联想到“江山有幸埋忠骨,白铁无辜铸佞臣”的诗句。,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,